广东机电职业毕业证(专访广东机电职院副院长：职教和产业不紧密结合就是无源之水)

　　教育兴则国家兴。职业教育是培养技术技能型人才的重要基础，在教育体系中发挥着不可替代的作用。习近平总书记曾指出，在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，职业教育前景广阔，前景广阔。近日，2022年全国两会在北京召开，职业教育再次成为热门话题。南都教育联盟为深入探讨大湾区职业教育的发展，推出了“湾区著名职业教育校长访谈”，共同探讨大湾区职业教育的发展趋势。

　　人物名片：漆军，广东机电职业技术学院副院长，硕士，教授，全国著名教师。曾任湖北省襄阳市建昌机械厂研究所工程师，2018年获广东省五一劳动奖。

　　2003年，漆军从湖北建昌机械厂研究所来到广东机电职业技术学院。当他第一次接触职业教育时，他对这一行没有太大的信心。“教材脱节严重，课堂上还在讲一些过时的内容。现在回想起来，漆军认为，原来存在的问题不能说解决得很完美，但进步已经很大了，职业教育体系也越来越完善。“只有职业和教育才能被称为职业教育。如果我们不与企业和行业紧密结合，我们就是无源之水。”

　　谈职教高考

　　经历从无到有，制度优势明显

　　南都：教育部明确表示，“职业教育高考”将成为未来高职招生的主要渠道。近年来，学校通过职业教育高考的招生规模如何？

　　漆军：全省高度重视职业教育高考，我校按照省厅的指导意见招生。到目前为止，通过“3” 进入广东机电职业技术学院的职业教育高考学生4160余人，占全校学生的20%。这个数字相当于2009年学校所有学生的数量，可以说还是比较大的。

　　南都：你认为职业教育高考制度在学生培养方面有什么优势？

　　漆军：作为一名职业学校教师，我经历了职业教育高考从零开始的变化，有个人经历，在我看来，优势非常明显，主要有三个方面。

　　首先，我们提倡职业教育是一种与普通教育相同类型的教育，因此职业教育高考在入口处规范了类型。如果没有这个规范，我们就不会选择真正的职业教育学生。在没有职业教育高考之前，我们基本上招收了高考学生，需要从0开始培养学生的职业技能，这相对困难。职业教育高考入学后，职业教育不再是“断头教育”。它为学生培养提供了从中等职业到高职再到本科的发展渠道。

　　二是导向优势。职业教育高考成立后，有了明确的导向，我们可以轻松学习技能，也可以读高职院校和本科课程。中等职业学生的心态更加稳定。在过去，许多学生可能不会关注培训课程。

　　三是精准优势。目前，广东省职业教育高考的形式是“3” 除三门基础课外，证书还包括技能证书要求。根据学生取得的证书，我们可以对学生的职业偏好和实践操作能力有一个基本的了解，便于分类和准确培养。

　　高职短板

　　“两张皮”老师从学校来到学校

　　南都:你认为高职院校提速提质还有哪些薄弱环节？

　　漆军：目前高职教育仍存在不足，有改进的空间。虽然目前很多学校都在继续进行产教融合，但还远远不够。因为真正的产业教育融合是企业和学校应该像合作伙伴一样，我有你，你有我，企业愿意给学校资源，学校教师可以更容易地去企业锻炼。我们还是有点“两张皮”，产教融合还在路上。

　　二是双师型队伍建设问题突出。职业学校的教师大多来自学校，没有太多的动力去企业深造，导致教师在教学过程中更倾向于理论，不了解企业实际岗位中的项目解决方案和工作思路。

　　第三，职业教育的机制还不够完善。例如，教师评估仍存在一些问题。一些教师认为他们进入学校后得到了一个“铁饭碗”。只要他们上课，他们就不在乎其他任何事情。教学体系建设难以深入推进。

　　南都:学校如何提高这些缺点？

　　漆军：我校近年来发展非常快，扩大建设也在加强内涵发展，近年来也取得了一些成果，如我们是197所国家双高校计划建设单位之一，是200所优质高职院校之一，也是教育部第一批示范职业教育集团（联盟）培训单位（领导单位），我们还建立了9个省级以上专业群体和13个省级品牌专业。

　　总结经验，我觉得主要有三点。

　　总结经验，我觉得主要有三点。首先要做好人才培养，坚持立德育人，全员、全方位、全过程育人。作为广东省“三全教育”体制机制建设的试点大学，我校近年来一直致力于建立三维的“大思想政治”体系，培养学生成为德才兼备、全面发展的人才，通过建设“第二课堂成绩单”，加强校园文化建设。此外，在职业教育类型方面，我们牢牢把握职业教育类型的特点，不放松。2013年，开展了中高职一体化建设，即中高职衔接培训。由于是职业院校，教育类型的特点必须有相应的体系。

　　二是深化产教一体化改革。近年来，学校推进广东机电国家示范职业教育集团、白云电器国家产业教育一体化培训基地、格力精密模具产业学院等高水平产业教育一体化载体实体化建设、格力、美的、一汽大众等行业龙头企业与学校深入合作，以订单班、现代学徒班、创新创业班、产业学院等形式提高人才培训的适应性和稳定性。学校可以与企业深入合作，搭建平台，为人才培养奠定基础。因为职业和教育可以称为职业教育。如果我们不与企业和行业紧密结合，我们就是无源之水。

　　三是深化教育改革。在这方面，我们实际上一直在探索，我们最早采用交替工程人才培训模式，曾经提倡两年制，到目前为止，我们按照“双元融合”模式促进教育。同时，我们也进行了深化课程改革。我校现在建设了26门省级优质课程，涵盖了所有专业。通过这门优质课程的建设，我们整合了理念、设计和课程组织，使学生在学习课程时能够获得高质量的资源，更容易掌握。

　　谈从教感触

　　从教材脱节到企业标准引进，见证职教进步

　　南都:你从事职业教育已经19年了。你有什么感受？

　　漆军：我以前是湖北建昌机械厂研究所的工程师，2003年来到学校。当时刚接触职业教育，没有信心。发现学校的教学内容和企业要求差距很大，教材脱节严重，课堂上还在讲一些过时的内容。

　　现在回顾过去，原来的问题不能说是完美的解决方案，但进展真的很大，整个职业教育体系越来越完善，如教科书编写、课程开发等直接引入了企业标准。如今，国家越来越重视职业教育，明确了职业教育的未来趋势。目前，最重要的是要详细执行政策，防止职业教育改革成为井中月、水中花。

　　南都：作为校长，你能给家长一些建议吗？

　　漆军：最重要的是信心。父母应该对职业教育有信心。他们不必担心职业教育没有前途。他们可以找工作或上学。从我们学校来看，中等职业学生的比例已经达到30%，还有自主招生，比例在不断扩大。与此同时，我校16%的学生专门插入和升级。近年来，它迅速扩张，证明职业教育的渠道正在慢慢开放，并将越来越宽。

　　就业方面，我校有学生毕业2年后开办自己的公司，4年后资产规模超过1000万，有学生毕业后通过专业能力获得广东省五一劳动奖章。天生就有用，职业院校的学生也有发展的空间，也能成才，家长要从长远来看。

　　南都：你心目中理想的职业教育是什么？

　　漆军：我认为理想的职业教育应该有“四化”。首先，学生成长多样化，即学生可以进一步提高学历，也可以参与就业，学生可以选择各种职业。

　　二是教学空间的分布。学校将来可以在开发区甚至企业内办学，有些课堂可以搬到网络空间，学生可以随时随地学习。

　　第三是课程学习的灵活性。学生可以根据自己的兴趣和职业偏好选择自己需要的课程。学分可以储存、积累和转换。最后，如果学分符合要求，学生可以毕业并获得相关文凭。

　　最后是教师的双向化，未来学校的教师可以在企业和学校之间双向工作。如果我们能做到这一点，我们的职业教育将会蓬勃发展。

　　统筹：李阳

　　策划:尹来程小妹游曼妮