澄城县职业技术学校毕业证(澄城县职业教育中心2018年度质量报告)

　　1.基本情况

　　1.1学校概况

　　澄城县职业教育中心是1995年全省率先建成的县级公立职业教育中心。学校由澄城县人民政府和澄城县教育科技局主管。中心整合教学、科研、生产、经营、服务、集中职业教育、人人技能工程培训、成人继续教育、农村劳动力转移培训，是教育部第一批国家重点职业学校、省政府省示范职业学校、省重点支持县职业教育中心建设，2018年教育部等五部委正式命名国家农村职业教育和成人教育示范县学校。

　　2015年8月，学校迁入新校区(县城新区惠民路东段)。校园占地350亩，建筑面积12.5万平方米，教学、生活、办公分区规划、功能完善，绿化、硬化、照明一步到位，环境优雅。中等职业教育学生1551人，当年毕业生392人，学生巩固率98.9%。成人大学教育新招生106人，当年毕业62人，规模329人，比去年增加44人。学校充分发挥职业教育资源优势，不断拓展服务领域，积极开展雨露扶贫计划、职业教育精准扶贫项目、劳动力转移培训等，全年培养4500名专业人才。

　　1.2设施设备

　　学校拥有现代化、高标准的数控加工车间、数控PLM体验室、三坐标测量室、汽车发动机拆装培训区、汽车电气设备检测培训区、工业全数字控制培训室、电子焊接装配培训室、微机教室、多媒体教室、音乐教室、专业工作室、农业服务培训室（区、基地）53个，各类设施设备2960台（件），总价值7865.5万元，平均学生4万元以上，各专业实习可保证每人一站；学校依托机械加工厂、汽车检测维修厂、文化媒体服务公司、电子技术服务公司、印刷厂、服装厂、工艺美术厂等深度整合，并附属于全市唯一的国家级公共机动车司机培训学校，在建的小型汽车司机考场投资1200万元，正在等待国家验收。目前，校舍、各类实施、仪器设备等资产总额为3.1亿元，全面达到或超过示范性中等职业学校建设标准。目前，校舍、各类实施、仪器设备等资产总额为3.1亿元，全面达到或超过示范性中等职业学校建设标准。

　　1.3教师队伍

　　学校现有教职员工252人，其中专职教师171人。专职教师中，中高级以上职称124人，本科以上学历占93%，“双师型”教师60人。由于县高中教育资源整合，教育主管部门调动专职教师53人，进一步优化了教师数量和结构，更好地满足了学校发展的需要。目前，教师队伍中有1名国家模范教师、7名省级教学专家、61名省、市、县教学专家、优秀教师、模范班主任。目前，学校名师队伍规模大，为稳步提高教学质量奠定了坚实基础。

　　2.学生发展

　　2.1学生素质

　　学校坚持“一切为学生进步和终身发展”的新理念，遵循“一切为学生、一切为学生、一切为学生”的教育宗旨，促进学校改革创新，开展生动的学校实践，为学生健康成长创造高质量的学习生活环境，全面提高学生综合素质，办学吸引力迅速增强。在过去的一年里，学生的体质合格率保持在96%以上，中级以上技能等级证书的获得率保持在98.5%以上，文化考试的获得率保持在97%以上，毕业率达到100%。在2018年省级中等职业学校学生技能竞赛中，学校学生获得一等奖、三个二等奖、一个三等奖、两个三等奖、获奖者、获奖者排名第一，其中数控综合应用技术项目学生代表陕西省参加了在天津举行的全国竞赛。通过参加高校自主招生考试、高职单招考试、技能拔尖人才推荐等多种方式，学生进入高等学校继续深造，入学率达到98%，其中47名学生努力进入本科院校；学生经常参加各种社会实践活动和教育教学成果报告，不仅起到适应社会、锻炼能力的作用，而且充分展示了良好的综合素质。目前，学校以省级技能竞赛一等奖为标志的技能教学质量、以高考为标志的基础学科教学质量、以学生社区活动和各种大型活动为标志的学生的综合素质，树立了学校的新品牌，重塑了团队的良好形象，坚定了继续改革创新实践的信念，学校成果得到了学生、家长和社会各界的广泛认可和高度赞扬，被县委、县政府命名为“社会满意学校”

　　2.2就业质量

　　学校招生和就业指导办具体负责学校就业工作。

　　2.2就业质量

　　学校就业工作由学校招生和就业指导办公室具体负责。为了提高学生的就业质量，在日常教育教学中，学校非常重视学生的职业指导和创业教育，通过就业指导、组织社会实践、企业实习，让学生提前接触社会，提高适应能力，提高就业质量奠定坚实的基础。同时，学校还通过“普通职业、分类推广”的办学模式，开辟了学生就业和入学的渠道，引导学生合理确定分流年级，结合自身实际，进一步提高就业质量。2018学年，392名学生成功毕业于汽车应用与维修、数控技术应用、艺术教育、计算机应用等中等职业教育专业。在这些毕业生中，有146名学生就业，244名学生进入高职院校相应专业，就业率和入学率达到99.5%；在就业学生中，汽车应用与维修、数控技术应用与艺术教育专业的所有学生都实现了相应的就业，月薪达到2000元，一些数控技术应用专业的学生起薪超过5000元；在入学学生中，所有学生都进入高职院校，入学率达到100%，其中47名被本科院校录取。无论是直接就业还是相应的入学，都呈现出良好的势头，包括汽车应用和维护、数控技术应用、艺术教育毕业生都实现了相应的就业。无论是直接就业还是相应的入学，都呈现出良好的势头，包括汽车应用和维护、数控技术应用、艺术教育毕业生都实现了相应的就业。

　　2.3职业发展

　　为促进学校人才培养与社会需求的无缝衔接，学校高度重视毕业生就业跟踪调查和回访。全面掌握和了解学生毕业后的就业情况，通过定期回访、函调、直接深入了解企业等措施，有效促进了毕业生就业工作的持续健康发展。根据2018年的反馈，学校专业与社会经济紧密结合，毕业生在企业中很受欢迎，学生也更好地实现了相应的就业；在工作中，学生基本上可以适应工作需求，但由于学生综合素质的局限性和企业发展的影响，约52%的学生只能被动地适应工作，因为他们缺乏工作转移能力和创新创业能力，这些调查结果和反馈信息也将作为学校未来调整专业结构、改革教学内容、提高人才培训质量的重要依据。

　　3.质量保证措施

　　3.1专业布局

　　为促进专业设置更适应经济社会需求，促进专业设置与产业需求、课程内容与专业标准、教学过程与生产过程、毕业证书与专业资格证书、职业教育与终身学习，实现更加科学合理的专业设置，按照促进就业和服务需求的基本原则，学校制定了人才需求和专业动态调整实施计划，建立了产业发展动态调整专业机制。根据本计划，2018年，学校结合学生就业跟踪调查反馈信息、国家产业调整政策、经济社会发展规划和学生家长的需求和愿望，在充分调查研究的基础上，对学校专业进行动态调整，停止就业门槛、电子技术应用专业社会需求、新电子商务、航空、铁路运输专业人才需求，并办理了相应的申请审批手续，专业动态调整，满足了经济社会、学生家长、用人单位的需要，造成了良好的办学效果。

　　3.2.教育教学改革

　　教育教学始终是学校工作的核心。

　　3.2.教育教学改革

　　教育教学一直是学校工作的核心。为有效提高教育教学质量，为社会培养合格的技能型人才，学校在教学管理改革中做了以下工作：

　　一是严格执行专业教学计划。学校在重视学生文化基础知识教学的同时，结合自身独特的人才培训模式，将汽车驾驶、钳工、计算机纳入各专业公共课程，充分发挥相关校企业的教育作用，进一步促进校企合作教育与产业教育的深度融合。

　　二是立足学情，恢复课堂原有生态。“以教师为主导，以学生为主体”是现代教育理念的基本精神和教学工作应遵循的基本原则。鉴于中等职业学生基础薄弱，成绩差，如何有效组织课堂教学，使不同层次的学生获得不同程度的收获，学校以提高课堂教学质量为突破，积极倡导“恢复课堂教学原始生态，建立有效的课堂机制”，在了解学习情况的基础上，实施准备、教学、指导、检查、补充、考试等教学环节，倡导严格的教学，反对刺绣腿，倡导注重基础，肯定收获。通过报告课程、标准课程、观察课程、高质量课程、示范课程的梯队推广，全校教师实现了有效课堂向高效课堂的转变。

　　三是深入推进信息化教学。学校设立专门的电化教学室，具体负责教师信息教学的指导、管理和评价，将信息教学手段的应用纳入教师工作量化评价和岗位评价。通过举办信息教学技能培训、微课竞赛等活动，促进信息教学手段的应用，提高教师的信息教学能力。2018年，9名学校教师在市级比赛中获奖，5名教师在省级比赛中获奖。

　　四是与国际接轨，踏出国门看世界。“别山之石，可攻玉”。为了学习先进的教育理念，了解德国双重教育，调查台湾、香港现代职业教育发展趋势，借鉴美国自由教学模式的经验，学校派出6人到香港、台湾，4人出国，到德国、美国，通过调查学习，不仅拓宽视野，发现差距，看到不足。特别是德国政府职业教育专家伯纳德斯特理歇尔先生，安德列亚斯洪坎普先生，多丽丝？哈默施密特女士来学校交流，零距离探索，这些活动的成功，对学校教育教学工作改革创新产生了积极影响，提高学校水平，实现良性循环，符合国际，发展奠定了良好的基础，也为城市职业教育符合国际标准，为世界提供了高水平的平台和载体。

　　3.3.教师培训

　　为积极打造名师队伍，加强教师队伍建设，学校注重学生特点、专业实践和学校需求，从加强校本研究、聚集智慧，整合原专业组、教研组，成立信息技术部、机械加工部、汽车部、基础学科部、艺术部五个专业部门，以满足教育教学工作的内在需要，在此基础上，成立了跨专业、跨学科的创新教育部，探索教育教学领域的新趋势、新问题，实现教学项目的有机结合。在校本研究和教学改革中，学校提出了“六三”的原则要求，即设定方向、目标和任务；说教材、教学方法和学生；写教案、反思和论文；学习先进、经验和自我；评估教案、课堂和家庭作业；测试能力、基础和改进。围绕校本研究的“六三”原则，学校通过报告课程、标准课程、观察课程、高质量课程、示范课程的课堂教学技能梯队，组织开展教师技能培训活动，促进教师教学技能和水平的提高。2018年，学校安排13名教师参加国家、省骨干专业培训，8名教师进入企业实践，选拔24名教师参加省、市、县举办的各种教学专家竞赛、微课竞赛等活动，发挥培训团队、培训教师的目的，2018年，学校1名同志获得省教学专家荣誉称号，3名同志获得市教学专家荣誉称号，1名教师被中国职业教育协会陕西分会评为优秀教师，一名教师被市人力资源和社会保障局、市教育局授予“模范班主任”荣誉称号。

　　3.4.学校规范管理

　　为确保良好的教育教学秩序，学校注重完善制度，建立规章制度，坚持法治教育，按规定办学，全面提高学校管理水平。学校根据新的办学环境和要求，修订完善了各项规章制度，建立了教育教学常规、值班工作规程、学生宿舍管理规程、学校卫生工作规程等涉及学校教育教学管理各方面的工作制度，以制度管理教学，以制度规范教学，以制度巩固常规，以制度扣除责任链，全面规范学校教育教学管理，在省职业教育研究（关中地区）、市综合观察、市县人民代表大会视察等教育活动中，学校以科学规范的管理赢得了各级领导和部门的好评。学校还坚持学生素质发展培训、体育会议、教育教学改革成果报告、定期歌唱比赛、艺术表演、经典阅读、体育比赛等校园文化活动，为学生营造积极的校园氛围。教师以教书育人的使命感、校兴我荣的责任感、永不言败的荣誉感，催生了无限的创业激情和工作自信。领导班子以身作则，带头上课，抓管理，解决问题，努力工作；教职员工致力于执教，履行职责，勤奋探索，努力工作，创造特色，认真教育人员。从日常工作中“高调、跑步、强势”的职业态度到各种重大活动中“无私、合作、求精”的奉献心，都体现了澄城职业教育人员昂扬向上的精神，学校也多年被县教育科学局评为完成先进集体任务的目标任务。

　　4.校企合作

　　为实现专业理论教学与实践的有机结合，提高学生的实践能力，学校从学生身心发展的特点出发，进一步促进校企合作教育和产业教育的深度整合。

　　4.1.校企合作发展

　　学校按照“校企一体化、产教结合”的办学理念，依托专业优势，创办了机械加工厂、汽车检测维修厂、司机培训学校、文化传媒服务公司、电子科技服务公司、印刷厂、服装厂、工艺美术厂等对口服务专业教学的校办企业。并与湖南盈旺汽车零部件科技有限公司、奥英光电（苏州）有限公司、宁波麦博韦尔移动通信有限公司、顺达电子（苏州）有限公司、西安BYD汽车制造商、澄城县机械厂等20多家大中型企业开展校企合作、联合学校，学生通常在学校企业实习培训，让学生启迪智慧，提高技能，为学生实习创造良好的平台。

　　4.二校联合办学

　　为了满足学生继续深造和学习技能的不同需求，学校与陕西职业技术学院在考察论证的基础上联合举办了五年制“三年制” 2”工程造价班与渭南职业技术学院联合开设五年制“三年制” 2”大专汽车应用与维修班、学前教育班、渭南轨道交通学校联合开设轨道交通专业，与中国电子商务协会、中国航铁(控股)集团公司开展校企合作联合办学，进一步增强了学校的吸引力，吸引了更多的初中毕业生和社会青年上学。

　　4.3.学生实习

　　为实现专业理论与实践的有机结合，学校从中等职业学生的身心发展特点和专业教学的需要出发，对学生的实习进行了创新和改革。

　　4.3.学生实习

　　为了实现专业理论与实践的有机结合，学校从中等职业学生的身心发展特点和专业教学的需要出发，对学生的实习进行了创新和改革。一年级学生学习公共文化课程和专业基础课程，二年级学生参加后续实习和社会实践活动，三年级学生进入企业参加顶级实习。在通常的专业教学中，学生主要在学校企业实习，在综合专业实践中，学校组织学生到校外实习企业参与实习和实习，通过实习活动学习知识，了解社会，实习制度让学生启迪智慧，提高技能，逐步树立“光荣劳动、宝贵技能、创造伟大”的人生观和价值观。2017-2018学年，共安排350多名学生到长沙、宁波、深圳、西安等地参加岗位实习和岗位实习。

　　5.社会贡献

　　5.1.职业教育中心建设

　　为充分发挥职业成人教育在县经济社会发展中的人才支持作用，学校继续开展创建国家农村职业教育和成人教育示范县，努力建设县工农园区技能人才配送基地、下岗职工再就业培训基地、农业、农村、农民技能服务基地、高校毕业生创业技能培训基地、农村劳动力转移培训基地，取得了显著成效。2018年，学校被教育部、人力资源和社会保障部正式命名为“国家农村职业教育和成人教育示范县”。2018年，学校被教育部、人力资源和社会保障部正式命名为“国家农村职业教育和成人教育示范县”。这不仅是加快学校条件改善的基础，也是整合县职业教育资源的机会，也是学校服务经济社会发展、提高学校水平的重要机遇，将对学校未来的建设和发展产生深远的影响。

　　5.2人才培养和社会服务

　　学校充分发挥职业教育服务县经济社会发展的作用，以地方政府为基础，依托企业，服务经济，支持农业、农村、农民，服务发展，贡献支持，进一步扩大办学功能，积极开展农业、农村、农民和服务企业的各种技术技能人才培训。2018年，学校开展了农村建筑工匠技术培训、县单位业务能力培训、电子商务、司机培训等4500人次，受到了社会各界和群众的好评。学校通过产业支持、技能培训、资金资助积极参与县有针对性的扶贫工作，除148名注册扶贫家庭学生免除学费、3000元扶贫补贴外，还由农业专业收割机、播种机、旋转农业机械，帮助贫困农业生产，根据农民需要开展机动车驾驶、水果生产、现代育种技术技能培训，扶贫送智，教人钓鱼，为从根本上解决扶贫问题创造了条件。

　　6.主办方履行职责

　　6.1.发挥职能，加强统筹规划

　　多年来，澄城县历届县委、县政府坚定不移地实施了“科教兴澄”战略。历届县委、政府领导的职业教育在职业教育的发展中形成了“一个接一个，一个接一个”的良好氛围。早在1995年，澄城县就率先整合全省职业教育资源，撤并部门职业学校，按照“政府统筹、部门联办、教育主管、一校多制”的管理体系，建立了县级职业教育中心，形成了职业教育发展的强大合力。经过多年的不懈努力，在县党委、县政府的大力领导和大力支持下，成都职业教育大胆创新，不断改革，走上了健康快速发展的轨道。特别是近年来，县党委、县政府促进县职业教育发展，扩大县经济，思路清晰，规划科学，制定并发布了“十二五”职业教育发展专项规划”“澄城县人民政府建设澄城县职业教育中心新校区批准”“澄城县创建省级现代农业职业教育发展项目示范县实施计划”等一系列指导文件，经过广泛研究、深入论证，在县城新区征地350亩，投资3.1亿元，建设了建筑面积12.5万平方米的职业教育中心新校区，起点高，标准高。在新校园师生体验了新校园的骄傲和骄傲，有效提高了学校发展的核心竞争力，为县职业教育未来可持续发展奠定了坚实的基础，成为市委、市政府重点建设项目、县最大的民生项目和县教育结构调整的领先项目。

　　为促进职业教育发展解决问题，继续前进，县党委和县政府始终把职业教育发展作为教育工作的首要任务，成立县党委、县政府领导领导职业教育工作领导小组，规划县职业教育工作，定期召开职业教育工作联席会议，经常深入职业教育中心研究，促进发展，同时，在县目标责任制评价中将职业教育发展纳入评价，作为镇办公室和相关部门的关键指标，进一步加强教育、人力资源、社会保障、财政部门的协调，加强领导干部支持职业教育意识，凝聚各级共识，形成促进职业教育发展的强大力量。县教育科学局还在政策、教师、资金、招生、学校建设等方面给予了学校最大的支持，引领和促进了县职业教育的科学发展。县教育科学局还在政策、教师、资金、招生、学校建设等方面给予了学校最大的支持，引领和促进了县职业教育工作的科学发展。经过几年的持续建设，去年成功通过了全国农村职业教育和成人教育示范县省级验收，职业教育服务县经济社会发展的能力提高到了一个新的水平。

　　6.2经费保障

　　近年来，澄城县党委、县政府不仅关心和支持职业教育政策的发展，而且不断增加对职业教育资金的投资，严格执行相关财务纪律，确保职业教育专项资金专项资金，发挥效益，为职业教育的健康快速发展提供充足的条件保障。自2009年以来，县级财政每年为职业教育和成人教育发展所需的职业教育和成人教育支付专项资金。近三年来，县认真落实职业教育教育附加费规定，分配职业教育资金2200万元，职业教育学生平均公共资金不仅达到标准，而且逐年增加；县职业教育培训资金初步实现统筹使用，按照“渠道不混乱、使用不变、整体安排、提高效率”的原则，进一步加强资金管理，职业教育和短期培训项目资金，县级财政设立专户、统筹管理、集中使用，确保培训资金专项、集中使用，使有限资金全部用于县级新劳动力和城乡劳动者职业教育和技能培训。

　　7.办学特色与创新

　　近年来，为了有效解决发展困境，找到适合学生的教育方法，学校坚持以建设现代职业教育体系为契机，满足市场需求，满足群众愿望，不断深化改革，拓宽思路，努力推进学校模式、专业模式、教学模式和人才培训模式创新，逐步探索了具有澄城职业教育特色、与中央顶层设计一致、被誉为澄城范式的“职业普及与分类推广”的新办学道路，为学生的成长和成才开辟了入学和就业渠道。

　　案例：

　　只有穿合脚鞋，才能走远

　　——深入实践和思考“低起点、多台阶、小坡度、严格要求”的教学模式

　　案例背景：

　　自从成为中等职业教师以来，我就有了一种新的教学模式，即“低起点、多台阶、小坡度、严格要求”。这种教学模式在全县乃至全省都是独一无二的，是澄城职业教育中心校本研究的一大创举。这种教学模式在全县乃至全省都是独一无二的，是澄城职业教育中心校本研究的一大创举。

　　案例过程：

　　学习和理解这种教学模式

　　小时候经常听妈妈说:“穿鞋一定要合脚，这样才能走远。经过“普通高中”和“职业中学”两种不同体系的教育教学实践，我对这句话有了更深的理解和认可。作为一所中等职业学校，我们的学生主要来自未能进入普通高中的初中毕业生。他们的文化基础知识薄弱，对学习缺乏兴趣，自律性差，意志薄弱。基于这一教学对象，学校坚持因材施教、分类推广、个性化发展的教学原则，建立了“低起点、多步、小坡度、严要求”的教学模式。在我看来，这种模式至少包括三个关键要素：一是以学习教学为基础，即以大多数学生可以接受的知识为起点，以学生为教学活动的第一依据。二是因材施教，根据不同的知识基础确定相应的教学阶梯高度，有意识地增加教学过渡环节，适应不同层次学生的接受水平。三是循序渐进，遵循学生的思维接受能力和水平，强调教学过渡顺畅，连接顺畅，夯实教学基础，慢中求快。

　　实践和应用这种教学模式

　　几年来，根据学校的统一要求，我在课堂实践中认真学习，积极运用这种教学模式。我在探索中体验了突破自我思维的快乐，在日复一日的教学实践中感受到了“鞋必须合脚”哲学的深刻理念。在学会使用这种教学模式之前，我总是拿着教科书和教学参考，因为害怕错过一点知识，完全忽视学生的基础和感受，但很多学生听起来很无聊。慢慢地，我从与学生的交谈中了解到，我有时在课堂上设定了一个很高的起点，没有考虑到学生的知识基础和接受能力，教学设计脱离了学生的现实。我试图调整课堂教学的难度，设计几个不同层次的教学梯度，检查学生的听力状态，根据他们的参与和接受程度确定教学的起点和实施进度，取得了良好的效果。

　　反思和改进这种教学模式

　　由于顺时顺势而为，“低起点、多台阶、小坡度、严要求”的教学模式显示出旺盛的生命力。然而，一切都有一个不断发展和完善的过程，更不用说本土化的教学研究成果了。在普通的教学实践中，我在运用、总结、反思的同时，觉得在实施中对教师和学生都有需要改进和细化的地方。重复如下:

　　(一)让学生多参与课堂教学。

　　新课程改革强调：“学生是课堂的主人，教师的教学服务于学生的学习。“虽然这一概念经过多年的教学改革渗透，绝大多数教师可以接受，但我们在实施“低起点、多台阶、小坡度、严格要求”教学模式，主要关注教师教学，学生主体重视不够，大多数教师经常使用教师问题、学生回答、教师解释、练习巩固、完成家庭作业。如何让学生更多地参与课堂？我试图从以下几个方面努力:

　　1.精心设计问题，连接学生基础。教学计划的内容应以问题的形式呈现，努力反映最基本的知识，锻炼学生最基本的能力（低起点），与学生现有的知识基础密切相关，问题精心设计，层层问题（多步），点击学生思维关键，让学生在教师问题中深入思考，提问，逐步突破教科书的重点、难点，提高学生分析和解决实际问题的能力。

　　2.适度加压，增强竞争意识。在单位复习中，引导学生参考复习材料，尝试总结知识，然后让学生相互交流，选择最好的学生，刺激学生的竞争意识，鼓励学生从过去的机械接受到积极的合作探索和发展，培养学生良好的学习习惯和方法。

　　3.师生互换角色，巧用月考分析。在每月考试的试卷分析中，常见的是教师账户分析总结，学生没有移动，最终学生不知道上一阶段的问题在哪里，即使老师一个接一个地解释了问题，但实际效果并不理想。如何充分利用试卷分析？我认为让学生移动是关键，让每个学生做出大的书面分析，提出解决方案，然后进行课堂交流，学生告诉老师，学生提出未来课堂应该注意的地方。这样，学生反思不足，有经验，老师就能更好地理解和掌握学习情况。

　　(二)注重建立和谐的师生关系

　　“只有亲其师，才能信其道。“教师的情绪是影响学生学习兴趣的关键因素。如果学生能从老师那里感受到真诚的关心和爱，他们就会从内心得到鼓励、鼓励、信任、满足和愉快地接受教导。我们的学生基础差，但大多数都有很强的自尊心。如果盲目“严格要求”，不仅会使学生产生叛逆心理，放弃这门学科，还会导致严重辍学。因此，在与学生相处时，无论是在课堂上还是课后，我都非常注重与学生的情感交流，抓住时间或有利场合，“严格要求”指出错误，宽容信任鼓励他们认真纠正，实现师生相互信任、相互理解、积极沟通，激发学生对独立学习的兴趣。

　　(三)加强对学生知识基础的补缺

　　在职学生知识基础普遍薄弱，理解能力差，是制约课堂教学质量提高的根本因素。特别是在综合班文科生教学的实施中，我们在课堂上反复“低起点”，用最接近学生的例子来证明课本上的论点，但学生们仍然感到困惑和困惑。主要原因是知识积累少。如何加强起点教育？我认为最有用的方法是阅读。学校在师生中开展了“多读书，读好书”活动，但需要长期坚持，辅以阅读论文、朗诵等活动，以促进学生的阅读习惯，积累知识，弥补不足，提高学生的课堂理解能力，为“低起点”教学奠定基础。

　　成效与评价

　　教学模式改革是一项长期而艰巨的任务，尤其是对于正在普及的中等职业教育。但我相信，只要我们以生为本，实事求是，积极探索研究，团结合作，我们的“低起点、多步、小坡度、严格要求”教学模式将在实践中不断改进和改进，绽放出更动人的魅力。

　　8.党建情况

　　学校党支部在学校工作中充分发挥了政治核心和战斗堡垒的作用。为加强党建工作，党总支部在全体党员中认真开展了党的群众路线教育实践活动和“两学一做”学习教育。全体党员认真学习了党章党规和习近平总书记的一系列讲话。全体同志坚持政治学习制度，切实转变工作作风，沉浸在教育教学中，促进了学校作风教学作风的不断改善。学校党组织被中共渭南市委评为“创先争优先进基层党组织”。学校党支部坚持党对工会和共青团的领导，组织学校工会每年召开一次教学代表大会，审议学校工作，研究学校重大事项，促进依法治理；在党支部的领导和支持下，学校共青团委员会积极组织开展社区活动、社会实践活动和青年志愿者活动，通过每周升国旗、重大节日和历史事件纪念活动，有效发挥了教育和培养青年的作用。

　　9.主要问题和改进措施

　　学校在办学过程中取得的成绩进一步考验了办学的创新成果，见证了办学的实力。虽然学校的工作已经步入加速轨道，正在全面推进，但与创建高水平示范学校的目标相比，学校还有很多工作要做：一是全面整合县职业教育资源，将各部门的人、财、物、物移交县职业教育中心，最大限度地发挥有限的职业教育资源；二是疏通专业教师来源渠道，组建足够熟练的专业教师队伍；三是加强职业教育资源保障，解决学校建设资金短缺问题。

　　未来，学校将按照以问题为导向的理念，致力于改革创新和内涵发展，团结和引导师生努力前进，朝着全省高水平示范职业学校建设的目标，努力使学校成为职业教育大学、强大的职业教育大学和著名的职业教育大学。

　　未来，学校将按照以问题为导向的理念，致力于改革创新和内涵发展，团结和引导师生努力前进，朝着全省高水平示范职业学校建设的目标，努力使学校成为职业教育大学、强大的职业教育大学和著名的职业教育大学。