□张喆(郑州大学)
近日，为深化高校美育改革，教育部发布了《高校公共艺术课程指导纲要》，规定本科生只有在完成公共艺术课程后才能毕业。课程包括美学与艺术史、艺术欣赏与评论、艺术体验与实践。强制修复艺术课学分的规定引起了网民的热烈讨论，许多网民说没有必要。（12月2日）
重视审美教育是一件好事。现代教育家蔡元培先生曾说过：如果是为了培养道德，最好是提倡审美教育。基于大学艺术教育的大学审美教育对年轻人的光环魅力、审美自我克制和培养有很大的好处。多年来，许多高校重视智慧而不是其他高校。从整体人才培养的角度来看，大学生的发展并不全面。国家主张以美育人、以美化人、以美培元是基于培养全面高素质人才的现状。
然而，将艺术课程与学分与毕业联系起来真的合适吗？这种素质教育应该通过应试教育解决吗？有待商榷。与体育教育一样，大学美育的目的绝不是让学生在考试中取得好成绩。如果艺术课程与学分甚至绩点排名挂钩，与毕业、就业和高等教育的未来挂钩，肯定会导致学生互相替代、学校课程形式僵化等混乱。
大学生的负担不小：专业学习、校园活动、假期实习实践、准备研究生入学考试……一些大学生严重缺乏时间和精力，很多人认为当代大学生不够努力和闲着的情况并不少见。艺术课程的强制性实施将经承受巨大压力的大学生增加很多负担。同时，家庭条件弱的学生可能更弱。他们年轻时和中小学专注于考试，艺术基础差。他们在审美教育课程中可能学习相对困难，采取统一定量的考核标准可能导致不公平。假如这两个学分很难毕业，难道不是教育上的一刀切吗？这本身与鼓励全面发展的初衷相矛盾，只会抹去大学生的艺术兴趣和审美天赋。
科学的审美教育应该是什么？笔者认为，每个学生都应该采取多元化的教育模式，找到适合自己的道路。大学审美教育不仅包括艺术审美教育，还包括自然审美教育、社会审美教育和科学审美教育。要从整体层面塑造青年学生的审美形态和健全人格。具体来说，在艺术教育方面，学校和教师应采用灵活的评价和教学方法，实现挤水和减轻负担的平衡，让学生多听、多看、多思考，而不是简单地计算学分，避免知识取向。
同时，要通过课外宣传恢复大学生对美的渴望，充分利用日新月异的传播技术，让艺术之美以更柔和的方式贴近年轻学生。真正的审美教育应该与强迫、考试和分数无关；追求无形的美应该是有形的教学。
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