专本衔接没拿到本科毕业证（广西高职专本衔接教学实践与思考论文）

专本衔接没有拿到本科文凭，专本考试没有文凭怎么办？

大专没有拿到毕业证就不能参加统招考试，也不能升本科。根据教育部统一下达的普通高等教育分校分专业招生计划，各省统一招生。根据《关于批准实施2010年高等教育自学考试衔接试点合作办班计划的通知》的文件精神，一些高职院校从2011年开始招收第一批专业衔接新生，学生也热情报名。许多高校的注册率已达到学生人数的40%~50%。

没有拿到本科毕业证书可以交社保吗？

如果是全日制学历，毕业后才能确定毕业时间，有学籍和学历信息，单纯的个人没有证书就可以交。

拿不到大专毕业证能上本科吗？本科毕业必须有大专毕业证吗？

如果你在学校，你不能。本科必须有大专文凭。申请各考条件：成人高考条件：取得国家认可的大专文凭；自学考试条件：取得国家认可的大专文凭（或在办理本科毕业手续前取得大专文凭）。

大专没有拿到毕业证就不能参加统招考试，也不能升本科。但是，你可以参加自学考试。考生不受性别、年龄、职业、种族、民族和教育程度的限制。文凭硬等方面与普通本科生具有同等效力。

各省统一招生考试的选拔工作各不相同，现基本由各省教育考试院主持，统一考试。上海等个别省份，自2013年起由各本科院校出卷选拔。根据教育部统一下达的普通高等教育分校分专业招生计划，各省统一招生。

招生对象仅限于应届优秀全日制专科毕业生。各省、市、学校的规定不同。部分省、市、学校要求英语三级以上(上海四级)，所有不及格记录，专业必须与专业对口。

有些省市和学校没有这样的要求，具体情况请参考当年各省的政策。统招专升本只限报考本省本科院校，不允许跨省报考。根据教育部的政策法规，普通高校统一招生是国家统一招生计划的普通全日制学历。

如果你报名参加了专本衔接考试，毕业后没有拿到专科文凭，但是专本衔接考试

如果结业了，可以拿到。您的学历毕业信息也将在相关网站上注册。另外，找相关人员索要实际证书

广西高职院校衔接教学实践与思考论文

广西高职院校衔接教学实践与思考论文

随着我国经济的快速发展，社会对人才水平的要求逐渐提高，人们通过各种方式不断提高学历水平，以适应社会的发展。《国家中长期教育改革发展规划纲要(2010-2020年)》提出:搭建终身学习‘立交桥’，促进各级各类教育的纵向衔接和横向沟通，为满足个人多元化学习和发展需求提供多种选择机会。因此，高职学生有必要通过继续学习提高专业能力和教育水平。

20xx2007年7月，《关于在我区开展高等教育自学考试本科与高职院校教育衔接试点工作的通知》明确提出了专业衔接的概念一种新型的自学考试，可以同时参加高等教育自学考试的本科学习和考试。专本衔接是高等教育改革的有益尝试。专本衔接是对高等教育改革的有益尝试。各高职院校在开展专本衔接教学的过程中，既有成功的经验，又有值得思考的地方。

一、广西高职专本衔接的发展和教学管理中存在的问题

(一)广西高职专本衔接的发展。根据《关于批准实施2010年高等教育自学考试衔接试点合作办班计划的通知》的文件精神，一些高职院校从2011年开始招收第一批专业衔接新生，学生也热情报名。许多高校的注册率已达到学生人数的40%~50%。到2014年，第一个专业学生完成了学习期，一些学生成功获得了本科文凭和学士学位证书，一些学生无法按时获得本科文凭，因为所有课程都没有通过考试。

总的来说，专业联系教学取得了成功，充分调动了学生在调动，抓住业余时间努力学习，同时提高学术水平，专业理论和技能也大大提高，为就业和未来职业发展奠定了良好的基础。

(二)教学管理过程中存在的问题。由于没有成熟的专本衔接教学管理经验，教学管理是在探索中进行的，经常出现以下问题：

1.招生宣传不到位。专本衔接招生宣传一般在新生入学第一学期下半学期开始，然后组织报名参加第二年1月的课程考试。此时，许多新生的思维还没有完成从中学到大学的转变，也没有开始考虑就业和个人未来的职业发展。因此，他们对专业联系的理解只停留在教师的宣传上，不能主动思考和判断，甚至误解宣传材料中的一些文字。同时，在2011年第一次专业联系招生中，没有毕业生案例供参考。因此，一些学生看到其他学生报名，一些学生犹豫地放弃了报名。经过两次课程考试，一些学生认为专业联系不适合自己，并提出辍学。同时，一些没有注册的学生在考虑后要求注册。这些情况给教学管理带来了一些困难，对教学效果也有一些不利影响。

2.有些课程设置不合理。专本衔接教学中的衔接课程分为两部分：一是与专科衔接的课程。这些课程主要由与本科专业相关的专业基础课程开设，并在内容上进一步扩展和扩展。二是本科课程。主要是本科专业课程。学生通过参加高考，协助高职院校组织的教学环节，获得过程性学习考核成绩。其中，与大专相连的课程对学生专业知识的拓展和专业能力的提高起到了很好的作用。学生分析和解决问题`能力明显提高。然而，在与本科相连的课程中，有些课程与职业教育以职业能力为导向的理念不太和谐。比如建筑工程技术专业开设的流体力学课程理论性太强，对本专业学生的专业能力培养影响不大，但学习难度很大。专业衔接培训的学生应与普通本科培训的学生不同。专业衔接的培训对象是高职学生。在提高培训目标的同时，要更加注重操作能力的提高，即类似高职本科的培训目标。因此，在课程设置上置。

3.教师缺乏教学经验。大多数专业衔接课程的教师都是高职院校的教师。许多教师第一次接触这些课程和这种教学模式时应。一方面，教师在课堂教学和培养学生自学能力之间无法达到最佳平衡。另一方面，一些教师在高职教学中的教学内容相对专一，无法有意识地理解和掌握本专业的课程体系。因此，他们没有完全掌握参与专业联系学习的学生现有的知识结构。他们不知道学生学过什么知识，也不知道学过什么知识，所以在谈论一些稍微困难的沟通课程时，我不知道这门课程的预科课程是什么，帮助学生学习这门课程是不合理的。这些都在一定程度上影响了教学效果。这些都在一定程度上影响了教学效果。

4.教学时间不合理。专业衔接课程考试每年三次，通常每门课程都是在考试前一段时间通知学生在规定的时间申请考试，然后组织学生参加考试，课程也集中在周末，短期集中教学效果不理想，也影响了课程考试的通过率。

二、思考专本衔接的教学管理

经过三年的师生共同努力，2014年，广西首届特殊衔接毕业生成功获得本科文凭和学士学位证书，学生的专业能力也得到了雇主的认可。但也有一部分学生因为课程考试不及格而拿不到本科文凭和学位证书，像其他高职生一样拿着大专文凭走上社会。笔者对专本衔接的教学与管理进行了一些思考。

(一)招生宣传。大一新生对就业能力、行业需求、职业生涯等概念缺乏感性认识，难以理解专本衔接对自己有什么帮助。因此，高校在进行专本衔接招生宣传时，应从多个角度向学生讲解，使学生能够理解这些概念，从而有助于理解专本衔接的作用。首先，利用就业指导课程，告诉学生教育水平和职业能力在毕业生职业生涯中的重要作用，使学生建立正确的学习理念和目标。二是在宣传会议和宣传材料中解释专业联系学习与学生未来就业和职业发展之间的关系，谈论专业联系学习的作用，也强调专业联系学习是付出努力和汗水，使学生有正确的态度。第三，请优秀毕业生现身说法，谈谈自己报读专本衔接的亲身经历。帮助新生通过多方面、多角度的讲解和宣传，正确判断自己是否适合报读专本衔接。

(二)课程设置。专本衔接是创建学习型社会和搭建终身学习‘立交桥’等文件精神的具体运用，也是国务院文件中探索发展本科职业教育精神的有益尝试。因此，职业教育的特点应该体现在专本衔接的课程设置上:以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径。适度压缩理论性过强的课程，增加应用技能培养课程。

高职学生入学成绩普遍较低，理论学习能力相对较弱。因此，适度压缩纯理论课程不仅可以减轻学生的学习压力，还可以有更多的时间加强实践能力的培养。既符合学生自身的特点，又符合职业教育的规律和整体思路。

(三)教师方面。专本衔接教学比高职教学要求更高。一方面，专本衔接是本科自学考试的一种形式，因此教师不仅要进行课堂教学，还要引导学生自学，这与高职教学大不相同。另一方面，教师不仅要了解学生高职阶段的课程体系，了解学生现有的知识结构，还要掌握衔接课程的教学目标。为了满足这两个要求，我们不仅要在选择专业衔接教师时认真考核，还要对专业衔接教师进行有针对性的培训，提高教师的能力。

(四)教学时间安排。虽然专本衔接不属于高职教学计划要求的范围，但在教学时间安排上也要与高职教学进行统筹安排，既不影响未报考专本衔接的学生的正常学习，也使报考的学生的学习时间更加合理。为了使专本衔接的教学时间更加合理，一方面要统一规划专本衔接的教学考试流程，避免考前集中上课。另一方面，有条件的高职院校可以分班申请专科衔接，优化专科教学计划，更有利于时间安排。

专业联系是一种新的学习模式，适应中国当前发展的要求，有利于建设中国的学习社会。只要我们在尝试中不断思考，并逐步优化，这种学习模式将在建设中国科学合理的职业教育水平结构中发挥更大的作用。

【参考文献】

[1]中共中央、国务院决定深化教育改革，全面推进素质教育[Z].

[2]国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)[Z].

[3]关于我区高等教育自学考试本科与高职院校教育衔接试点工作的通知[Z].

[4]关于批准实施2010年高等教育自学考试试点合作办班计划的通知[Z].

[5]国务院关于加快现代职业教育发展的决定[Z].