上海高考改革（上海高考如何改革）

上海高考改革计划

改革的总体目标是：调整统一的高考科目，完善普通高中学术水平考试制度，建立高中生综合素质评价制度，形成分类考试、综合评价、多录取、程序透明的高校考试招生模式。总的来说，虽然浙江省有少数考生误报志愿者事件，但作为我国高考改革的第一批实验省，第一轮高考实验相对稳定，无论是浙江分段专业平行志愿者录取，还是上海高校专业组志愿者录取，最终备案，录取结果，基本满足考生的期望。

上海高考政策

2014年2月3日上午9时，《上海市深化高校考试招生综合改革实施方案》发布。这标志着今年上海新高考改革的启动，从9月份入学的2014级新生开始生效，2017年全面实施。到2020年，将初步建立符合教育规律、符合时代要求、具有上海特色的高校考试招生制度。改革的总体目标是：调整统一的高考科目，完善普通高中学术水平考试制度，建立高中生综合素质评价制度，形成分类考试、综合评价、多录取、程序透明的高校考试招生模式。根据国务院之前的部署，推进全国招生考试制度改革，两省市现行试点，一个是上海，一个是浙江。

一、考试科目

上海高考改革后，统一考试科目有语文、数学、英语三门。此外，学生可以从六门思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学中选择三门作为普通高中学术等级考试科目，俗称小三门。

二、考试成绩

高考总分660分，其中数学、语文、英语满分150分，普通高中学业等级考试科目3门满分70分。计入高考总分时，普通高中学业水平等级考试成绩由五等细化为A、A、B、B、B-、C、C、C-、D、D、E共11级，分别占5%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%、10%和5%。其中，A为满分70分，E计40分。相邻两级之间的分差为3分。

江苏高考新政策

一、二批志愿填报本合并

__1.高考综合改革实施后，高考录取方式也发生了变化。在安排招生计划和录取时，高校将根据物理、历史等科目分开计划和录取。

__2.具体录取时，按平行志愿以高校专业组的形式备案。高校专业组是指高校对考生选择性考试科目要求相同专业(类)的组合。一所大学可以设立一个或多个大学专业组，每个大学专业组可以包含不同数量的专业(类)。同一高校专业组内各专业(类)对考生选考科目要求相同。根据统一高考成绩和学术水平考试成绩，高校参照高中综合素质评价，以高校专业组为招生单位，按专业（类）录取。根据新方案，本批和本批将正式合并。

二、语数外使用全国卷

__1、采用321模式

__31三是指全国统一高考的语文、数学、外语三科。1是指考生在物理和历史两个选择性考试科目中选择的一个科目；2是指思想政治、地理、化学和生物四个选择性考试科目中选择的两个科目。

__2、分数设置

__在新的高考模式下，总分为750分。考生总分由统一高考的语文、数学、外语三科成绩和考生选择的三科成绩组成。语文、数学、外语统一考试科目，每门150分，其中外语科目包括听力考试30分。3门选择性考试科目每门100分。其中，物理和历史按原分计入总分；其他科目(思想政治、地理、化学、生物)按等级计入总分。学生选择的选择性考试科目必须通过合格考试成绩。

三、每年1月进行合格考试

__普通高中学术水平考试分为合格考试和选择性考试，包括中文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术10门科目，由省教育部统一组织，每年1月进行；省教育厅统一制定艺术（音乐、艺术）、体育与健康、一般技术科目和科学实验的考试要求，设区市组织，学校实施考试，省教育厅抽查。参加统一高考的学生可以用统一高考的语文、数学、外语科目代替相应科目的合格考试。参加统一高考的学生可以用统一高考的语文、数学、外语科目考试代替相应科目的合格考试。选择性考试是指思想政治、历史、地理、物理、化学和生物学，总分为统一高考。

如何改革上海高考？

从刷题到创新

今年暑假，曹杨中学新高三学生袁哲很忙。为了最后冲刺设计的太阳能水培植物营养液自动调节装置，他于8月底前往长沙参加全国发明大赛。

在高一生物课上，当我看到无土栽培需要人工添加营养液时，我想设计一个自动添加装置，省去人工添加的麻烦，提高添加精度。袁哲说，在共同兴趣的推动下，他和两名学生组成了一个主题小组：一个负责传感器编码，另一个负责外观设计和施工，他负责主题论文的撰写和数据记录。

在两年的研究中，三名学生使用物理、化学、生物、信息和其他学科。回到课堂上，我对各学科都有浓厚的学习兴趣。”袁哲说。

在新高考政策的推动下，大量像袁哲这样的小研究员有机会突破刷分，致力于感兴趣的研究。研究学习成果将以论文的形式记录在综合质量评价报告中。

截至2018年8月1日，2019届高三学生已完成研究性学习报告2.5万余份。科技创新、人文行走、环境监测、农村调查、数据分析……这些形式多样、内容丰富的研究性学习，构建了上海高中生课堂学习与社会生活、学生导演与社会需求的桥梁。

正如上海第一所特色高中曹杨中学校长杨林所总结的那样：高中教育的重点是将学科知识与社会生活的现实相关联、整合、应用所学知识，提高解决学生实际问题的能力。”

从育分回归育人

如何参考社会实践、研究学习等综合评价信息的使用，是上海高考综合改革试点的重点，也是社会关注的热点。

今年6月28日、29日，9所高校正在进行综合评价录取改革试点校考面试，沈天是赴考大军的一员。

在采访中，沈天在仁济医院东院的实践经验引起了专家的关注。社会实践后对医学有什么了解如何看待医学技术与医学伦理的关系……面对专家的询问，沈天正结合在医院的所见所闻，展现了对医生感兴趣的真实自我，取得了良好的面试成绩。

上海高中生综合素质评价包括四个部分：道德发展和公民素质、学习课程和学业成绩、身心健康和艺术素质、创新精神和实践能力。要获得高校、社会、家庭和学生的普遍认可，必须采用公信力评价体系。

为确保记录的客观、公平、公正，上海通过第三方客观记录建立了统一的城市平台。公示无异议后，引入高中生综合素质评价信息管理体系，成为高校招生的重要参考。

评价包括党团活动、学农学军、考试成绩等共同内容；还有个性表达，如社会实践经验、兴趣爱好、研究学习等。上海教育考试学院院长郑方贤认为，将这些内容总结在一起，每个学生都生动、三维、丰满，以满足高校对学生综合调查的需要。

复旦大学招生办公室主任潘伟杰表示：这项改革不仅促进了高中人才培养模式的转变，也促进了高校更科学的人才选拔。同济大学本科生院院长、招生办公室主任黄一如认为，高校招生综合质量评价信息的利用促进了高校招生模式的改革，实现了招生分数向招生的根本转变。

改革在基础教育中的指导作用也很明显。上海实验学校党委书记马吉荣用一石激起千层浪来形容综合素质评价信息真实实用，迫使所有高中转变观念思维，实现‘育分’到‘育人’的回归。

在曹杨中学，气象实验室由校园气象站、学生气象、屋顶大气环境监测场组成的气象实验室是许多学生喜欢去的地方。在这里，学生们将每天记录气象观测，并在学校周围播放天气。这也是学校16个创新实验室之一。

上海公立高中86%的创新实验性覆盖，为学生开展研究性学习课题提供平台支持。新中高中德育主任伊金表示，改革前，我们习惯于脚踏实地，为考试和教学做准备；改革后，我们有更多的仰望星空意识，讨论如何创新研究课程，促进校本教学研究。

从这个意义上说，四年高考改革的实施为打破唯分论开辟了渠道。

为什么理想与现实之间的差距如此之大？

前言:

最近想了解新高考改革，看了很多文章。以下两篇文章将帮助您了解改革措施和问题，辩证地看待改革。

2017年浙江和上海高考录取已经结束。总的来说，虽然浙江省有少数考生误报志愿者事件，但作为我国高考改革的第一批实验省，第一轮高考实验相对稳定，无论是浙江分段专业平行志愿者录取，还是上海高校专业组志愿者录取，最终备案，录取结果，基本满足考生的期望。

自2017年9月起，北京、山东、天津、海南等省市将在浙江、上海之后启动新的高考改革。此时，分析浙江和上海高考改革中存在的问题，对进一步完善浙江和上海高考改革，推进全国新高考改革具有重要意义。

第一轮高考改革实验结束：理想非常丰满

浙江和上海的高考改革包括：实施33.科目组合、文理不分科、外语科目一年多次考试、高中学术水平考试成绩纳入高考、学生综合素质评价、取消高考奖励加分、逐步取消高考录取批次等。

核心内容是3三是科目改革，浙江省三(7选3)上海是3（6选3）。在推出高考改革方案时，科目改革具有扩大学生选择权的意义，包括：

一是扩大学生科目选择权。

6选3有20种组合，7选3有35种组合，不像以前的3文科综合或理科综合只有2选1，可鼓励学生根据学科兴趣选择学科。

二是扩大学生课程选择权。

过去，学生被安排在固定的课堂上学习，但现在他们选择课堂。学校为学生提供了更大的课程学习选择空间。不能说是像国外中学这样的完整学分制，但可以说，新高考后，许多高中开始实行课堂制度。

三是扩大学生考试选择权。

根据新的高考改革计划，外语科目考试两次，最好的选择计入高考成绩，未来全国各省都一样，扩大了学生的考试选择。此外，浙江省还可以考两次7选3的3门，所以浙江有4门科目考两次，改革的复杂性和难度比上海大得多。

第四，扩大学生的选择。

新高考不仅有3三是科目改革，要求取消录取批次。今年，浙江省取消了所有的录取批次，所有的学生都可以同时填写本科和高职志愿者（今年浙江高考学生志愿者填写错误的乌龙事件与此密切相关，当然，这不是取消批改革的问题，但改革还有其他问题需要解决。）

2016年，上海取消了一两批录取的区别。取消录取批次的重要价值是扩大学生的选择权。学生不能根据批次和身份选择学校，而应注意学校本身的质量和特点。

五是扩大学生专业选择权。

新高考改革实施后，浙江、上海高考志愿填报录取发生变化:上海高校专业组平行志愿录取，学生可填报24个高校专业组，每个专业组为了填写4个专业，总共可以填写96个专业；浙江省分三段填报志愿，每段学生可填报80个平行志愿。

现实很骨感:不可忽视的功利倾向

改革的重要起点和目标是扩大学生的选择权。然而，从实践的角度来看，扩大学生选择权的改革是功利主义的。

客观地说，在某些地方、学校，学生的权利已经落地。但是，

由于制度设计本身的不完善，以及学校、学生和社会对这一轮改革的功利态度，一些地方出现了更严重的问题。主要有三个方面：

首先，一些学校以功利主义的态度对待新的高考。

学生自由选科变味套餐制

6选3有20种组合，7选3有35种组合，理论上可以扩大学生的科目选择权。然而，研究表明，大多数学校可以为学生提供7到8个组合。

学校认为，如果你想为学生提供这么多的科目组合选择，这意味着你必须开设更多的课程，你需要更多的教师，但学校的教师不够！根据上海浦东新区的研究，要实施新的高考改革方案，教师要增加30%，使师生比例达到1:8左右。若实行大规模走班制，则需要更加困难的学校管理，同时也要培养学生的自主学习、自我管理能力。最重要的是，无论如何选择，学校都必须关注学生的最终高考成绩，给学生20种组合选择。如果最终高考成绩不理想，家长和学生都不满意。

综合各种情况，部分学校采用套餐制，结合学校教师情况，为学生设置多个科目组合套餐供学生选择。不可否认，与以前相比，套餐制度也有了进步，但实现学生的科目选择还有很长的路要走。

浙江省有四门科目的考生可以参加两次考试，高中二年级有两次选择考试的机会。因此，一些高中在高中一年级同时学习8门选修科目。这样做的意图很清楚，就是努力让学生高二完成三门选考，然后只学语数。

上海的情况比浙江好一点，因为上海每个科目只有一次考试机会，高二只安排生物和地理两个科目，其他科目安排在高三下学期。但就是这样，包括上海一些著名的高中，他们也明确告诉学生，他们必须在高中二年级杀死这两门课，或者在高中二年级至少考一门，否则高中三年级应该是3门三、与其他三个很难学生比赛。很多家长都很苦恼，说学校告诉我们一定要选两门，如果不选两门，我们以后不在乎你自己的问题。

外语科目有两次考试，学生可以自由选择其中一次。但从实践来看，上海至少有95%的学生参加了秋季高考，第一次参加了100%，第二次只有少数学生没有参加(有一所高中，400名高三毕业生，只有4人没有参加，4人准备出国留学，想学德语)。一方面，学生们认为他们可以再考一次，也许他们可以得到更高的分数。另一方面，学校告诉学生，除非有特殊原因，否则他们必须参加第二次考试。

其次，学生和家长也以功利的态度对待。

选择学校只的学校，只选择高分的科目

新高考改革设计没有打破一个基本框架，即按照33.对总分进行排。因此，学生在选择科目时，首先关注的是哪个科目组合会获得高分，无论3(6选3)，还是3(7选3)许多学生在选择时不考虑自己的兴趣(包括学科兴趣、未来大学兴趣和专业兴趣)。

今年浙江省高考志愿填报误报乌龙，有646分的学生填报同济大学浙江学院作为独立学院。原因是什么？

除了浙江省高考志愿填报系统将独立学院招生计划与母校招生计划混为一谈外，独立学院的标志和提醒不够。这种情况也与学生在选择高中一年级学科时没有考虑自己的兴趣和长期的入学计划有关。由于高一选科，要基本确定大学、专业目标，了解学校、专业。在填写志愿者时，连同济大学和同济大学浙江学院都不清楚，这意味着他在高中选择科目时没有考虑这个问题，或者他可以选择科目，而不是结合自己的兴趣。

浙江省数据显示，2017年全省高考考生29.13万人，比去年减少1.6万人；其中普通高校招生25.01万人，单独招生4.12万人。但只有8万多名学生选择物理，占普通高校招生人数的30%以上。2016年，浙江省高校招生26.86万人，其中文科9.95万人，理科16.91万人，也就是说，63%的学生选择综合理科。上述数据比较告诉我们，新高考实施后，选择物理的学生几乎减少了一半。

为什么很多学生不愿意选择物理？主要原因是物理科目难度大，与高手竞争成绩低会影响高考成绩。虽然有些高校的专业明确要求选择物理，但这些学生宁愿考更高的分数，选择好的大学，也不愿选择好的专业。

众所周知，如果学生以功利主义的态度选择科目，减少选择物理科目的学生，这将对基础教育中的自然科学教育产生很大的影响。如果这个问题处理得不好，它将导致基础教育质量的下降。

三是社会功利对待新高考。

仍然关心分数，文理分科更明显，更早

今年浙江高考成绩公布后，媒体立即关注高考状元。状元物理化学生物三门A，被媒体解读为三个科目的满分，这与改革背道而驰，因为这三个科目都是按考生的百分位计分数的，目的是扭转每一分，但又被解读为分数。因此，对于计级改革，学生和家长质疑，既然最终录取取决于分数，为什么考试时计分数？

在高考改革中，文理不分科是一项重要措施。其目的是避免学生过早分科，促进学生综合素质的发展。然而，为了应对考试的选择，科目的选择基本上是在高中一年级进行的，而科目是提前进行的。需要注意的是，中国中考改革将推进4X除语文、数学、外语、体育外，学生还应根据当地教育部门的要求选择X门科目。若中高考改革导致功利选科问题未解决，学生可从初一开始就开始选科、分科。比如一个偏理科的学生，主要选择理科，文科符合基本合格要求。

为什么理想与现实的差距如此之大

为什么高考改革被功利化对待？主要原因如下。

一是高考改革方案本身有很大的改进空间。

总的来说，这一轮高考改革的重点是科目改革，而不是录取制度改革。也就是说，考试科目已经调整，考试次数也增加了，但最终还是按照考生科目总分排序，结合志愿录取。虽然新的高考改革计划提出实施两个基础和一个参考（根据统一的高考和高中学术水平考试结果，参考综合质量评价），以促进综合质量评价，但在实践中，综合质量评价的参考作用没有反映出来。

例如，浙江省为考生提供了四次考试机会高二两次，高三两次)，学生可以选择两次。从考生选择权的角度来看，这种改革似乎扩大了考生的权利，但存在两个问题。

一方面，这刺激了一些学校和学生在高中二年级所选科目的考试，这无疑影响了高中的教学秩序，并将高考延续到整个高中三年。学生们一次又一次地参加考试，为最终录取做准备。

另一方面，如果所选科目按百分位计分，则不适合多次考试，因为每次考试的学生情况不同，如两组跨栏比赛，A组有刘翔，B没有刘翔，但是AB小组的第一名和第二名是相等的，这将促使学校和学生在考试中做出功利的选择。

上海所有选修科目只考一次，最重要的是放在高考前。所以对高中教学没有整体影响。浙江的改革打乱了高中教学。所有考生从高一开始就准备高考，开辟了战线，这是一个必须注意的问题。在高考录取制度没有根本改革的背景下，扩大学生的考试科目选择权不仅会限制选择权的实施，还会诱发新的考试倾向。

二是改革配套措施跟不上。至少在几个方面，明显缺乏配套改革。

(一)政府部门要结合新高考解决师资、场地等问题。新高考实行选课，对高中教师和场地条件要求较高。如果教师不足，就很难选课走下去。在教育资源相对丰富的上海，推进新高考改革后，师资和场地不足，在其他地方推进新高考将更加突出。

但目前，其他省市对新高考改革对高中教育的要求尚未进行实质性调整。比如有的高中一个年级招3000多人，人数是上海一个年级的八九倍。这么大的规模怎么上班？这些问题必须提前计划。

教育部门需要根据3推进高中科目组合遇到的问题，包括教师建设标准、课程建设标准、校舍建设标准，提高高中办学标准。根据新高考选课要求，确定全国高中生比例为1:10。各地可根据实际情况明确适应新高考改革的学生比例，加强高中教师建设和课程建设。目前，全国高中平均生师比例为14.北京95，上海9.45，浙江为12.92。按生师比10计算，推进新高考要增加50%的高中教师，这是一个巨大的挑战。在推进新高考改革时，上海和浙江都觉得师资紧张，有的生师比17个省市差距特别大。

(2)在不改革高考总分录取模式的制度框架下，多次考试的实施意义不大。由于多次考试，服务仍只是集中录取(这与国外多次考试、多次录取不同)。因此，建议浙江等将开始改革试点的省份将选修科目的考试设置为一次，并安排在高三。

(3)高中要根据新高考对学生进行职业规划教育。这是学生理性选择学科和考试的需要，也是培养学生自主性和独立性，满足新高考选课新学校管理模式的需要。

(4)认真推进专业平行志愿录取改革。学生需要对专业有非常明确的兴趣，对大学和专业有很好的了解。同时，大学各专业都有自己的办学特点。这些条件目前还不成熟。

(5)高考改革必须坚持促进招生分离。只注重科目改革，不能从根本上扭转考试倾向和功利选择。只要还实行集中录取制度，用单一标准对学生进行评价，高考改革无论如何调整科目，都可以原地打转。

在浙江和上海的高考改革中，上海的春季高考是真正具有招生分离意义的改革。考生先参加统一考试，再参加学校面试。一名考生可以申请两所大学，并获得两所大学的录取通知书。目前，上海所有地方本科院校都参加了考试和招生。但遗憾的是，名额还是有限的，在2000左右。如果上海本科院校50%以上的录取名额甚至更高的名额以招生分离的形式通过春考录取，其他外国院校也会逐步参与，那么招生分离的改革就可以扩大。

只有大学实行自主招生，独立对学生进行多元化评价，而不是将学生纳入分数标准体系，引导学生根据自己的兴趣选择学科，发展个性和兴趣。

以上转自网帖。

不考虑一些高中学生感到愤怒和一些高中学生感到幸运的喜悦，只是从心理统计和测量的角度来分析等级分配系统。

事实上，根据考试中所有考生的相对排名给出相应的成绩制度并不是一个新的制度。我们熟悉的CET-4和CET-6是根据相同的想法给出最终分数的。一段时间以来，高考也以这种方式进行了评分，但大多数省市后来取消了这一制度，并将其改为纯卷面分。这种分配方法实际上是统计学中z分数（标准分数）的变化。标准分数的转换公式如下：z=（X-M）/SD，X表示原始分数(卷面分数)，M表示平均，SD表示标准差。

所有参加考试的学生的分数分布符合正常分布

，一个考生的相对位置可以通过z分数直接得出。例如，如果所有考生的分数分布符合正常分布，原分为90分，平均分为60分，标准差为10分，则该学生z=（90-60）/10=3。从正态分布表可以看出，该学生的成绩高于99.86%。

使用标准分数至少有几个优点是原始分数没有的:

1.标准分数可以直接加，原则上原始分数不能直接加。由于标准分数采用相同的参考点——即以标准差为单位，以原始分数的平均分为零——标准分数可以直接加起来，表示某人在不同科目上的总分。但由于不同科目难度不同，整体分布也可能不同，原始分数没有这个优势。例如，我们都知道数学比生物更难，所以在总分100%的情况下，A数学98分，生物95分，B数学考了96分，生物考了98分，谁的学习能力或学习水平更高？如果只看总分，B会超过1分的优势A，然而，数学的难度可能是A的98在全省排名第一，B生物的98分可能在全省排名数百。在这种情况下，我们不能说A的数学98和B的生物98对我们判断他们的能力有相同的权重。如果按标准分数转换，A的总分可能好于B(数学平均分50，标准差5，生物平均分80，标准差15。

2.标准分数可以直接反映个体在整体上的相对位置，而原始分数很难做到这一点。正如所述，在满足正态性的前提下，标准分数可以直接计算相对位置，因此z分数本质上是一个相对量来衡量个体在整体中的相对位置。除非是满分或零分等极端情况，否则原始分数几乎永远不会直接加起来。此外，在原有的分数制度中，高考录取仍然全省个人的相对排名进行，这就是为什么我们说高考成绩不重要，重要的是省级排名。想象一下，如果我在一次满分750的高考中考了740，够高吗？如果其他人是740甚至750，那PKU，Tsinghua有理由录取我吗？如果以IQ对于唯一的评价标准，在大多数情况下，人才选拔仍在选拔中IQ最高的(即使IQ最高分只有100分)，而不是选择IQ高于140的。

3.标准分数受运气成分和试卷难度影响较小。单次考试的分数受运气和试卷难度的影响很大，但标准分数不考虑原分，而是考虑相对位置，因此影响小于原分。如果群体的异质性相对较大，即使运气不好，答案也可能错误，但最终分数不会改变。

考虑到以上几点，选择标准分数或其变化是最符合统计和测量的，或者可以说是最科学的。这可能也是为什么国外考试大多采用标准分数的原因。但这并不意味着标准分数是万无一失的。

标准分的优点基于几个假设：

1.样本具有足够的代表性。这也是许多重点高中生不满的罪魁祸首之一。如果重点高中的优秀学生很少参加考试，而许多普通高中生来试运气，那么考生就不能代表省级考生的水平，这将导致差异的下降。

2.一般应满足正态分布。如果由于试卷难度问题或考生水平问题，整体不满足正态分布，则标准分数不能直接反映考生在整体相对位置，浙江省按百分比分导致最终分数被迫正常，不能反映考生之间的实际差距。

如果在心理测量的意义上，浙江省的改革非常有价值，纠正了原始粗糙的评分方法，考虑到不同科目试卷的难度，采用了更科学的评分方法。然而，从实际实施的角度来看，似乎存在问题。在上述两个标准分数的前提下，如果不满足，使用标准分数会引起一些考生的不满，从实际情况来看，不公平也不是太多。从政策、社会公平等角度评价改革，以及如何应对结果，不在本答案讨论范围内，不予评价。

【皮皮说】

从理想到现实，总是有很长的路要走，尤其是当有足够的人参与这个理想时。大于涉及到他们（教师、家长和学生）的重要利益，大多数在线信息文章关注变化，因为他们是政策制定者的传播者。

作为一个关注教育和参与教育的理性分子，我关心改革的初衷和合理性，我想知道改革实施的影响。如果改革计划不完善，我们会回到原地吗？社会永远不会进步。改革对民情没有足够的了解，是否要一意孤行？这个国家永远不会进步。改革以学生发展为重点，实施以逐步完善为重点，放下抱怨和愤怒，共同探索更好的道路，教育才能进步。我们可以看到，一些公司已经利用科技手段解决了课堂安排、专业选择等问题，如智能生成一人一课表、人工智能评价学科和兴趣专业介绍和推荐。

转这两篇文章，也希望大家在观望、迷茫、痛骂之后，能辩证地看待，聚焦问题，为改革的完善而努力。归根结底，许多社会变革对弱者的意义大于强者，因为变革有希望重新洗牌，变得更强。

现在上海高考改革了吗？

恐怕还没有实施。不知道你说的是不是这样:

上海高考改革最新方案正式发布

(2014-08-27)

2017年高考改革最新方案正式发布吗？答案是肯定的。据了解，

7月8日，《2017年高考改革方案》正式颁布。这项新的高考改革计划详细规定了英语是否会退出高考。

国家高考改革计划最初定为三门以外的考试语言（注：指国家试卷，下同），一年两次外语考试，然后让学生根据五级制度选择三门。高考改革方案如下：

1.高考命题以2013年试题难度为标准，杜绝复杂偏旧；

2.2016年，英语将正式退出新的高考(即6月7日和8日将没有英语考试)，但学生的考试成绩将计入高考总分(A等100分，B等85分，C等70分)，学生可以多次报考，以最佳成绩为准；

3.2016年前，高考英语成绩逐年下降:2015年，英语成绩120分，语文成绩相应提高到180分；2016年，英语成绩100分(会考)，语文成绩200分；

4.除少数民族加分政策外，取消其他加分政策；

5.志愿填报也有微调:考前填报，但平行志愿从明年开始实施。第一志愿可以同时报两个，第二志愿可以同时报三个。

2017年，英语成绩下降，语文成绩增加。2016年，高考文史理工科总分750分。

2017年，英语成绩下降，语文成绩增加。2016年高考文史理工科总分750分。语文(文理同卷)180分，数学(文)150分，数学(理)150分，文科综合320分，理科综合320分。同卷英语文理，社会化考试，一年两次，学生可以多次参加。英语满分100分。

据了解，汉语学科应加强对中华民族优秀传统文化的考核，充分反映汉语的基础和作为母语学科的重要地位，注重考核内容与社会生活实践的联系挥汉语学习促进学生逻辑思维能力发展的重要作用，鼓励学生独立思考和个性发展。分数将从150分提高到180分。

数学学科应注重基本数学能力、数学素养和学习潜力的考试，强调一般方法、数学应用、学生分析和解决综合问题的能力。考试成绩还是150分。

英语学科应突出语言的实际应用，回到学科应有的位置，突出基础知识、基本能力和课程标准的基本要求，降低英语学科成绩在高考中的权重。考试成绩从150分降到100分。实行社会化考试，每年参加两次考试，学生可多次参加，按最佳成绩计入高考总分，三年内有效。

文科综合应注重考察学生从不同角度发现、分析和解决问题的能力，发展学生参与社会生活的能力，促进正确情感、态度和价值观的形成。考试成绩从300分提高到320分。

科学综合应从学生现有的经验和社会生活的现实出发，通过生产和生活中的一些真实情况、实验观察和自然体验，考察学生深化实践、应用知识的策略和学科素质。考试成绩从300分提高到320分

(注，网上不能保证其真实性)