唐山工业职毕业证（唐山工业职业技术学院通过推进集团化办学）

通过推进集团化办学，唐山工业职业技术学院，**在原企业办学中等职业学校的基础上，唐山工业职业技术学院在高职院校的发展中发挥了什么作用，****你对唐山工业职业技术学院的发展有什么期待？

全媒体视角

2008年，唐山工业职业技术学院率先成立了河北省曹妃甸工业职业教育集团，吸收了200多家大型国有企业和国外应用技术大学，如中车集团唐山公司、曹妃甸港口公司、三友集团、开诚集团、爱尔兰都柏林理工大学、柯克伍德社区学院等，打造跨国跨境集团化办学新模式。

唐山工业职业技术学院院长张建军

校企通过集团化办学，在人才供给、培养、需求等方面共同搭建了沟通合作平台，经过十多年的发展发挥了良好的作用。

唐山工业职业技术学院院长张建军

唐山工业职业技术学院院长张建军在采访中描述了集团化办学的作用：通过集团化办学，校企共同搭建了人才供给、培养和需求的沟通与合作平台，经过十多年的发展，发挥了良好的作用。

集团化办学模式包含哪些具体内容？集团化办学在高职院校的发展中发挥了什么作用？如何发展新时期的职业教育？全媒体采访了唐山工业职业技术学院院长张建军。

教师乐于教学生乐学

中教全媒体：

唐山工业职业技术学院成立于1975年，经过多年的发展，形成了哪些特色？

张建军：

唐山工业职业技术学院在原中等职业学校的基础上，经过40多年的发展，从数百名学生到约1700名学生，规模和实力发生了巨大的变化，实现了从企业学校到建设国家骨干学校、国家质量学校、国家双高计划建设单位的跨越式发展。学院简洁地继承了负重进步、持续创新的办学精神，鼓励和支持学校从小到大，从弱到强，也得到了师生和社会各界的一致认可。学院始终坚持以人为本的办学理念，以服务教师发展和学生成才为基础。这是学院所有工作的起点和立足点。教师乐教、学生乐学是学院内涵发展的重要组成部分。学院坚持植根于曹妃甸，服务新唐山，面向京津冀，辐射环渤海的定位，坚持开放模式，积极开展国际交流合作，实施集团化，整合并托管15家企业和学校，主要形成四个特点：一是实施跨国、跨境集团化输出高质量资源，服务区域经济社会发展；二是坚持开放，创新国际交流合作模式，服务一带一路；三是实施现代学徒制度，为产业转型升级提供技术技能人才支持；四是实施专业教育与创新创业教育的有机整合，培养具有创新精神、创业意识和创新创业能力的优秀技术技能人才。学院已建成国家优秀骨干学校、优质学校、现代学徒试点、高技能基地、大众创业创新示范学校和数字校园基准学校，成为我国职业教育跨越式发展的典型缩影。学院已建成国家优秀骨干学校、优质学校、现代学徒试点、高技能基地、大众创业创新示范学校和数字校园基准学校，成为我国职业教育跨越式发展的典型缩影。

学院的集团化办学模式是什么？

张建军：早在2008年，学院就率先成立了河北省曹妃甸工业职业教育集团，吸收了中车集团唐山公司、曹妃甸港口公司、三友集团、开诚集团、爱尔兰都柏林理工大学、柯克伍德社区学院等200多家大型国有企业和国外应用技术大学，打造跨境集团化新模式。

通过集团加强顶层设计，制定集团章程，完善理事会专业建设委员会、校企一体化委员会等六个工作委员会职能，从事人才培训计划和课程标准、教学团队和实践教学基地建设、协调生产教学、就业指导、引进国外优质资源，扩大学生成长路径，输出校际、校企、国际优质资源，探索互联网一带一路模式服务于国家一带一路倡议。

此外，职业教育集团实现了区域中高职院校与企业的深入合作。

此外，职业教育集团实现了区域中高职院校与企业的全面深入合作。唐山、曹妃甸职业院校加入了曹妃甸职业教育集团，吸收了10个县职业教育中心，在校企合作的基础上实现了中高职衔接培训模式。目前，曹妃甸工业职业教育集团已进入全国首批示范职业教育集团建设。

中教全媒体：集团化办学发挥了什么作用？

张建军：校企通过集团化办学，在人才供给、培养、需求等方面共同搭建了沟通合作平台，经过十多年的发展，发挥了良好的作用。首先，作为校企合作的载体，建立了校企对话平台；其次，建立了学校、企业、企业之间的桥梁，确保信息畅通；最后，建立了正常的对话机制，在人才供应、培训和需求方面发挥了良好的作用。

中教全媒体：

学院与企业如何合作？

张建军：例如，学院国家高水平专业集团的核心专业动车组维修技术是与区域高速铁路设备制造业龙头企业中车集团唐车公司合作办学。经过十多年的联合培训，数千名毕业生已被送往企业。同时，通过研究，我们发现龙头企业要保持长期的行业竞争力，就必须追求生产工艺、生产设备等技术的全面领先。为了解决传统工艺变革、生产工艺再造等产业升级中的技术改造困难，我们在企业内专门开设了智能制造培训班。去年，唐车公司派高学历员工到学院培训基地学习。学院还派教师到企业帮助他们进行智能设计和改造，充分发挥教育服务的作用。

构建信息化推进课堂革命的格局

中教全媒体：学院在信息化建设中采取了哪些措施？

张建军：学院形成了信息化通过五横五纵大数据分析和决策体系建设，全面推进智慧校园建设，对学校管理、专业、课程、教师、学生进行信息应用整改。在教学层面，实施了互联网全覆盖教学，基于信息教学平台开展线上线下混合教学模式改革。此外，实行信息化项目管理使信息多跑，教师少跑，使我们从注重结果到更注重过程管理，促进项目健康有序发展。

中教全媒体：

如何实施教学？

张建军：在教学内容优化方面，需要将企业的真实生产案例转化为课堂教学项目，将新技术、新技术、新方法引入学校，实施企业新技术、新技术与教学新模块、新任务的同步迭代。在这方面，学院可以通过搭建校企合作、产教融合平台，深入学习企业，如智能制造、华中数控、工业互联网、东方国信等相关专业。

在教学方法和手段改革方面，通过促进互动智能教室建设，创造智能高互动学习环境；在线和离线混合教学可以准确地服务于个体差异，使不同层次、不同类型的学生更加灵活、快速、高效地独立学习，打破时空障碍，无限延伸教师的教学和学生的学习。

在教学组织形式上，信息技术、智能技术进入教学过程，改变传统课堂形式，围绕学生中心巧妙设计课堂活动，课堂主动，通过合作学习、互动学习、探索学习，继续深化学生解决问题的能力，让学生跟上新时代、新产业的快速发展、高要求。

学院课程教学改革采取了哪些措施？

张建军：在课程教学改革方面，学院系统深化三教改革，推进课堂革命，打造工匠摇篮。

首先，新发布了《建设黄金课堂全面提高教学质量实施意见》、《全面推进课程思想政治建设工作计划》、《新时代劳动教育实施计划》、《在线实施意见》引领改革方向的一系列制度文件，如线下指南等系列制度文件，为深化课程教学改革引领；

二是实施课堂教育品牌工程，全面推进以专业能力和工作过程为导向的模块化课程体系重构，开展以综合学习为特色的在线线下协同混合教学改革，推进任务化、项目化、模块化教学模式，推进课堂革命；启动英语、数学等一般课程分层教学，体现因材施教的教学理念，服务学生个性化发展。树标深化课程教学改革；

三是全面建设国家-省-学院专业（组）资源数据库、在线质量课程三级建设体系，开发智能技术、工作手册新形式教材，建设新智能教室、高水平实践教学场所，开展教师教学能力提高全面培训，深化课程教学改革奠定基础。

中教全媒体：如何实施通识课程分层教学？

张建军：从去年开始，我们对数学、英语等一些基础课程进行了分方向教学。根据不同基础学生的不同需求，英语分为三个方向和四个方向。例如，高等数学的A方向是最高的方向。这些学生将来将继续深造，B方向是工程对数学的要求，C类专业基础较差，数学需求较小，D类对数学的需求最低，如学前教育专业，开设数学科学课程。

专业课改革有哪些？

中教全媒体：

一是教学形式的变化，二是教学内容的变化，如模块化教学课堂重构，这是形式的变化。这一点很重要，如果这个问题得不到解决，再融入好的东西，学生也学不到。必须创造环境、情境、方式、管理、文化等，然后添加内容，培养学生积极学习的兴趣和能力。

我们打乱了原有的专业基础课、专业核心课、实践课、理论课等学科体系框架概念，并根据岗位组的专业能力导向进行了模块化重组。例如，教育部第一批现代学徒试点专业机器人技术专业，在广泛企业研究的基础上，根据专业培训目标定位三组，分为工业机器人机械模块、电气模块、系统集成模块三个模块，原课程有机进入三个模块、使用、学习。根据岗位的实际工作过程，系统地整合原学科的知识和技能，通过创建综合工作任务，涵盖不同课程的知识和技能，并根据教学规则重新处理、整理和优化模块化课程。通过工作过程化的情境教学和案例教学，提高了学生的学习兴趣，使教学目的更加明确。