老师:(老师放下右手)请孩子举起右手，判断老师是否举起右手。在生活中，我们必须区分左右，尤其是走路时，人们注意向右走。生:做上上下下，前前后后的时候有两个孩子，做左右的时候有一个孩子。
教学设计理解位置
作为一名认真的人民教师，通常需要准备一个教学设计。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，有序安排教学要素，确定合适的教学计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是我为大家整理的理解位置教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读！
教学设计部分1
教学内容：
认识位置
教学要求：
1.看生活中左右的真实情况，激发学生的学习兴趣。
2.可以用左右的数学知识来解决实际问题。
3.了解左右的位置关系，体验其相对性。
教学重点：
了解左右的位置关系，正确确定左右。
教学难点：
左右的相对性。
教学准备：
计算机课件、笔、橡皮、尺子、文具盒
教学过程：
一、通过左手和右手的活动，感知自己的左右
老师:孩子们，今天谁对这节课有信心？举起你的小手。
感知左手和右手
看看你的另一只手，是你的左手吗？
(学生自由发言)
老师:左右手要多运动，尤其是左手。多运动会让我们的小脑袋更聪明。
2.体验自己的左右
老师:左右手是好朋友，配合起来很厉害。孩子们看看他们的身体和这样一对好朋友吗？谁来说说？
(学生自由回答)
3.小游戏，听密码做动作(从慢到快)
伸出左手，伸出右手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿
左手摸左耳，右手摸右耳
左手抓右耳，右手抓左耳
4、揭示课题
(板书题目:左、右)
字下面是口字。
二、玩学具，了解左右
1、摆一摆
老师:同桌合作，把事先准备好的学习用品按照电脑上的顺序摆放。
(计算机演示:按顺序摆放:铅笔、橡皮、尺子、文具盒、刀五种学具)
老师:先确定一下，最左边是什么？最右边是什么？
2、数一数
师：按左右顺序数一数。(点击学具数数，数数后请学生回答，以完成电脑中的填空题)
从右数橡胶到第-
从左数橡胶到第-
3、说一说
尺子的左边是什么？右边呢？
(1)启发和引导学生观察图说左边有什么？右边有什么？
(2)说尺子左右两侧有哪两种学具？
(计算机演示确认)
5.怎么摆就摆，然后同桌互相说。
三、体验相对
1.找一找(计算机演示图)
2.老师:周日，小江想到小明家去玩，但他只记得小明家住在三楼左边。你能告诉他小明家住了多少房间吗？(讨论，计算机学示结果)
2、想一想
老师:我和大家面对面站着(老师举起右手):老师举起右手吗？
老师:(老师放下右手)请孩子举起右手，判断老师是否举起右手。(老师又举起右手)学生讨论
老师用右手转身向学生证实结论。
练习:老师和学生一起举左手体验。
四、解决问题，增强应用意识
1.说一说:你邻近的同桌是谁？
问：相邻是什么意思？
面对黑板邻的同学？
谁背对黑板说你邻近的同学？
谁是你邻居的同学？
老师:每次转身前、后、左、右的人都变了，但是邻居总是这些。
2.用电脑演示学生上下楼梯的场景
问:他们都在右边吗？(学生可以尝试走路，体验学生的讨论)
总结:方向不同，左右不同，走路的人是判断的标准。通常，当我们上下楼梯时，我们必须像这些孩子一样向右走，有序地走，不会碰撞，以确保安全。
3、摆一摆
老师说学生摆
把书放在书下面
把尺子放在书的左边
把铅笔放在书的右边
4.北师大教材第61页第5题
讨论：谈谈你是怎么想的？
还有不同的相法吗？
点击电脑：7辆车出现：
五、总结
我们学到了什么？(左右)对！左右表示方向。
在生活中，我们必须区分左右，尤其是走路时，人们注意向右走。
《认识位置教学设计2》
1.让学生在游戏中了解左右、前后、上下，初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。
2.在理解前后、上下、左右方向的过程中，体验左右的相对性。能正确、快速地区分左右、前后、上下。培养学生的初步判断能力，用前后、上下、左右方向解决简单的实际问题。
3.体验新知识的学习过程，渗透相互团结、相互帮助的思想教育。体验合作讨论问题的乐趣，增强学习数学的兴趣。
4.初步感受数学与生活的关系，对观察周围事物有兴趣。
使学生能够正确、快速地右。
体验左右相对性。
游戏王国里有很多游戏，今天老师就给大家带一个。让我们看看哪个孩子的眼睛最亮，最仔细。老师和一个学生玩游戏。上下，前后，左右。
老师:你通过这个游戏发现了什么？
生:这些词都是反义词。
说得好。上对应下，前对应后，左对应右。谁还发现了什么？
生:做上上下下，前前后后的时候有两个孩子，做左右的时候有一个孩子。
老师:你知道左右在哪里吗？
生:写字的手是右手，不写字的手是左手。
生:吃饭时，拿筷子的手是右手，扶碗的手是左手。
师：好，很棒。右手边叫右，左手边叫左。在日常生活中，我们用自己身体的左右来判断物体的左右。
师小结：学生们说得很好。在正常情况下，当我们做事时，我们主要是右手，左手帮忙一起做。例如，当我们写作时，我们通常用右手拿着笔，用左手按笔记本，这样文字就会很漂亮。可见，左手和右手是一对好朋友，可以团结合作，完成很多事情。我们的同学也应该团结起来，互相帮助，这样才能做很多事情。
老师:其实我们身上有很多好朋友，比如左手和右手。你能找到他们吗？我们体内还有哪些一左一右的好朋友？(同桌互相说，老师再指名)
生:有左右之分
老师:是的，左右是好朋友。
3.进一步感知小游戏左右
让我们一起玩听密码，做动作的游戏。比较看谁的反应又快又准。
伸出你的右手，伸出你的左手
老师示范，然后学生独立做一次。
请像老师一样伸出右手，不要动，先用眼睛看看你的右手是否在同一边？两人慢慢转身面对面，说说发现了什么？
总结:方向一致时，左右一致；
当你面对面时，你的方向是相对的，左右是相反的。
在我们的生活中还有很多这样的例子。
(课件上下楼梯的场景)
老师:上楼的孩子和下楼的孩子都靠右边走吗？
你发现了什么？
老师:我们在判断的时候是以走路人为标准的，所以图中出现了情况，虽然都是右走，有的孩子上楼梯，有的孩子下楼梯。
想想生活中什么时候要靠右行？
无论是上下楼梯还是过马路，都要礼让右行，遵守交通规则，确保安全。
老师:在刚才的游戏中，除了左右，还有哪些词表示物体的方向？
生:上下，前后。
老师:现在同桌指着你的上下，前后。(师巡，指名说了一会儿。）
教师通过两种练习巩固。
四、综合应用上下、前后、左右
1.同桌互相介绍你前后左右是谁？师再指名说。
2.老师:孩子们，我们学到了什么方向来表示物体的位置？
生:上下，前后，左右。(师板书，揭示题目:认识位置)
三、同桌合作，用桌上的物品摆一摆，说一说。
摆一摆：
在书桌上放一本数学书，在数学书的左边放一块橡皮，在数学书的右边放一把尺子，然后在数学书的上面放一个文具盒
说一说：
()放在最左边。
()放在最右边。
数学书位于()下，()上，()左，()右。
通过今天的学习，你有什么收获
通过今天的学习，请举起右手，希望同学们在以后的学习中继续努力，有更好的表现。
教学设计应该吗？甲改远减良拿耐刘尼遵循哪些原则？
自学可以在中搜索教学设计。
遵循的原则是:1。系统原则；2.程序原则；3.可行性原则；4.反馈原则；5.整体原则；6.开放原则；7.情境体验教学
触脚害年士
学原则。
根据课程标准的要求和教学质量，提高教学效率和教学质量
对象的特点，有序安排教学要素，确定适当的教学计划，包括教学目标、教学方法、时间分配等环节。
二年级的位置和方向教学设计
方向和位置这门课对二年级的孩子来说很难，因为二年级的学生方向感不强，推理思维能力弱，平面图中的方向知识很难理解和掌握。让学生知道不同的方向？以下是我收集整理的二年级位置和方向教学设计。欢迎阅读！
教学内容：二年级第二册第2~4页例1、例2。
设计意图：
本课程是三年级第一单元第一课的教学内容。本课程是基于学生会使用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，学会识别东、西、南、北。
空间方向的认知顺序分为两部分设计中分为两部分。第一部分设计在操场上辨别东西南北，第二部分设计在室内地图上辨别东西南北。
在设计户外教学环节时，我们认为学生应该在活动中体验方向知识。对于三年级学生来说，掌握东、西、北等方向的概念是抽象的，学生需要大量的情感支柱和丰富的外观积累。因此，在教学中，学生现有的知识和生活
在经验的基础上，设计了大量的活动，如介绍校园、转向、指向等，充分调动了学生在活动中的积极性，使所有学生都能参与活动，丰富了对方知识的体验。
在教学方向的相对性环节中，设计了从室外到室内，描述了幼儿园建筑的不同位置和矛盾，促使学生不断质疑和解决疑虑。感受具体情况下方向的相对性。
在室内了解地图的方向是让学生在获得具体的想象感知后，试图将具体的风景抽象成平面图，并在展示和交流中了解上北、下南、左、西、右、东。
根据学生的年龄特点和认知规律，设计了活泼可爱的卡通动画，使学生能够巩固和熟练地理解游戏中的东、西、北。
教学目标：
1.基础知识目标。
结合学生的日常生活和学习环境，让学生了解东、西、南、北四个方向，用给定的方向识别其余三个方向，用这些词描述物体的方向。
2.基本技能目标:让学生知道地图的方向。
3.情感目标:培养学生识别方向的意识，进一步发展空间观念。
教学重点：了解东西南北四个方向。
教学难点：形成东西南北等方向的概念。
教学过程：
室外部分
一、导入
老师:今天有很多老师来听课，很多老师第一次来我们纬二路小学！我对我们学校不太了解。你能先当导游，带领老师参观我们学校吗？我们只参观前院周围的情况，介绍时注意使用正确的方位词。能当小导游吗？(可以)请老师分组参观。
(学生分组进入操场，向参观的老师介绍校园)
二、了解东、西、南、北
1.了解东、西、南、北。
学生汇报。
(学生以前学过的前后左右介绍校园情况)
老师:为什么有几个同学说他前面是教学楼？有人说他前面是幼儿园楼？
(两个同学站的方向不同，所以他面对的事情也不同。)
老师:似乎用我们以前学过的东西来描述，有局限性。怎么办呢?你还知道其他描述方向的方法吗？
(可以用东西南北来描述)
师：你知道什么是东吗？(太阳升起的方向是东方)
知道东方还能知道方向(西方，东西相对)
剩下的两个方向是什么？(南和北)
哪是南?哪是北?你怎么知道？
2.巩固东西南北。
老师说方向，学生转向那个方向。(适当加快速度，增加娱乐性，让学生在游戏中熟练辨别东西南北。)
一个学生说方向，其他学生指出相应的方向。
二年级位置与方向教学设计
方向和位置这门课对二年级的孩子来说很难，因为二年级的学生方向感不强，推理思维能力弱，平面图中的方向知识很难理解和掌握。为了让孩子们自然地完成从现实生活到的转变，我认为学生必须经历从生活到生活的过程。尤其是低年级学生，他们对数学知识的理解大多是基于现有的生活经验。
一、说教材
本课程的教学内容为北京师范大学版义务教育
《小学数学》二年级第一册课程标准实验教8-63页。在日常生活中，学习在东、南、西、北等方向积累了一些感性过第一学年的学习，将物体的相对位置描述为上、下、左、右、前、后。在此基础上，学生可以学会识别东、西、南、北四个方向。
二、教学目标
根据新课程标准的具体要求和本课程的教学内容，结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
1.知识和技能目标:结合具体情况，了解东、南、西、北四个方向，用这些方向词描述物体的方向。
2.过程和方法目标:(1)学会在给定条件下确定平面图的方向；学会看简单的路线图，描述行走路线；
(2)通过实际的教学活动，培养学生识别方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3.情感态度和价值目标:通过活动体验，培养学生热爱生活、学以致用的意识和团队精神，感受数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点和难点
教学重点:结合具体情况，了解东、南、西、北四个方向，用这些方向词描述物体的方向。
教学难点:学会看简单的路线图，描述行走路线，进一步发展学生的空间观念。
说教学策略
1、学情分析
学生在日常生活中积累了一些东、南、西、北知识的情感经验，通过第一学年的学习，将使用、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，为本课程的学习奠定了坚实的基础。
2、设计理念：
(1)让学生学习有价值的数学
教师用教材而不是教材进行数学教学，不能死记硬背教材，要避免让学生死记硬背枯燥的概念。本课程介绍了学生的兴趣，选择了学生愿意接受的有价值的教学内容，在教学过程中与现实生活密切相关，使学生能够独立学习。
（2）合作、探索和培养学生的探索精神
积极倡导合作，探索新课改的学习方法，旨在让学生学会学习。合作探索是实现学生学习方式转变的重要途径之一。
3、教法
本课主要采用互动、合作、探索的教学方法，让学生根据自己的学习经验，在有限的时间和空间内用自己的思维方式
通过师生、学生、合作、探索等方式，自由开放地探索、发现、再创造新知识。
4、说学法
课程标准指出，学生的旧学习方法必须改变。本课在学生的学习方法
努力反映指导：在具体的生活场景中，让学生体验发现、提问、解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生、互动、探索、合作，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣、创造性的实践，提高学生解决问题的能力；解决周围问题，用数学体验数学的乐趣。
5.教学准备:课件，每个学生都有以操场为中心的校园平面图，学生按照教室的东、南、西、北四个方向坐。
五、教学过程
(一)谈话有趣，导入新课
在教学开始时，让学生介绍临山公园的旅游景点，自然介绍主题的位置和方向。它不仅激发了学生学习数学的兴趣，而且缩短了师生之间的距离，增强了学生对教师的亲密感。
(二)活动体验，学习新知识
1、辨别方向
第一步：学生介绍辨别方向的方法：
看太阳辨别方向，学生说，老师和学生说，用指南针辨别方向，看山叶辨别方向，看雪辨别方向，看北极星辨别方向（学生说，老师和学生说）。从学生现有的知识和生活经验出发，让学生充分报告，交流生活方向，将现有的前、后、左、右知识与东、南、西、北建立联系，让学生体验生活中经常使用定位知识，感受数学与现实生活的密切联系。
第二步：用方位词介绍教室的情况，让学生室的四个方向，让学生更熟悉东、南、西、北四个方向。[XXJXSJ,CN更多讲稿]
第三步:游戏活动，听密码做动作
活动(1):老师叫密码，师生做动作；东方的学生站起来跺脚，西方的学生站起来拍手，南方的学生站起来摸脸，北方的学生站起来挥手。
活动(2):学生帮老师叫密码:面朝西，面朝东，面朝南，面朝北。
各种形式的游戏活动，寓教于乐，让学生在中学工作。生动具体的教学情境不仅激发了学生的学习兴趣，也让学生在活动中轻松愉快地理解数学知识。
第三步：引导学生总结东、南、西、北四个方向的排列规律。让学生发现，有利于学生掌握这四个方向的关系，培养学生的归纳能力。
2.体验方向的相对性，在操场上辨别方向
由于二年级学生正处于抽象逻辑思维的具体形象思维中
在转型的关键时期，抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验直接相关，并且仍然具有很大成分的具体形象。因此，老师带领您在操场上识别东、西、南、北四个方向，小组合作，看看东、西、南、北，让学生体验东、南、西、北四个方向的相对性，效果很好。
3、制作校园平面图：利用小组合作制作以操场为中心的学校平面图，不仅让学生感受到合理美观的校园建筑布局，而且让学生了解学校建筑的方向。在这个环节中，让学生明确地图的方向是上北、下南、左西、右东。”绘制的。
(三)实践应用，发展新知识
通过灵活有趣、创新的练习，看简单的路线图回答:二(1)班王小红住在市政府宿舍，放学回家怎么走？二(二)班同学去公园看菊花怎么走？判断胡先生要去的广场或超市；小导游拟去风景区。让学生有所学
在现实生活中，学生可以获得充分的解决问题的经验，体验解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培养学生的应用意识和解决问题的能力。
整个贯穿各种活动，包括说、做、猜、走、看、画等活动，充分反映了数学生活的课程标准，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、指导者和合作伙伴，数学教学必须基于学生现有的知识、经验等新概念，这是一种三维的开放式教学，使学生愿意学习、快乐学习和教学的重点和难点突出，课堂气氛轻松愉快。学生还获得了大量的知识和信息，提高了各种能力。
教案设计的位置和方向
第一课时教案设计的位置和方向
位置与方向教案设计
(第一课时)
教学内容
了解东、南、西、北(教材)P2~4页例1，例2和做一做练习1、2题)
教学要求
1.通过实际观察经验，可以区分东、南、西、北的方向。
2.在了解东、南、西、北四个方向的基础上，可以用给定的方向识别其他三个方向，用这些词来描述物体的方向。
3.体验生活中无处不在的数学，从而产生亲切感，并培养初步的空间概念。教学重点
区分东、南、西、北四个方向。
教学难点
其他三个方向可以根据一个方向确定，并能正确描述物体的位置。教学用具
多媒体课件平媒体课件
教学过程
1.多媒体展示教材第二页图片。请先观察一下。这是什么？你看到了什么？你看到了什么？并根据学生的说法，及时进行爱国主义教育。
2.问题讨论:如果你站在天安门广场，你能描述你前后左右的建筑吗？
3.学生交流，自由发言。
4.总结:学生们说得很好。为什么我们前后左右的建筑不一样？这是因为我们面对的建筑不同，所以其他方向的建筑也发生了变化。
5.揭示主题。
板书题目：东南西北
(师生一起去操场)
1.理解方向。
(1)了解东方
老师:你知道早晨太阳从哪个方向升起吗？东面在哪里？东面在哪里？操场东面有什么？
让学生用手指向东面，交流操场东面有什么。
(2)了解西面
老师:刚才我们用什么方法找到东方？你知道西面在哪里吗？你是怎么找到的？
[学习方法尝试：我已经知道东面，东面的对面是西面，所以我找到了西面；我也知道太阳从西方落下，所以太阳落下的一面是西方。
根据学生的回答，老师引导学生一起用手势说话：早晨太阳从东方升起，下午从西方落下。
(3)了解南北
①刚才我们找到了东西。请观察操场周围，你可以找到它
南北？
(2)沟通:你找到了哪个方向？
(2)沟通:你找到了哪个方向？操场南面有什么？操场北面呢？
2.反馈练习。
(1)让学生站好队，面朝东，闭上眼睛。
问题:我们面对哪里？后面是哪个方向？左右方向是什么？
(2)转身，面朝南，分别说后面、前面、左边、右边是什么方向。
[学习方法尝试：1.我的前面朝南，后面一定是北方，所以我的左边是东方，右边是西方；2.我的前面朝北，后面朝南，左边朝西，右边朝东；3.我的`前面是东，右边是南，后面是西，左边是北。
根据学生的回答，老师给予纠正指导。
(3)想若再转身，面朝西，面朝北？和你的好朋友一起做，说说吧。
(4)沟通:你的好朋友是谁？和你的好朋友一起做，说说吧。
(4)沟通:你的好朋友是谁？他说了什么？
(5)讨论:通过刚才的练习，你会根据给定的方向确定其他三个方向吗？
学生交流，老师总结。
[学习方法反思：我明白东、南、西、北是固定的方向，无论人们面对哪个方向，东、南、西、北总是在固定的方向，东西是两个方向，南北是两个方向。
3.游戏巩固。
(1)老师读儿歌，学生做动作：
小鸡向东迈两步，
小鸭向西退三步，
小猫向南懒腰，
兔子向北跳三跳。
(2)指名两人上台，老师念口令，学生做动作。
(3)指定学生为指挥官，全班同学根据儿歌做动作。
4.绘制示意图。
(1)学生拿出准备好的纸板，老师示范:在纸板上确定一个方向，你能根据这个方向确定另外三个方向吗？
(2)学生分组在纸板上设定方向。
(3)在纸板上交流方向。
(4)总结:有的同学把纸板上方定为东方，有的定为西、南、北方，都很好。只要设定了一个方向，其余三个方向就确定了。但是，在我们看到的地图上，上面通常是北方绘制的。试试，上面是北方。你能写出剩下的三个方向吗？
(5)学生写完后，老师指导总结:地图通常是按照上北下南、左西右东来画的。
(6)填写示意图板。
①操场北面有什么？（教学楼）
根据学生的回答，老师在纸板的相应位置写了教学楼。
②其他三面有什么？你能把它们填在纸板上吗？
小组合作，共同制作平面图。
③交流，拿出自己的示意图向老师或同学介绍。
(学生排队回教室坐好)
l看看我们现在面对的方向。
③交流，拿出自己的示意图向老师或同学介绍。
(学生排队回教室坐好)
l看看我们现在面对哪个方向？老师面对哪个方向？
2．说一说．
老师在我们()面，我们面对()面，后面是()面，左边是()面，右边是()面。
你在这节课上收获了什么？能告诉你吗？
1.练习一、二题。
2.在我们的生活中，除了依靠太阳来区分方向外，还有很多方法可以区分方向。你知道吗？
教练创新
课后练习指导
练习第一个问题，在教室里识别东、南、西、北等方向，目的是帮助学生巩固和识别东南、西北等方向，并用这些词来描述物体的位置。在教学中，教师应及时指导，可以首先指出学生识别其他方向的方向，让学生结合教室里的真实场景。
练习第一和第二个问题是实际应用的主题。目的是让学生将相关方向的知识应用到现实生活中，体验数学与日常生活的联系，培养学生应用数学的意识。在教学过程中，学生可以先画出自己房间的平面图，然后在小组中说出来。你也可以让同桌的学生在课堂上合作，一个学生说，另一名学生绘制平面示意图。
补充练习和答案
1．填空．
(1)太阳从()方升起，从()方落下。
(2)长江水从()流向()
第二章:教学设计第一课时的位置和方向
主题:位置和方向(1)
设计师：傅惠敏
教学内容：教材17-18页
学习目标：
物体的位置可以根据方向和距离来确定。
2.了解知识在生活中的应用，感受数学和日常生活
的联系。
2.了解知识在生活中的应用，感受数学和日常生活
的联系。
教学重点：物体的位置可以根据任何方向和距离来确定。
教学难点：准确描述任何角度的具体方向。
教学过程:
从而导致新课，板书课题。
展示课件的学习目标
让一个学生读学习目标，其他学生认真听学习目标，心中有
目标，为本节的学习铺平道路。
三、学法指导合作交流
(一)让学生先看主题图，说出1号点、2号点实景图在哪里。
开阔视野：
了解定向运动相关知识
一是借助地形图和指北针，按规定方向进行的体育活动。
2是健康的户外运动，是人与自然的融合，是
挑战自我的运动。
3运动中有回归自然、放松身心的好感觉。
城市通常在森林、郊区和城市公园、公园或环境优美的校园进行。
(二)观察平面图思考以下问题:
1了解比例尺
2师:公园定向越野赛的第一阶段是从起点到1号点。
快到1号点，应该从几个方面入手？
互相交流，然后汇报你的想法。
3.探索1号点的位置。
(课件演示)
老师:怎样才能准确找到1号点，起点是什么方向？
小组讨论
老师:哪个组有办法？
报告:我们测量这个角度是30度，说明1号点在起点东北30度
向上。
(课件出示)
老师:你能估计一下1号点在起点的方向吗？
预设两种可能性：
1东向北30度
2北偏东60度
老师:现在有两种不同的说法。你同意哪一个？
通常我们要从这个角度比较小的方向说，那怎么说比较合适呢？
(三)减负小歌瑶
生活中常用的位置和方向，
要定位，两点要记住：
方向是第一位的，距离是必不可少的。
四、综合应用
以学校为观测点：
①邮局位于学校北侧，距离为米。②书店在学校方向上，距离是米。③图书馆在学校方向上，距离为米。④电影院偏离学校
在方向上，距离是米。
(1)小明家北的学校
在方向上，距离是_____米。
(2)小明家书店
__米。
(3)邮局在小明家
(4)小明家游泳馆
_米。
(1)一般先确定()，确定()。
(2)我也学到了()。
解决周围的数学问题
教学方法:直观演示法小组合作交流
评价设计：
评估学生的课堂表现：
常规方面
课前准备好了吗？
2是否有正确的坐姿，能坚持一节课吗？
3.注意力能不能一直跟着老师的思路走？
4能不能一直认真听学生的回答，做一个会听的学生5能不能积极思考问题，举手回答？
你会和别人合作吗？解决学习中的问题
你帮一节课上帮过别人几次
知识方面
教师通过设计问题对学生进行评价。
教师通过课堂观察评价学生情况。
师生和同伴相互评价
44评估学生作业情况
板书设计:
第三章:四年级位置和方向第一课时教学设计
位置与方向教学设计
第一课时
东西南北
刘宝锋
二〇一四年三月九日
位置与方向
在日常生活中，学生对东、南、西、北等方向的知识积累了一些感性的经验，通过第一学年的学习，对物体的相对位置进行了描述。在此基础上，学生可以学会识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并了解简单的路线图。在此基础上，学生可以学会识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并了解简单的路线图。
1.通过实际的数学活动，培养学生识别方向的意识，进一步发展空间观念。
2.结合具体情况，让学生了解东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，用给定的方向（东、南、西或北）识别其余七个方向，用这些词描述物体的方向。
3.让学生看简单的路线图，描述行走路线。
7课时
东西南北第一课时
学习目标：
知识与技能：
①了解平面图上东、西、南、北、起点(观测点)的位置关系。
②物体的位置可以根据任何方向和距离来确定。
过程与方法：
在确定物体位置时，通过具体的活动来理解方向和距离。情感态度和价值观：
培养学生的空间观念和动手动脑能力，提高学生的合作学习意识和能力。
教学重点：
让学生了解东、南、西、北四个方向。
教具准备：
人教版新课标教材四年级数学第二册
四年级第二册数学教案
1.创造一个让学生说前、后、左、右、左、右、右、后的场景。复习和感受方向。
2.组织学生活动:面向黑板，指前、后、左、右。
3.师:谁知道东、西、南、北的方向？你是怎么认识的？”
4.展示主题:东西南北
早上，太阳从哪里升起？引出东。
指一指哪边是东？教室东侧有什么？（黑板）
3.东西相对，西边是哪边？教室西侧有什么？
4.组织全班活动，起立，指东西。指左侧练习表达:这是北方。指右边：这边是南方。用教室练习北和南各有什么要说的？
5.完成书本填空和做一件事:
1.在教室里玩方向游戏。
2.小组讨论:你如何记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？
早上起床面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。
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