本科教学水平评估（本科教学水平评价的指导思想是什么）

牢固树立人才培养质量是高校的生命线，提高教学质量是永恒的主题。本科教学水平评价取得的优异成绩是教育部充分肯定我校学习指导思想、学习水平、教学建设、教学改革、教学管理、人才培训质量、学习特点等方面的成绩，也对今后的工作提出了更高的要求。

本科教学评科教学评估一次又一次地评估

每五年评估一次。

10月19日，中国新闻网

据中央电视台报道，教育部今天开始对北京所属大学的本科教学水平进行全面评价，计划在1998年扩招后对1270所大学的本科教育质量进行全面检查。

今天，由14位教授组成的教育部教学水平评估专家组住在北京化工大学。他们将花一周的时间全面评估学校的教学硬件设施和教师的教学水平。

教育部高等教育部评估部主任朱洪涛表示，扩招后，高等教育整体质量不断提高，但部分学校仍缺乏教师，教学条件全面紧张，包括长期教育投资不足，教育质量仍存在潜在因素。

评估程序和任务

1、学校自评

根据本办法和《普通高等学校本科教学资格评价指标体系》的要求，学校有计划地开展自我评价活动，总结成果，发现差距，分析原因，提出对策，加强基本教学条件建设，加强教学管理，建立和完善校园教学质量保证体系，促进教学质量的稳步提高。《学校自评报告》在自评的基础上形成

2.专家进校评估

教育部评估中心成立专家组到学校进行现场调查评估。在审查《学校自我评价报告》和《教学基本状态数据分析报告》的基础上，专家组对学校教学工作进行了公平客观的评价，形成了《专家组评价报告》，并通过深入访谈、现场议。

3.审议发布结论

专家委员会审议评估专家组的结论和建议，并作出评估结论。

专家委员会审议评估专家组的结论和建议，并作出评估结论。合格评估结论分为通过、暂停通过和不通过。根据专家委员会的审查结果，教育部评估中心正式发布了评估结论。

4、结论使用

通过学校，进入下一轮普通高等学校审核评估。学校的整改将是审查和评估的重要组成部分。

学校整改期为2年，学校整改期为3年。整改期间，结论为暂停通过、不通过的学校将采取限制或减少招生人数、暂停新本科专业备案等限制措施。

整改期满后，学校将申请重新接受评估。通过重新评估的学校可以进入下一轮普通高等学校的审查和评估。未通过的学校将被认定为教育教学质量低，并依照有关法律给予相应的处罚。

事实上，评估意义重大。对于学校来说，评估意味着学校的排名和声誉。更重要的是，国家拨款也会受到评估的影响。对于学生来说，这意味着良好的教育美丽的环境，雇主在找工作时非常关注毕业学校，所以评估对我们有个人利益！

本科教学水平评价的指导思想是什么？

本科教学水平评价指导思想

根据《中华人民共和国高等教育法》，对普通高等学校本科教学水平进行评估"以评促改，以评促建，以评促管，评建结合"的原则。

进一步加强国家宏观管理和指导，促进各级教育部门重视和支持高等教育工作，促进学校自觉贯彻国家教育政策，进一步明确教育指导思想，改善条件，加强教学基础设施，加强教学管理，深化教学改革，全面提高教学质量和效率。

一级指标：办学指导思想；二级指标：学校定位、办学思路。

学校的指导思想是学校的顶层设计，对学校的建设和发展具有重要意义。办学指导思想不抽象，是在长期办学过程中形成的。它体现在学校的各项工作中。评价方案的各级指标将与办学指导思想有关。学校的指导思想不仅取决于其两个二级指标，还取决于评价计划的其他指标，如教师、资源配置、专业设置、教学计划、课程设置等。

1-1学校定位。主要观测点：学校的定位和规划。

学校定位主要是指根据经济社会发展的需要、学校自身的条件和发展潜力，确定学校在人才培训中的地位，确定学校在一定时期内的总体目标，培养人才的水平和类型，以及人才的主要服务方向。

所谓根据经济社会发展的需要，是指学校的定位应满足国民经济或区域经济的要求，满足社会科技发展的需要，满足学校的实际条件（或通过努力可以实现）。

学校总体目标是指学校在国内外高等院校的地位；学校学科结构（科学、工业、农村、医学、经济、文化等）；学校类型（研究、研究教学、教学）；学校培养不同层次的人才（研究生、本科、高职院校）。

人才类型是指研究型、应用型和应用型。

服务导向有两层含义:一是服务行业、区域经济、全国。二是培养学生主要从事基层的研发和实际工作。

学校规划的目标应反映学校的定位，相应的措施是确保学校定位的实现。专业建设规划对保证本科教育健康发展，稳步提高本科教学质量具有重要意义。学校的定位必须考察学校的规划，是专业建设规划。

专业建设规划要合理，适应社会、经济、科技发展的需要，符合学校自身条件(有相应学科支持)，遵循教育规律。

专业的总体布局和结构应符合学校的定位，具有与重点学科相匹配、对行业或地区有一定影响的优势或特点。

1-2办学思路。主要观察点：教育思想、教学工作中心地位。

学校的一切改革都离不开思想观念的转变。要办好学校，必须有正确的教育观念。教育思想是对什么样的教育和如何教育的总体看法，是对教育宏观理性的理解。教育观念是人们对教育中某些事物的看法，如教育价值观、人生观、质量观等。教育思想要具有时代特征，随着时代的进步而不断变化。

加强质量意识。牢固树立人才培养质量是高校的生命线，提高教学质量是永恒的主题。结合学校定位，制定质量标准，切实可行。学校党政领导是教学质量的第一责任人，对保证和提高教学质量负有重大责任，责任明确。

要转变教育观念，必须遵循教育规律，处理规模与质量、发展与投资、教学与科研、改革与建设的关系。在治学过程中，学校领导要有先于行动的核心理念。

高校的中心任务是培养人才，人才培养的中心环节是教学工作。因此，教学工作始终是学校的中心工作。建立学校教学工作中心的地位不是空谈，具有实际意义：党和政府领导是否重视教学工作，经常研究教学工作，能够深入调查研究，解决教学工作中的问题否正确处理人才培训、教学工作与其他工作的关系；教学经济投资是否优先，来源稳定；各职能部门能否围绕教育工作，并能主动为教学服务；学校的政策法规能否体现对教学的重视；教育是否已成为学校的舆论中心。

本科教育是高等教育的主体和基础，注重本科教育是提高高等教育质量的重点和关键。

本科教育是高等教育的主体和基础，做好本科教育是提高整个高等教育质量的关键和关键。因此，学校应将加强本科教学纳入重要工作日程。

如何评价本科教学水平？

1月15日，教育部发布《关于公布北京师范大学等87所普通高校本科教学水平评价结论的通知》，公布2008年教育部评价大学的评价结论。我校取得了优秀成绩。本科教学水平评价取得的优异成绩是教育部充分肯定我校学习指导思想、学习水平、教学建设、教学改革、教学管理、人才培训质量、学习特点等方面的成绩，也对今后的工作提出了更高的要求。学校高度重视教育部评估专家组的意见和建议，积极巩固评估整改成果，扎实推进评估整改计划的实施。目前，学校各单位在总结科学发展观活动成果和经验的基础上，组织专题讨论，制定单位整改计划，详细整改措施，落实整改任务。通过对本科教学水平的评价和整改，不断深化教育教学改革，加强学术特色，完善长期机制和保障体系，不断提高本科教学质量，全面提高教学质量和人才培训质量，促进学校战略发展目标的实现。