长沙市特殊教育学校毕业证图片（长沙特殊教育学校毕业证图）

根据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，为规范普通学校特殊教育资源教室的建设和管理，充分发挥资源教室为普通学校残疾学生提供特殊教育、康复培训和重要作用，加快普通学校班级学习，我部研究制定了《普通学校特殊教育资源教室建设指南》，现印发给您。

长沙特殊教育学校毕业证图

湖南有哪些特殊教育学校？

常德常德市特殊教育学校是常德市人民政府主办、市教育局主管的全额拨款机构。学校于2008年底开始新建，总投资1.5亿元，净用地85亩，建筑面积平方米。

2.株洲特殊教育学校成立于1985年，1986年开学，原名株洲聋哑盲学校，2003年更名为株洲特殊教育学校。学校占地30亩，环境优雅，有200米环形跑道、100米直跑道、标准篮球场、健身房。

衡阳市特殊教育学校，原名衡阳市盲聋哑学校，成立于1959年，是湖南省三所老特殊教育学校之一，享有盛誉。现位于珠晖区勤俭节约，校园占地面积9857平方米，绿化面积4000多平方米。

4.湖南省特殊教育中等职业学校成立于1999年(前身为1987年成立的湖南省残疾人职业培训中心，1991年更名为湖南省残疾人中等职业技术学校。

经省人民政府批准，1999年是湖南省残联直接主管的残疾人职业中专。

长沙特殊教育学校是一所历史悠久的特殊教育学校。其历史可追溯于1908年由德国朋友顾蒙恩女士创办的长沙市导盲学校和1916年由盲人刘先吉先生创办的长沙市导盲学校。学校集盲、聋、智障于一体，包括学前康复、九年义务教育和职业高中。

常德市特殊教育学校

株洲特殊教育学校

衡阳市特殊教育学校

湖南省特殊教育中等专业学校

长沙特殊教育学校

长沙职业技术学校特殊教育

如何乘坐长沙书院路到省特殊教育学校？

公交线路：地铁1号线→地铁2号线全程约8.9公里

1.从书院路步行约380米到南门站

2.乘坐地铁1号线，通过2站到达五一广场站

3.乘地铁2号线，6站后到达望城坡站

步行约670米，到达长沙特殊教育学校

肢体残疾能上长沙特殊教育学校吗？

新疆生产建设兵团教育局各省、自治区、直辖市教育厅(教委):

特殊教育资源教室是促进残疾儿童和青少年在普通学校上课的关键支持，对全面提高特殊教育的普及起着不可替代的作用。近年来，部分地区积极推进班级学习，有利于特殊教育资源教室建设，积累了许多良好的实践和经验，但总体而言，特殊教育资源教室工作基础薄弱，数量严重不足、设备差、资源教师缺乏、资源教室作用等突出问题需要解决。

根据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定，为规范普通学校特殊教育资源教室的建设和管理，充分发挥资源教室为普通学校残疾学生提供特殊教育、康复培训和重要作用，加快普通学校班级学习，我部研究制定了《普通学校特殊教育资源教室建设指南》，现印发给您。各级教育行政部门要坚持特殊教育办公室的原则，科学规划，统筹安排，合理布局，协调落实普通学校特殊教育资源教室建设所需的资金、人员及相关政策，做好特殊教育资源教室的建设和管理。各级教育行政部门要坚持特殊教育办公室的原则，科学规划，统筹安排，合理布局，协调落实普通学校特殊教育资源教室建设所需的资金、人员及相关政策，做好特殊教育资源教室的建设和管理。

请及时向我部报告相关信息。

教育部办公厅

2016年1月20日

普通学校特殊教育资源教室建设指南

为更好地推进全纳教育，完善普通学校班级学习支持保障体系，提高残疾学生教育教学质量，根据《义务教育法》和《残疾人教育条例》的有关规定制定本指南。

一、总体要求

在普通学校（包括幼儿园、普通中小学、中等职业学校，以下相同）建设资源教室，遵循身心发展规律，充分考虑潜在发展和功能补偿的需要，提高终身学习和融入社会的能力；坚持设施设备的完整性和专业服务的系统性，为残疾学生的学习、康复和生活指导提供全方位的支持；根据残疾类型、残疾程度和特殊需要，及时调整更新配置，确保安全，设施设备必须符合国家有关安全环保标准，不含国家禁止的有毒材料。

二、功能作用

资源教室是为残疾学生和其他有特殊需要的学生、教师和家长提供特殊教育专业服务的场所。它应具有以下主要功能：

(一)开展特殊教育、考核、评估、备案等活动。

(二)学科知识辅导。

(三)生活辅导和社会适应性训练。

(四)基础康复训练。

(五)提供支持性教育的环境和条件。

(六)培训普通教师、学生家长及相关社区工作人员。

三、基本布局

资源教室应优先考虑在当地学校布局调整规划中长期保留的普通学校招收更多残疾学生。招收5名以上残疾学生的普通学校一般应设立资源教室。不足5人的，由区域教育行政部门统筹规划资源教室布局，辐射区域所有学生，实现共享发展。

四、场地及环境

资源教室应有固定的专用场所，一般选择教学楼一层，位置相对安静，进出方便。其面积不小于60平方米，若由多个房间组成，应安排在一起。有条件的普通学校可以根据需要适当扩大。附属基础设施应符合《无障碍环境建设条例》、《无障碍设计规范》和《特殊教育学校建筑设计规范》的有关规定。

五、区域设置

学习培训、资源评估、办公接待等基本区域应设置资源教室。

(一)学习训练区。主要用于以个人或小组的形式对学生进行学科学习指导，以及相关的认知、情感和社会发展培训。根据学生的需要，对学生进行动作和感觉统合训练、视觉功能训练、语言康复训练等。

(二)资源评估区。主要用于存储学生教学培训计划、教师工作计划、教具、学具、图书音像资料。测试学生的学习需求，测试和评估各种心理和生理功能。

(三)办公接待区。主要用于教师处理日常工作和相关管理，接待学生、教师、家长等来访者。

在不影响资源教室基本功能的情况下，资源教室各功能区可根据实际需要相互兼容。有条件的学校也可以适当扩大。

六、配备目录

分为基本配备和可选配备(详见附表)。基本设备是指满足基本需要的教育、教学、康复训练设施、设备、图书等。可选设备是指根据残疾学生的残疾类型、程度等特殊需要，选择教育教学、康复培训设施、设备、图书资料等。

七、资源教师

资源教室应配备适当的资源教师，以确保资源教室能够正常发挥作用。原则上，资源教师必须具有特殊教育、康复或其他相关专业背景，符合教师法规定的学术要求，具有相应的教师资格，符合特殊教育教师专业标准，经过岗前培训，具有特殊教育和康复培训的基本理论、专业知识和操作技能。资源教师纳入特殊教育教师管理，在绩效考核、考核和职位（职称）考核中给予优惠。

八、管理规范

(一)开放时间。原则上，学生在学校期间应每天向残疾学生开放。向其他有特殊需要的学生、教师和家长安排适当的时间，并安排专人值班。

(二)资金投入。地方教育行政部门应当将资源教室建设纳入地方特殊教育发展总体规划，建立财政支持保障的长效机制。学校还应将资源教室的建设、维护和运营纳入年度资金预算，确保资源教室的正常发展。

(三)日常管理。资源教室应纳入学校统一管理，建立和完善相关管理制度。资源教室应根据残疾学生的特殊需要制定专项工作计划并开展工作。

(四)指导评估。区域内特殊教育指导中心或特殊教育学校应加强资源教室的业务指导和评价，定期派专人为资源教师提供培训和业务支持，评价区域内资源教室的运行和效果，并向主管教育行政部门报告结果。