研究生委员会培训生如何获得毕业证书，研究生获得毕业证书的条件
研究生具有同等的学术能力（学习能力，学术学位研究生课程注重加强基础理论学习，可获得研究生学位，根据《教育部关于培养全日制硕士学位的意见》文件精神
1.研究生非定向、定向、委培、自费有什么区别？答:国家计划非定向培养研究生:培养费由国家财政拨款，全部全日制学习；毕业后双向选择，自主择业。
国家计划定向培训研究生：培训费用由国家财政拨款，全部全日制学习；招生对象主要是高等学校、科研机构（研究所）及相关公益机构的在职人员。考生必须与我校签订定向培训协议，毕业后返回原定向单位。
委托研究生培训：培训费由选拔单位支付，招生对象为在职人员；除专业学位研究生和单一硕士学位外，其余（包括临床医学学位）一般为全日制学习；考生必须与我校签订委托培训协议，毕业后返回原委托单位。
研究生自筹资金培训：考生必须在入学前与我校签订自筹资金培训协议，毕业后双向选择，自主择业。
研究生自筹资金培训：考生必须在入学前与我校签订自筹资金培训协议，毕业后双向选择，自主择业。
2.自筹和委培生在录取、待遇和毕业文凭上与普通非定向生有什么区别？
答:自筹和委培生在校期间不享受公费医疗、国家生活补贴(即普通奖学金)等待遇。品学兼优者可参加学校专项奖学金评估。自筹和委培生在培养上与计划内的研究生完全一致，凡培养合格者均可获得毕业证书和学位证书。
3.学位和学历有什么区别？
答:学位不等于学历。取得学位证书但未取得学历证书的，仍为原学历。取得
硕士或博士学位证书的，可能无法取得硕士或博士学位证书；取得本科文凭的，可能无法取得学士学位证书。现在经常
学位种混淆学位和学位的现象。如果有些人毕业于本科学位，并通过在职人员的学位申请获得博士学位，那么学位仍然是本科学位，而不是博士学位。
在职学位申请不是学历教育。获得学位后，申请人只表示已达到学术水平
该学位的学术水平与研究生同等学历（学习能力的力量）不涉及学历。因此，申请人的学历没有改变，也无法获得硕士学位证书。
在职研究生是在职人员，部分时间在职工作，部分时间在学校学习的研究
一种生育类型。在职研究生在报名、考试要求和录取方式上与全日制研究生相同。是学校录取的正式研究生，可以获得研究生学位。
4.国家认可的高等教育学历证书有哪些？
答：经国家教育主管部门批准，具有普通高等学校（含研究生科研单位）、成人高等学校、私立学校颁发的学历证书，国家认可。此外，各省(自治区，
直辖市)自学考试委员会颁发的自学考试毕业证书，经国家教育主管部门批准，在党校、成人大学、军事院校设立的全日制普通班学生取得的毕业证书、文凭考试学校颁发的毕业证书，国家也承认普通高等学校以远程教育形式颁发的高等学历教育毕业证书和符合《中国人民解放军高校学历证书管理暂行规定》颁发的学历证书。教育部决定从2001年开始，
我国高等教育学历证书管理实行电子注册制度，委托全国高校学生信息与就业指导中心负责学历电子注册审核备案的技术性、事务性、网上查询认证服务。2001年以后，学历证书可以在中心注册。
网上查询，此外，中心还提供学历证书认证服务，经认证的学历证书可在中心注册的网上查询。
5.全日制专业学位和科学学位有什么区别？
两者都是全日制攻读，主要有两个区别:
(1)培养目标不同。专业学位是在某一专业(或职业)领域培养坚实的基础
基础理论和广泛的专业知识具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作，具有良好的专业素质。科学研究生主要培养学术研究人才。
(2)培养方法不同。专业学位课程以实际应用为导向，以专业需求为目标，以提高综合素质和应用知识和能力为核心。教学内容强调理论与应用课程的有机结合，突出案例分析和实践研究，注重团队学习、案例分析、现场研究、模拟培训，培养学生研究实践问题的意识和能力。在
在具体的学习过程中，至少需要半年（应届毕业生实践教学时间原则）
实践环节不少于1年)。学术研究生的课程侧重于加强基础理论学习，注重培养学生从事科研创新的能力和素质。
6.专业学位和学位有什么区别？
答：中国于1981年实施了《中华人民共和国学位条例》。起初，它主要培养教学和科研人才。授予学位的类型主要是学术学位，通常被称为硕士和博士学位。上世纪90年代初，为加快经济建设和社会发展所需的高层应用型专业人才培养，设立了专业学位。专业学位与学术学位处于同一水平，培训规范各有侧重点，培训目标明显不同。学术学位以学术研究为导向，注重理论研究，培养大学教师和科研机构的研究人员；专业学位以专业实践为导向，注重实践和应用，培养正式的专业和专业技术
高水平培训的高水平人才应反映专业领域的特点和对高水平人才专业技术工作能力和学术能力的要求。
7.全日制专业学位课程的特殊要求是什么？
答：根据教育部关于培养全日制硕士学位的意见，全日制专业学位课程以实际应用为导向，以专业需求为目标，以提高综合素质和应用知识和能力为核心。其教学内容更强调理论和应用
性课程的有机结合突出了案例分析和实践研究。其教学过程也更注重运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟培训等方法，注重培养和提高学生的研究实践
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