40高职本科联合培训，由于联合培训项目的录取分数低于本科院校，联合培训训项目的文凭应注明
随着各省高校录取结果的公布，广东财经大学和南京审计大学的学生直呼升职。
事件起源于两所大学开办的4联合培训项目。也就是说，通过招生计划，本科院校将在高职院校安排招生4年，达标后颁发本科院校毕业证书和学位证书。
九派财经了解到，由于联合培训项目的录取分数低于本科院校，颁发的毕业证书和学位证书与普通本科生没有什么不同，这引起了两总部部分学生的不满。
以广东财经大学为例，今年普通考生物理排名最低，合作专业组最低省排名为，双方分数差高达70分。南京审计大学另一所学校，与江苏财会职业学院合作的审计专业是江苏省十二五重点专业和江苏省A类品牌专业。各省高考成绩线一直居高不下，王牌专业联合培训项目的低分线让学生难以接受。
在争议中，本科生认为联合培训项目的文凭应注明联合培训一词，否则会稀释教育的黄金含量；联合培训学生提到，在选择联合培训项目之前，文凭不会区分，临时变更也会影响他们的利益。
区分。
王阔进一步解释说，目前的就业形势相对严峻，没有相应的说明会误导用人单位。学生说，目前已经有很多人了HR据说在双证问题确定之前，广财学生的谨慎招生引起了本科生对学历含金量缩水，影响未来就业的担忧。
2022年广东省本科普通类(物理)备案图源/受访者
另一方面，申请联合培训的学生也担心是否标注联合培训。
有网友在社交平台上发帖称，自己系协同培养项目的学生需要为自己争取利益。自己的高考成绩本可以进入广东公办本科，因为招生办不标注协同培训
申请广东财经大学协同培训项目的李表示，他不介意标注协同培训，但也不想被贴上歧视性的专生标签。我们的分数也是我们自己一点一点考的。”
在这方面，九派财经作为广东财经大学招生办公室的学生，相关工作人员表示：目前，广东省政策没有明确的要求，需要在双证书上标记协同培训，省内其他人开设了4协同培养的大学没有先例。暂时，协同培养的毕业证书与普通组相同。”
九派财经查阅相关资料发现，2019年国务院学位委员会发布的《学士学位授权与授予管理办法》第二十条指出，学士学位授予单位应严格执行《学位证书与学位授予信息管理办法》标明具体培训类型(全日制、联合培训、高等学历继续教育)
基于以学历为导向的现实背景，学生希望避免中的学历歧视。熊丙奇称。熊丙奇称。
专家：警惕学历下联合培训
在引起舆论关注之前，40高职本科联合培训模式在国内已试行多年。
早在2015年4月，浙江省教育部发布的《浙江省四年制高等职业教育人才培养试点工作方案》就提到，首批选拔浙江金融职业学院等五所高职院校的六个专业，与中国计量学院等普通本科院校联合培养四年制高职本科专业人才。
浙江省本科院校合作创新。对于高职院校来说，可以通过提高学历来吸引学生；对于本科生以提供增加招生计划的途径。21世纪教育研究院院长熊丙奇告诉九派财经。
江苏财会职业学院4联合培训项目宣传图源/江苏财会职业学院官网
但随着实际应用，40高职本科联合培训模式的问题也逐渐显现。
比如教学组织全部由高职承担，那么如何保证本科授予的学士学位质量呢？学生在高职院校完成学业已经四年了。学生会认同授予学位的学校吗？如果培训过程中出现问题，两所学校会互相推卸责任吗？
此外，一旦合作学校只追求学历，很可能成为怪胎，演变成无权授予学士学位和学士学位的高职院校的曲线，通过所谓的合作办学进行文凭交易。
如果联合培训的吸引力只来自本科文凭，而不是培训质量，这个项目将不可避免地受到质疑。熊丙奇说，在唯学历、唯分数的背景下，要警惕联合培养空有本科学历、无质量、无特色的情况。
熊丙奇认为，要解决联合培训模式的各种缺点，学校需要注意培训过程，检查质量；社会需要克服教育歧视，这实际上是两件必须相反的事情。
广财、南审40联合培训的争议也反映了背后的一些社会问题，即学校的教育导向和学生的教育情结。目前，学生、家长、大学和雇主都以入学成绩的门槛来衡量该学位的含金量。
熊丙奇认为，要求公平分数反映了唯分数论的概念。要打破这一观点，必须改变以录取分数评价学历含金量的做法，各方需要建立多元化的评价体系。
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