全国中小学教师教育技术能力建设计划（现代教育技术与学校教育文化变革之间有何关系）

随着信息技术的快速发展，多媒体和网络在社会成员中逐渐普及，丰富了教育技术的内容。由于科技分离，对教育技术的狭义理解，长期以来，教学科研机构和电力机构独立，不交叉，一方面，机构重建，造成资金、设备、人员浪费，导致教育科学无用，认为教育科学是空的，不如教育技术实用。

现代教育技术与学校教育文化变革的关系是什么？

一、理论解释

教育技术可分为广义和狭义。广义教育技术是指人类在教育活动中采用的一切技术手段和方法的总和。它分为两类:有形(物化)和无形(智能)。物化技术是指凝固和反映在有形物体中的科学知识，包括所有可用于教育的设备、设施、设备和相应的软件，从黑板、粉笔到电子计算机、卫星通信等传统教具；智能技术是指抽象形式的科学知识，如系统方法。

随着信息技术的快速发展，多媒体和网络在社会成员中逐渐普及，丰富了教育技术的内容。以多媒体和网络为代表的教育技术被称为现代教育技术。

我们相信现代教育技术可以基于以下几点来改变教育文化：

1.现代教育技术是中介结构

从理解的角度来看，人的理解过程是从实践-感性理解-理性理解------

实践，持续循环的过程。然而，在实践中，人们从感性认识到理性认识或从理性认识到实践并不是一个直接的过程。中间有中介吗？正是。近年来的研究结果表明，教育技术知识是人们对教育理解向教育实践转变的中间环节，是教育、教学理论或经验与教育、教学实践的桥梁。

从实践的角度来看，客观世界自然不会满足人，人类决心用自己的行动改变世界，以满足生存的需要。然而，客观规律不是由人的意志转移的，它走自己的路，所以人类的目的会遇到困难。前者合规，后者合目。在实践中，合规的目的不一定合规，合规的目的不一定合规。要实现和谐统一，需要一个中介结构。在教育过程中，教育技术的实践就是这样一个中介结构。

2.现代教育技术改变了信息资源的分配形式

现代信息技术的广泛应用改变了社会信息资源的分配，从而改变了教育的形式。教学动摇了教师在网络环境中的权威地位，学生可以从网络上获得比教科书更多、更快、更生动的信息。学生可以使用各种信息源，教师只作为信息源之一。正如政治经济学所说，生产数据的分配方式发生了变化，生产关系发生了变化。先进的教学手段使过去难学的学习课题非常容易，必然受到学生的欢迎。学生对学校的教学方法有更高的要求，厌倦传统枯燥的教学方法。要求教师采用更高效、更灵活、更有趣、更多样化的教学方法。从而挑战教师的角色，促使教师从知识传授者到学生学习活动的设计师、组织者和推广者。

3.现代教育技术向互动成为可能

BLOG(博客)到播客时代，为音视频传播带来新的机会，传播主体多样化，新的传播终端不断涌现，方便观众，也意味着新的传播渠道和模式将对教育领域产生影响。

随着宽带技术的成熟，网络视频注定会在网络传播领域发挥越来越重要的作用。

NASA成熟的网络视频工具和美国在线开发。美国在线公司表示，美国约有500万人在同一天通过在线视频工具观看了为期一天的现场音乐会。此外，媒体公司也开始从包括GOOGLE包括雅虎在内的搜索巨头开始测试视频搜索工具，了解传统的印刷和广播机构需要什么样的网络视频内容。

目前，软件巨头微软也在密切关注这一领域的发展，将其作为构建社区的有力工具。到目前为止，微软已经建立了19个视频频道网站，提供了包括即兴演讲在内的500多个视频剪辑Windows操作系统和MSN服务等等。

在中国，根据最近的神六报道，神六升空当天，中国三大门户照常展开了激烈的新闻战。然而，一个网站使用的绝招"网络视频直播"这个网站不仅在这场新闻战中获得了最多的关注，也为其背后提供了流媒体技术"MYSEE直播网"进入媒体视野。毫无疑问，网络视频正在渗透到各个领域，从不成熟到成熟。同步传输文本、图片、音频和视频。在这样的技术环境下，真正的互动学习是可能的。

当基于新概念和新技术的新颖教学模式出现并被人们尝试（这种尝试来自内部和外部）时，人们最初的教育和文化——

主流文化仍在发挥作用，因此以新概念、新技术为教育模式的教学模式

二文化。当条件成熟，人们采用新模式越来越多时，他们从不习惯习惯，从习惯到自然。这种第二种文化已经成为人们主流文化的一部分，学校教育文化也发生了变化。

二、现状分析

五年来，我省基础教育信息化环境建设发展迅速

硬件环境有了很大的改善。全省计算机近20万台，特别是高中计算机生均比达到12:1；建有1400多个校园网络；2800多个卫星地面接收站。还有很多多多多功能电教室，电子备课室，电子阅览室等等。阳泉市、晋中市建成城域网，大同市、太原市也在建设中，吉山县、长治县实现全县班班通。

l教育教学资源不断丰富。省教育厅每年向全省中小学推荐

电子音像数字资源基本涵盖所有学科，约2300个品种。1993年，该省出台了收取电子教育教材费的政策。在过去的12年里，我们的初步统计数据显示，该省中小学购买软件的资金约为6亿元；市县城市网络购买整合资源和学校独立开发资源。中国教育电视台还每天免费为农村以下中小学提供教育教学资源。

l教师的计算机知识和技能逐渐普及，应用能力不断提高

一是教育部组织的教师计算机初级、中级计算机能力培训广泛开展；二是信息技术教师专业培训达到3532人；三是地方和学校组织了不同要求和水平的计算机知识能力培训。

l中小学课题研究有一定的基础。省级以上现代教育技术

十五期间，学校承担了教育部27个重点课题基于现代信息技术环境的理论与实践；中央博物馆15个项目；国家教育技术协会国家重点项目信息化过程中教育技术发展研究6个子项目；我省教育科学十五重点项目促进我省基础教育信息化目标、途径和对策研究48个子项目。从理论到实践，这些研究为组织实施工程奠定了良好的基础。

(从朱文焕馆长2005年5月在山西省启动会上的讲话)

在这种情况下，一些地区或学校仍然存在以下现象：

一是重电轻教

由于科学与技术的分离，对教育技术的狭义理解，长期以来，教研机构与电教机构各自独立，并不交叉，一方面，机构的重建造成了资金、设备和人员的巨大浪费，导致了教育科学的无用论，认为教育科学是空的，不如教育技术实用。一些电子教育工作者长期以来一直忽视了对学科教育和教学活动过程的深入学习和研究。他们总是认为这是学科教师的问题。电子教育工作者的任务是维护和保管电子教育设备。因此，电子教育工作者被降级到学校"设备维修工"和"仓库保管员"，即使在学校编制中，也不能进入教师系列，只能算作"教辅人员"。另一方面，从我国教育技术研究和实践领域的人员来看，教育、心理、哲学素质和培训的不足已成为教育技术科学健康发展的瓶颈。由于他们致力于推广电子教育，他们经常使用电子教育手段和方法来发现问题。电子教育手段似乎是解决所有问题的解决方案，从而陷入科学研究的本末倒置，而不是正常的根据问题选择解决问题的方法程序。由于他们致力于推广电子教育，他们经常使用电子教育手段和方法来发现问题。电子教育手段似乎是解决所有问题的解决方案，从而陷入科学研究的本末倒置，而不是正常的根据问题选择解决问题的方法程序。因此，他们从未在教育实践发展和教育理论体系中确立自己的地位。这是电化教育不能深入课堂的一个重要原因。

二是重硬轻软

正如我们前面提到的，人类社会独特的技术结构包括两个方面：一方面是外部工具系统；另一方面是人类使用工具的技能。内外协调转型的双向发展促进了人类技术的加速发展，导致了社会现代化和人类自身现代化的双向发展。

以前的工具是人体的延伸，计算机是人脑的延伸。与以往的物质生产工具不同，计算机的一个重要特点是工具出现了"软件"。软件是一种知识形态技术，是人类思维程序的外化，是一种特殊的符号系统，是一种可执行的程序。"软件"人类符号系统的功能发生了极其深刻的历史变化！符号人脑中的智力操作行为，"软件"在以往的技术中，它的功能是大大提高人类处理信息的能力，减轻脑力劳动的负担，也可以使用越来越高水平的软件程序来取代硬件设备的许多技术性能，降低硬件设备的要求。硬件与软件之间的关系就像人的生理结构与心理结构之间的关系一样，前者是先天的，难以改变，后者是后天的，容易改变。在当今信息技术的快速发展中，用软件的发展取代硬件功能是一个大趋势，不仅可以有效避免硬件设备的快速更新，而且很难处理"高级垃圾"，更重要的问题是，知识本身的价值正在迅速增加，这是知识经济时代的新特征和奥秘！当代信息产业发展的一个重要规律是，软件行业领先于硬件行业，而软件行业的发展取决于对软件用户组未来行为的研究、预测和实验。遵循这一规律，为了提高学校教育技术投资的效率，必须从学校教育现代化的目标和功能出发，逐步设计和实施。这显然需要技术专家和教育专家的有机结合，特别是学生和教师在多媒体和网络环境下的未来行为和未来需求。充分发挥计算机功能不仅取决于硬件和软件的最佳搭配，还取决于用户控制软硬件的能力。显然，在教育信息化快速发展的过程中，纠正重硬件不重软件的偏差，正确处理教育技术投资中软硬件与教师培训的比例关系，这不仅是保障我省教育信息化健康快速发展的重大政策问题，这是一个重要的学术问题，需要从教育技术学的理论深入探讨。

三是重机轻网。

随着当代信息技术向教育领域的扩展，随着多媒体计算机在教学过程中的应用越来越广泛，校园网络的建设提出了重要的议程。从当今世界发达国家教育信息化发展的经验来看，从单机发展到网络，是学校教育信息化发展的必然趋势。所谓网络，不仅仅是计算机网络，更是人类智慧网络！国际互联网的出现到底意味着什么？这本身就是一个极其深刻的哲学人类学问题。过去，我们常说计算机是思维的工具和人脑的延伸。然而，单台计算机的容量和功能毕竟是有限的，无法与具有巨大潜力的人脑相比。然而，通过全球计算机的互联网，国际互联网将全人类的智慧汇集到覆盖全球的巨大复杂网络系统中，这真的是人脑的延伸，不仅延伸了个人的大脑和思维活动，而创造了一个外化的全人类大脑，一直在快速发展！在不久的将来，世界各地的人可以在家里学习最好的课程，学习任何科目，并由世界上最好的老师教授"。在不久的将来，世界各地的人可以在家里学习最好的课程，学习任何科目，并由世界上最好的老师教授"。尽快将这一理想转化为现实，是当今教育技术工作者肩负的重大历史使命。网络只是教育信息化的一种形式，丰富的教育资源和方便的获取方式是教育信息化的内容和本质。从这个意义上说，教育资源的整合比校园网络本身的建设更重要、更困难。这也应该引起我省教育技术界的足够重视。

第四，重教轻学。

教与学的关系是当代教育哲学中的一个重大基本理论问题。回顾20世纪西方教育研究和实验的过程，我们可以清楚地看到一个极其重要的转变：从教学研究到学习研究，并在学生学习规则的研究中获得了一系列

突破的重大成果。特别重要的是，信息社会环境与学生学习规则研究成果的结合，正在创造各种高水平、个性化、高效的新学习模式，如何尽快适应和控制新的学习环境和学习模式，已成为当今世界舞台上最激烈的竞争，

专题学习网站是学生在网络环境下自主学习的平台，山西省电子教育中心为全省骨干学校组织了四次技术培训，但大多数学校没有采取行动，特别是在大多数农村地区，这是十一五期间的一项重要任务。

五是重科技轻人文

对现代教育技术的发展前景过于乐观，对可能出现的负面后果和负面影响缺乏深了解和研究。

从学科性质来看，现代教育技术绝不是一门简单的自然科技学科，而是教育、技术、艺术三个领域的统一整体。如今，现代教育技术正进入以多媒体和网络为主体的新阶段。它不仅大大提高了科技含量，而且迅速扩大了人文背景，这对现代教育技术工作者的素质构成了极其严峻的挑战。大多数人看到前者，但往往看不到后者.因此，在人员的选择上，往往只注重考察其技术水平，而忽视其人文修养，如果不尽快纠正这种短视的用人观，对未来教育技术学科的发展造成极其严重的危害。因为如果我们从广阔的社会现代化视野来看待技术，技术对人类文明进程的影响是"双刃剑"，既能造福人类，又能危害人类，特别是在以培养人为目标的教育领域，技术的应用必须谨慎，不能盲目乐观，充分估计现代教育技术对教育的负面影响，采取切实可行的预防措施。如今，教育技术正从教育手段上升到教育改革的核心，领导教育现代化的趋势，在如此重要的领域，如果只了解技术和缺乏人文教育，最多只能成为工匠，不能成为教育家，特别是在市场经济的影响和诱惑面前，缺乏人文教育工匠很容易成为短视功利主义者，这显然不能适应现代教育技术工作者的历史使命。

第六，重技术轻设计

在使用教育技术的过程中，教师经常使用媒体，而不是根据教学目标、教学内容和学生的特点。其他教师最初使用传统方法非常简单，使用教育技术，结果复杂，或需要培养学生的想象力，教师为学生提供具体的图像，违反教育规则，创造教育教学问题，而不是解决教育教学问题，与教育技术的目标相反。随着教育技术的不断普及和教育问题的复杂性，教育技术不需要在教育中使用技术。它的目的是解决教育和教学问题，促进学生的学习和发展。任何单一的技术组成部分都不可能永远是实际教育和教学问题的解决方案。因此，教育技术要从广义的技术意义出发，设计一个整体的解决方案，才能达到其目的。

三、行动建议

现在我们讨论如何利用现代教育技术促进学校教育文化的改革，

1.创造教师掌握和运用现代教育技术的工作环境

二○○5年4月4日，教育部发布通知，决定启动全国中小学教师教育技术能力建设计划。其目的是实施国务院批准的《2003-2007年教育振兴行动计划》，配合基础教育课程改革和实施农村中小学现代远程教育计划，提高中小学教师的教育技术能力。

国家中小学教师教育技术能力建设计划的目的是：以中小学教师教育技术能力标准（试行）为基础，全面提高教师教育技术应用能力，促进教学技术的有效应用，建立教师教育技术培训和考试认证体系，组织信息技术和学科教学的有效整合，全面提高教师实施素质教育的能力。

本计划按照总体规划、分步实施、学习结合、注重实效的原则组织实施。

本计划按照总体规划、逐步实施、学习结合、注重实际效果的原则组织实施。自2005年以来，一些省（自治区、直辖市）已组织试点。在获得经验的基础上，从2006年开始在全国范围内推出。到2007年底，省（自治区、直辖市）通过各种方式和方式，使绝大多数中小学教师普遍接受不少于50小时的教育技术应用能力培训，并参加国家组织的教育技术能力水平考试认证。我省各级各类学校要抓住这个机会，全面提高我省教师运用教育技术的能力。例如，在网络环境下积极为校本研究创造条件。校本研究是促进教师专业化、改变学校教育文化的重要手段。教育技术在网络环境中的应用不仅是校本研究的目的，也是校本研究的方法和手段。两者的结合是网络环境下的校本研究。由于网络的主要特点是互动，这是校本研究的有效支持形式。此外，在网络环境中进行校本研究有利于克服强势群体的话语霸权。在虚拟环境中，教师可以说实话，积极参与研究主体，随时随地讨论交流结果。

2.追求现代教育技术背景下边说边写的教学状态

从目前国内信息技术教育应用的实际情况来看，有很多片面说到计算机辅助教育，似乎是开发课件。事实上，课件只是信息教育系统的一部分。课件本质上是目标特定结构化教学系统的一部分。教学过程是一个强大的学习管理系统，需要使用各种信息工具和大量的信息资源作为支持。课件最大的缺点是预设性和结构性强。课件的普及使得教师在黑板前自由生动的讲座消失，教师与学生之间的直接、随时的沟通消失，教师连续有序的教学艺术消失，等等。不仅没有有效地支持现代教育技术的教学改革，不利于教师的创造性发挥，而且使教师怀疑现代教育技术的应用和教学的有效性。

事实上，没有必要将教学资源整合成课件。教育技术可以像传统的教具和挂图一样使用，不使用时可以放在一边。现代教育技术在课堂上应用的最佳状态是在新的环境中仍然可以边说边写。目前，它在这方面取得了突破。一是类似ZZ智能教育平台软件，其特点是画画和写符号非常容易，但写文字却不方便。另一种是电子白板。

电子白板是教学系统的改进和发展，因此原系统中的计算机和投影仪仍然是不可或缺的。由于电子白板的出现，该系统应该说是当今最完美、最具创造力、最具表现力的教学系统。

那么电子白板的功能是什么呢？如果简单地说，它是一个可远程操作的显示屏，可以在板上显示各种文本、图表和数字，也可以直接在板上操作计算机。也可以说是一块新的黑板，可以随意在上面写画，也可以根据需要立即擦掉写画。

有了这块电子白板，老师似乎又回到了过去在黑板前讲课的生动状态，老师成了教学的核心。从那以后，他们再也不用在上面说话了，他们要跑下去操作电脑。相反，他们很容易直接在白板上操作电脑。根据预制课件，他们可以随时在白板上清晰地展示学生想知道的内容，让学生记住或强调什么。可在白板上随意写、划或标注现有文字。教师在讲课过程中的即兴表现也可以留在白板上，既保证了讲课的连续性，又使讲课节奏感强。教师在讲座过程中的即兴表现也可以留在白板上，既保证了讲座的连续性，又增强了讲座的节奏感。特别是由于大多数内容教师已经准备好了课件，根据需要调整讲座，使教师有足够的时间充分发挥教学艺术，也可以反复解释和重复关键和难点问题，也可以随时问学生或回答学生的问题等。使教学生动活泼，解决重点难点问题，进而提高学生的学习兴趣。

面对电子白板，学生是最大的受益者。首先，在教师讲课的过程中，老师可以自由操作电脑，调出讲过的内容，重新向学生讲解。甚至学生也可以在白板上亲自操作，达到教与学的互动效果，让学生加深理解和理解问题。其次，学生可以缓解过去做笔记的痛苦，也就是说，学生不能在课堂上做笔记，只要仔细听，课后老师说的一切，包括老师强调的重点，临时写的东西，或者老师现场玩等，只要板上有一个可以保存盘子，学生记录一个。

3.建立教育科学与教育技术相结合的发展方向

与自然领域的应用相比，当技术进入与人类生活活动直接相关的领域时，其步伐要慢得多。

与在自然领域的应用相比，技术在进入与人类生活活动直接相关的领域时要缓慢和谨慎得多。当技术进入教育这一极其复杂的文化领域时，它遇到了比其他任何领域都更激烈的争论和障碍！教育不是物质数据生产活动，而是人类自身的再生产和再创造。教育的对象不是事物，而是人。它不仅是一个充满活力和活力的人，而且是一个有思想、自我意识和独立活动能力的人；教育活动的更重要的特点是，教师在教育活动过程中不直接改变学生的身体（物质）状态，甚至不与学生直接接触，仅通过语言、文本、表达、表达来影响学生的思想和情感，改变学生的内部认知结构和情感意志结构，促进和影响学生身心结构和社会实践活动结构的发展。因此，教育活动中最初出现的技术工具不是人体的延伸，而是书籍、黑板、粉笔等物质手段。近代快速发展的工业技术在物质生产领域取得了极其辉煌的成就，但对人类自身生产的教育领域影响不大。直到本世纪初发展起来的视听技术出现在大众传媒中，才迅速引入教学教育过程。这个历史事实本身是发人深省的。近代快速发展的工业技术在物质生产领域取得了极其辉煌的成就，但对人类自身生产的教育领域影响不大。直到本世纪初发展起来的视听技术出现在大众传媒中，才迅速引入教学教育过程。这个历史事实本身是发人深省的。它启发人们，教育技术的发展不仅要遵循技术发展的规律，还要遵循教育发展的规律。

近年来，我们一直强调信息技术与学科教学的整合，但实际效果是信息技术的使用往往远离课程目标。原因是缺乏对整合真正含义的理解。事实上，整合的真正含义与广义教育技术的定义完全一致。整合不仅指现代教育技术的物化形式

----信息技术(包括媒体技术)是指现代教育技术的智能形式----

教育科学。所谓信息技术与课程的整合，是指将信息技术与学科教学有机结合，从根本上改变传统教学的概念和相应的学习目标、方法和评价手段。有机意味着智能形式技术的应用，是指以抽象形式表达的科学知识，如系统方法、系统设计原则等。这些往往是教育科学研究的范畴。因此，有必要将教育科学与教育技术相结合，从系统和资源（包括人力物力资源）中进行整合。

4.重视教育技术与教师专业成长范式的相关研究