请尽快派实习生到贵校。去年10月，新疆维吾尔自治区乌苏市副市长李红在东北师范大学举行的合作共建创新实验区研讨会上说：我们保证让贵校实习生享受城市最好的教育资源。”
十多年前，东北师范大学和许多师范院校一样，面临着师范生实习的困难。为什么这所学校的实习生如此受欢迎？当我们第一次联系实习学校时，我们经常被拒绝。即使中学勉强接受，学生也没有太多的实践机会。东北师范大学教务处处长魏敏说。自2007年国家师范生公共教育政策实施以来，东北师范大学创造性地提出并实施了师范大学-地方政府-中小学合作U-G-S)新的教师教育模式，以教师教育创新试验区为实践承载，共建实践教育社区。13年后，走出了三方密切合作，深度培育实践教育的道路。
构建实践合作教育共同体
“创建‘U-G-S我们主动提出了教师教育实验区。东北师范大学教授高夯说：这样，师范生教育实习就不再困难，中小学教师培训也不再困难，大学教师教育者科研也不再困难，实现了三方共赢。”
实验区成立之初，东北师范大学从教育教学到行政管理，设计了替代研究、岗位培训、影子培训、校长论坛等活动，帮助实验区全面提高质量和升级。不仅如此，学校还派专家学者到各实验区进行研究，并根据各实验区的需要制定不同的质量改进方案。专家学者轮流把先进的教育理念送到门口，帮助我们解决学校发展和新课程改革中遇到的问题。东北师范大学真的把实验区的事情当成自己的事情。辽宁省法库一中校长张文百说。
随着合作的深入，越来越多的地方政府和中小学加入了实验区，东北师范大学的学生不断深入实验区的基础学校实习。
目前，“U-G-S教师教育创新实验区的发展规模已覆盖全国13个省、44个县、市的219所优质中学。在实验区布局扩大的背景下，东北师范大学注重基础教育改革发展和当前教育热点、难点，鼓励实验区加强交流互动，以东北师范大学为纽带，使实验区从孤立点到网络，为不同地区基础教育资源信息互补优势提供便利。
同课异构是两个或两个以上实验区经常进行教研交流的方式之一。2015年，安达和林甸实验区成立了互助对子，开展了多项异构活动，涉及语文、数学、英语、政治等学科。这些活动脚踏实地，开放教育资源，有助于提高基层教师的综合素质和教学水平。安达进修学校校长刘国友说。
促进实践教学信息化
实习结束时很难准确评价学生的实践质量。以前实验区只在东北三省，现场监督学生比较方便，现在范围扩大到全国，实地调查检查成本大大提高。自2015年起，东北师范大学重建了‘基础实践’应用实践分阶段、一体化的教育实践体系，全过程监控成为难题。从事教育实践指导十多年的王秀红老师说。为提高教育实践质量，东北师范大学自主研发的数字实践教学平台应运而生。
学校依托平台，将实习分为感知、理解、应用和总结四个阶段，为学生设置不同的任务。在实践过程中，学生可以通过平台分阶段上传实习材料，大学教师可以随时在线审查，学术事务办公室和学院（部门）也可以远程监督学生和教师的工作进展。
这样，学生的实践过程就被放在桌面上了。学院（系）组织的教育实践评价小组为学生的实践质量评价提供了充分可靠的依据，评价结果更加客观准确。
实践教学平台的作用不止于此。一方面，在大数据的支持下，平台在实践前后对学生进行问卷调查，不断积累实践数据，每年撰写实践教学质量报告，进行研究和改进，更好地促进学校实践教学质量的提高。另一方面，平台设置了实践成果模块，展示学生上传的优质实践任务案例，产生朋友效应，积极发挥示范主导作用。我们不仅要把这个平台打造成管理学生实践的数字平台，还要把它变成服务学生的数字学习工具。东北师范大学教务处副处长王向东说。
该平台设置了384663个优秀的教学资源和相关视频，为实习生提供了丰富的教学资源和专业的理论指导。过去，实习生只能在互联网上找到优秀的教学计划和其他相关信息。现在我们可以在平台上找到各实验区实践留下的高质量信息，这无疑更适合我们的实践，更有针对性。物理学院的姜佳漫说。实践教学环节的改革提高了毕业生的教学能力，缩短了正式就业的职业适应期，不断为农村教育输送新鲜血液。
202年5月14日，《中国教育报》第1版
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