河南中考试卷（2017年河南省语文中考试卷质量分析）

4.坚持稳中求变，不断改革创新

试题考试方法灵活创新。例如，在胃药标签的帮助下，第19题考察了碳酸氢钠和盐酸的作用原理，第22题使用改进的微装置制氧和探索燃烧条件，特别是第20题框图推断题，这是对铁及其化合物转化关系的考察，但新颖的呈现方式令人耳目一新。第二十四题对气体发生装置的检查，在相应位置填写所需添加的药物，呈现新颖。以图像、框图、装置图为载体，考察了学生的综合分析能力。

这些将引导师生在教学过程中减少死记硬背和机械刷题。这些问题设置了新颖的视角和丰富的内容，提高了探索性、开放性和综合性，使学生能够在科学探索实践中培养创新精神和实践能力。

总之，试卷的考试内容和要求与实际教学有效衔接，试卷设计科学、合理、规范，符合师生的心理预期。

河南和安徽中考试卷一样吗？

不一样。河南平顶山和许昌中考试卷与中考总分不同。今年平顶山中考总分600分，襄城县中考总分720分，包括学生的教材和课本，所以中考试卷肯定不一样。

提问，顿百毛皆顺-2020年河南中考语文试题分析与思考

提领而顿，百毛皆顺

——2020年河南中考语文试题分析与思考

王桂香

2020年中考已经过去两个月了。两个月后，分析中考试题的目的是启发和思考我们目前的语文教学，因为中考真题往往为我们提供教学的方向和范围，让我们知道从哪里提高学生的语文能力，以免误入歧途。

说到这里，我想起王校长经常在会上反复提醒他，

这就是为什么要研究中招真题。研究近年来真正的招聘问题，可以避免很多无用的工作，如通常大量的课外练习，教师和学生陷入海洋战术，这可能适用于科学，可能在短时间内提高成绩，但我们不教学生几个月，但一年，可能是两三年；研究真正的招聘问题，可以让我们理解掌握课堂练习，借助文本学习中文能力提高中文素养，在课堂上扎实训练，一课一得；研究真题可以让我们把握教学重点，消除课堂上无效或低效的环节，使课堂有效甚至高效，让每个学生走出课堂感受到收获；研究真题可以让我们知道，掌握汉语就是掌握阅读、写作和积累这些基本素质。当我们抱怨学生不好看时，他们的阅读理解能力不够，因此，主题中的信息会被遗漏，每一位语文老师都明白字体工整规范对作文成绩的重要性。

所以我想到了一句顺口溜，提领，顿百毛都顺。这是老社会北方皮袄店的顺口溜，意思是只要抓住毛衣的衣领，轻轻地吃一顿，所有其他的毛边都会顺滑。近年来，领导一切顺利一直是一个教学术语，隐喻抓住最重要的地方处理事情，现在通常用于教学设计，这个领导可能是一个全身的问题，通过课堂线索，或一个切入点。近年来，领导一切顺利一直是一个教学术语，隐喻抓住最重要的地方处理事情，现在通常用于教学设计，这个领导可能是一个全身的问题，通过课堂线索，或一个切入点。它也可以理解为教学的关键和困难。用教育家苏霍姆林斯基的概念来说，这是一个交叉点。如果你抓住了它，教学的道路就会突然平稳，一切都会平稳。我认为对于我们一学年的教学于我们一学年的教学，也会有这样的效果，深入下去，你也会有同感。

总的来说，2020年河南中考语文试题难度略大，稳中有变，能有效考察学生的基础知识积累、考试能力、阅读理解能力和书面表达能力。

下面我们按照四大题型逐一分析，反思我们平时的语文教学。

一、积累与应用：重积累，考验素养。

第1.2题考查字音字形。至于发音，多音字和平时容易读错的字比较多，比如鲜为人知的鲜、果脯等。，容易读错的字，比如锐不可当、徘徊等等。至于字形，虽然今年题型有一点变化，但还是选择题，考查的是形近字辨析。这两个问题都是选择题，而不是考前练习中看到的写作题。事实上，这是课程标准的要求。课程标准要求约3500个常用汉字。

通过这两个问题来反思我们通常关于单词的教学，我们可以朝着这两个方向努力：1。通常让学生更浪漫阅读，注意文本阅读，鼓励大量的课外阅读，让学生理解上下文的意思，区分容易混合的单词。2.准确识字。虽然单词教学不是我们语文课堂的重点和难点，但我们也应该注意准确性，尤其是课后单词中的多音单词。我们应该和学生一起区分，也应该区分近字和近字。例如，在前天的教学中，我花了几分钟来区分我的注意力和蜂拥而至，因为这两个词是近字和同音字，通常很容易混淆。

第三题是《论语》《礼记》《岳阳楼记》《次北固山下》·潼关怀古语句默写。默写范围从诗歌悄悄转变为文言文和古诗词四句，这与我国近年来重视传统文化的趋势是一致的。看来我们今后要加强文言文名句的默写练习。

第四个题目是阅读，这仍然是一个可选的题目。变化体现在不再关注《水浒传》和《西游记》。这两部电影名为一中一外。中国作品是红色经典《红岩》，外国作品是《简爱》。相对而言，学生更熟悉《简爱》，这表明我们通常需要红色经典的阅读指导，而不是从学生的阅读偏好出发。这两个问题都考察了人物形象，所以当我们以名义指导阅读时，内容把握、人物形象探索和主题理解是必不可少的。

第五题考查了相关词语的选择和句子的补写，并不难。平时练习这类题，要引导学生密切联系上下文，仔细推敲，代入检查。

第六个问题的材料分析问题并不难，测试学生的整合和细化信息能力和信息解释能力。通常，我们练习这些问题，引导学生从多种材料中找到共性，并从主题中解释材料信息。

二、现代阅读:提高阅读能力是关键。

第一篇现代文章阅读，我们通常称之为叙事阅读，仍然是四个问题，让我们看看四个问题的类型：

第七个问题是问太爷老师的优秀体现在哪些方面。事实上，它考察了文本内容的梳理和提炼，与前几年文章内容的梳理属于同一类别。当我们通常训练这类问题时，我们应该让学生从原文中找到答案，标记序列号，并按顺序回答。

第八题让考生分析第六段是如何表达孩子郊游的快乐的。这个话题比较开放。考生可以从表达的角度思考。事实上，他们考察的是描述这种表达方式的作用，即用什么描述方法来表达人物的情绪，一个是对侧面场景的描述，另一个是对人物活动的积极描述；你也可以从其他角度，如果考生从词语运用、修辞方法、句型特征等角度进行分析，也可以把握写景和写人的两个描写角度。也就是说，我们可以引导学生从多个角度和方向回答这类问题。也就是说，我们可以引导学生从多个角度、多个方向回答这类问题。这类问题以前没有出现过，通常练习很少，但没有超过大纲：课程标准有这样一种阅读表达：理解叙述、描述、解释、讨论、抒情等表达。在普通教学中，学生不仅要学会区分这五种表达方式，还要了解某种表达方式的分类和目的，如描述、场景描述和人物描述，从正面和侧面描述的角度来看，使用这种表达方式来表达人物的个性、情绪或情感。

许多教师都有这样的经历：文本，可能在我们的教学中只承担一两个知识教学任务，如七年级散步，我们可景描述的作用，创造差异叙事生动的方法，如果单元文本孤立教学，教师和学生可能看到树木看不到森林。因此，在单位复习、期中复习或期末复习时，可以通过绘制知识树或思维导图的活动系统地学习文章知识，使学生的大脑形成相对完整的知识结构。这样，在考试中，面对具体的问题，他可以更快地找到相应的知识坐标，知道考试是什么，应该从哪些方面回答。学生的知识结构会越来越清晰，每个单元、每学期多画几次知识树或思维导图。也许这些知识树或知识导图会在数据中看到，但前者是学习，后者只是简单的记忆。

第九个问题是组织材料的方法，即写作问题，即如何写作。从线索串联故事、详细安排和写作顺序三个方面选择两个来思考答案。和上一个问题一样，这是一种新的问题类型。学生在高中入学考试前做了这么多问题，但这类问题还没有练习过。据估计，这两个问题都是失分较多的问题。然而，仔细阅读问题并澄清作者的写作思路并不难回答。课标要求在通读课文的基础上理清思路

提领而顿，百毛皆顺。因此，学生养成通读全文理清作者行文思路再回答问题的习惯是非常重要的。

第十题考查写作目的，也是让学生提炼文章中心。从文章的最后一段中，我们可以看到，作者不仅表达了对太爷老师的感激、尊重和赞扬，也表达了对像太爷老师这样的私立教师的尊重和赞扬。他想借太爷老师的故事来吸引读者对这个社会群体的关注。从一个人到一种人到一个群体，从一件事到一个真理或一点灵感，我们通常在教写人类记事文章时，也要训练学生完善中心的方法。事实上，这也是课程标准的要求：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步理解作品的内涵，获得对自然、社会和生活的有益启示。

第二篇文章是说明文，两篇相关文本，一篇长一篇短，一篇关注月球和地球的关系，另一篇关注月球是如何诞生的。共三个题目。

第11题是选择题，考查考生对解释方法的辨析、对段落内容的理解、解释语言特征等。做这类题，只能用排除法把选项放在原文中对比，判断是非。这个问题考虑了说明文中的许多测试地点，不仅问题类型发生了变化，如果不仔细检查问题，考生可能只选择一个，这也是我们通常应该让学生注意，无论什么问题，掌握问题中所有的重要信息都是非常重要的。

第12个问题问前三段是如何逐渐得出月球是地球的女儿的结论，这是作者的解释思想（议论文有一个测试点是分析论证思想），测试点，我们通常很少训练，但不难，总结三段，围绕对象月球是地球的女儿可以介绍。

第13个问题是，同一知识在两个文本中略有不同的原因实际上是考察考生对两个文本描述对象的准确把握。众所周知，细节是由中心决定的，我们在叙事教学和写作教学中经常向学生强调，描述性写作也是如此。借助细节安排，强调解释对象的特征。

简而言之，解释性阅读的三个问题都是新问题。事实上，它们并没有脱离课程标准对解释性阅读的要求。例如，前两个问题实施了课程标准中阅读解释性文章，获取主要信息的要求；第13个问题实施了课程标准阅读由各种材料组成的复杂非连续文本，可以理解文本的意义，得出有意义的结论。

因此，教师，考试问题每年都会发生一些变化，但变化，而不是被动等待变化，最好主动解释教学，此时，研究课程标准的相应要求非常重要，这也是王校长经常强调个人教学研究活动，结合我们教学文本的例子，课程标准这本小书读厚，然后细化总结，课程标准内容，外化为教学行为。此外，我建议你读一本由上海师范大学王荣生教授的书《实用文化教学教什么》。这是一系列的书。同一系列还有《小说教学教什么》、《文言文教学教什么》等，也可以帮助我们把握教学重点。此外，我建议你读一本由上海师范大学王荣生教授的书《实用文化教学教什么》。这是一系列的书。同一系列还有《小说教学教什么》、《文言文教学教什么》等，也可以帮助我们把握教学重点。

三、古诗文阅读:夯实基础，注重理解

与现代文阅读相比，古诗文阅读题型变化不大，难度适中。文言文是《富贵不能淫》，古诗是《卖炭翁》。

第14题考察词汇解释，题型由选择题变为填空，难度略有增加。题型的变化提醒我们平时要注意文言文字的积累，巩固基础知识。第15题翻译考察学生对文言文句子的理解，第16题考察考生对修辞方法的辨析，表达修辞方法的作用并不难；第17题考察学生对课堂段落中大丈夫概念的理解，相当于数学中的应用题，总结课外段落中的易行性和大丈夫的素质。课外段落相对简单易懂，关键是要彻底理解课内段落。

上学年复习文言文阅读时，专家猜测哪些课文考试的概率更大，但从这些问题来看，最好让学生逐一通过考试，诚实积累，提高文言文阅读理解水平。

古诗词鉴赏题的类型也发生了变化。之前的中考古诗词鉴赏，一个是诗歌鉴赏，一个是对诗歌内容和主题的理解。然而，2020年的中考试题和第18题考察了诗歌故事的总结，因为它是一首叙事诗；第19题考察了诗歌中用手称文书，用牛把车带回北方的作用。第18个问题的答案应该是一个句子。主语卖炭翁已经给出了我们经常教学生人加事加结果的句型，所以答案可以定为烧炭卖炭却被掠夺。第19题的诗是对宫使行为的描写，塑造了宫使欺负人、粗暴傲慢的形象，间接表现了卖炭翁在权力面前的无奈和无助。作者写卖炭翁的人也是为了写一类人，表达对底层劳动人民的同情，抱怨站在底层人民对立面的权力人民的罪恶。这个问题3分，考生应根据分数确定三个答题方向，即写三个方面的作用。

这些题目复习的时候不能复习，那么如何应对中考呢？平时的诗歌教学怎么办？或者让学生理解诗歌的内容，教学生一些欣赏武器，这是欣赏诗歌的前提。

四、作文:学会审题，中心清晰，字体重要

与往年相比，2020年中考作文的写作任务也发生了很大的变化，给考生一个危机的话题，从两个写作任务中选择一篇写作文。一个是以我的危机故事为题写叙事；一个是写一篇议论文，谈论对危机的思考和理解。

评估和修改试卷时，发现了几个常见的问题：一是在材料选择上，危机被理解为更多的外部危机，如溺水、行走、坏人、车祸等。内部危机，如学术性格和心理问题，写得较少，导致材料碰撞和创新；第二，详细信息

稍微安排一下，遇到危机写的很详细，解决危机的过程比较简单，也就是细节不合适；第三，今年春天很多考生写新冠肺炎疫情，但题目是我的危机故事，但内容却写了解放军、白衣天使、社区工作者等人的故事，明显跑题了；第四，自制题目，却写成叙事，不符合作文要求；第五，自制题目，写议论文。但是没有足够的论证和论证过程，都是空洞的讨论，味道像嚼蜡，枯燥乏味；第六，字体一般不够大方。老师在电脑屏幕上看到的作文是缩小后的作文。如果字体不够清晰大方，最多36分左右。这些问题导致今年的作文确实打开了分数。这些问题导致今年的作文确实打开了分数。

平时作文教学有哪些提醒？我的反思有四个:第一，平时训练要准确。学生从小学到初中都在练习写人叙事作文，但是有没有进行具体准确的训练？美国的写作训练将写作分为几个训练点进行训练，如叙事。在一个学期内，可以从材料选择、结构、细节、描述、护理等方面进行准确的练习。第二，养成写前构思的习惯很重要。写作前，先在草稿纸上列出写作大纲，反复修改大纲，然后写成文字，避免细节、结构混乱等现象。第三，教学生考试更重要。审题不清，比如写叙文的写议论文，写议论文的写叙文，这就跑题了。比如这个我的危机故事，内容结构应该是危机-

获得经验，结果只突出危机的危险，没有解决的过程，不能突出青少年敢于面对困难，克服困难的良好态度。第四，认真练字不能放松。中考作文40分以上的作文字体都比较好，大家都知道。所以我建议，无论你教哪个年级，学生练习都应该密切关注，可以培养一些组长帮助我们检查，选择优秀的练习作业展览，尽一切可能激发学生练习的热情，不断让学生看到字体的进步，树立榜样，底线，不能虎头蛇尾，也希望学校能鼓励学生练习作为一个长期项目，提高汉字写作能力。

老师们，分析已经结束了，但我还想说的是，阅读和写作不仅仅是课堂上的活动。在培训新教师时，我经常提到怀特海的浪漫精准-

三段认知理论理论。例如，在阅读中，我们用课文指导学生在课堂上仔细阅读。这是一个准确阶段。在课堂之外，学生应该有大量的课外阅读。这是一个浪漫阶段。在早期阶段没有大量的浪漫作为基础。准确性是无根之木和无源之水；考试是综合阶段，是运用知识和技能解决考试问题的过程。但是你可以调查一下我们的学生。小学读书的学生太少，农村孩子读书太差，导致阅读能力低。中考哪个题不考学生的阅读理解能力？

因此，我们学校让班级建立一个图书角，我们的中国教师可以利用这个好时机，找到扩大图书角规模的方法，抓住各种机会向学生推荐好书，让学生阅读广泛；课堂借助文本和名称，让学生阅读深入。也许一个月没有效果，但一年，两年，很长一段时间，我们为学生的学习和生活奠定了良好的阅读基础。

当然，除了阅读，还有词汇积累、古诗词积累、写作、练习，让我们从这些方面，共同提高学生的汉语能力，不仅为学生的中期、期末考试，也为学生的整体汉语素养，当我们和学生在这些方面，提高包括我们自己的汉语素养，提高阅读能力，提高思想境界，真正做到才高为师，学为世范