取消专科起点的专科毕业证书，取消专科起点的专科毕业证书怎么办？
第一，专科→研究生预科→硕士学位
专科3年，研究生预科18个月，学术硕士3年
二是将硕士学位与学术研究生预科文凭分开，研究生预科采用申请录取，只要有三年制大专文凭就可以申请，通过学术研究生预科毕业考试的，颁发学术研究生预科文凭，授予研究生称号，申请硕士学位
研究生预科文凭与学士学位相等
第三，专科第三年未升入研究生预科的，继续开展第四年的培训课程，取得相应的技术资格认证
学术硕士应更名为副博士学位，专业硕士改为职业硕士，2年制。
本科（4年）→副博士(3年)→博士（4年）
专科（3年）→研究生(18个月)→职业硕士(2年)
职业硕士是专科技术应用领域的最高学位，
学术博士是本科学术研究领域的最高学位。
职业硕士和副博士有逻辑层面的对应关系，但实际上两者可能会有很大的差异
网友评论
1.网友回复
有一个隐存在有一个隐含的前提假设，就是专科比本科低一个层次，但实际上本科是第五级教育，本科是5级A,专科是5B，在我国教育规范中，没有规定专科是比本科低一级的教育，比本科低一级的是4级A或3A，即大学预科或高中。
专升硕的存在也有一个前提假设，即本专科是同级教育，专科学制短，但并不代表比本科低，5A(本科)可直接教育6级研究生，5级B(专科)如果不能直接学习，可以以专科为基准弥补这个不足，本科不一定有交集。
事实上，3 2.高等教育的毕业生水平不是由2年制本科的上限决定的，而是由3年制大专的下限决定的，即所谓的短板决定高度。如果大专本身是四年制的呢？
事实上，3 2.高等教育的毕业生水平不是由2年制本科的上限决定的，而是由3年制大专的下限决定的，即所谓的短板决定了高度。如果大专本身是四年制的呢？与本科生相同的教学水平只不过是一个学位，一个没有学位，这进一步证明了大专教育和本科教育之间没有层次差距。
根据题主所说，
专科四年制无非是为了拉平与本科的差距。虽然看起来有点无聊，但对于整个专科教育来说，无异于一个非常积极的心理暗示，就是专科和本科没有层次差异，一门能比另一门强一个层次的课程根本做不到。
18个月的研究生预科课程应参考新西兰GD课程（学士后），其他国家的大部分硕士课程是语言课程，对实际的专业学习没有实质性的帮助，类似于学士后课程是一门扎实的基础辅导课程，注重巩固专业知识。
2年制职业硕士学位，应该是专科专业独有的研究生学位教育。现在我国专科研究生入学考试的难度在于学术研究生的就业面其实很窄，本科教育自己也顾不上，更别说外国专科了？重点本科院校在大学二三年级九年级开始做实验和项目，而普通本科院校在硕士阶段还是眼睛一抹黑，连学术皮毛都碰不到。即使发给你硕士学位，还能说明什么？
因此，高等职业教育的研究生阶段是独立的，形成自己的系统，使专业教育有自己的向上渠道。金字塔的浑水显然比本科学术研究强1000倍。
2.网友回复
受试者将专科教育视为一种独立的教育类型。在实际应用领域，只有专科教育，无论是三年制还是四年制，都与本科教育无关。
从大专到学术研究生预科再到硕士学位，这是一条独立的路径，一旦形成，大专升本科的路径自然无效。
在题主的设计方案中，很明显是指联合国ISCED教育水平划分，本科作为ISCED 5A，专科作为ISCED 5B，两者属于同一水平，不同类型的教育，但在这个划分中，5B短期高等教育不能直接进入高等研究资格，因此必须有一门过渡课程，即18个月的学术研究生预科课程。
研究生预科毕业颁发学术研究生文凭，授予研究生称号，应将硕士和博士作为一个整体。
20世纪80年代至90年代，大学扩招初具规模。当时，五年制本科课程改为四年制后，许多高级课程被转移到研究生阶段。在此之前，学术硕士学位被视为副博士学位。扩招后的学术硕士学位充其量是加强版本的本科课程。两者的含金量不同。
有了研究生预科作为抵御学历贬值的屏障，硕士和博士就成了两层，低级副博士就是学术硕士，高级博士就是全博士。
若学术硕士(副博士)为3年制，则学术博士(全博士)为4年制甚至5年制
专科文凭的含金量不在于专升本，因为两年制本科很难直观比较四年制本科，而决定专科文凭含金量的恰恰是专科本身。以前的专科水平在211左右，985本科进入。后来本科教育教学质量逐渐下降，相应的专科甚至专科教学质量必然下降。现在三本都可以招专升本，专科就要进下水道了。
985本科→211本科→普通一本→普通二本→民办三本→高专→高职
上面的序列太长了，不管是不是一厢情愿，三本书之后都要改成新的双序列排列，即
A序列：985本科→211本科→普通一本→普通二本→民办三本
B序列：一批高职院校→二批高职院校→三批高职院校→五年制专科
这两个序列是平行设置的，只要是这样设置，专升本的存在必然毫无意义。
PS：
无论扩招前后，专升本一直面临着一个非常尴尬的问题，那就是为什么两个不相容的教学体系要碰撞？
无论扩招前后，高考总是面临一个非常尴尬的问题，那就是为什么两个不相容的教学体系必须碰撞？本科教学体系是封闭的，所有的教学计划都包含在内容中。然而，随着大学的到来，该计划将被动地修改。从哪里开始，到哪里结束？以当年211水平的专科大学生升本科感到困难，欺骗现在的高职大学生。
对于专科生来说，培养技术应用型人才是首要任务。升入本科意味着必须把自己的培养目标适应本科培养目标。本科培养学术研究型人才是否意味着技术应用型人才的水平低于学术研究型人才？这两个原本完整的教育体系，因为这个蹩脚的专升本发生了不可逆转的变化，本来就很牵强。
建立硕士学位，首先是让大专作为一个独立的教育体系，获得它应该获得的所有教育资源，其次，也让本科课程可以轻，轻松地做它的学术研究
对学术研究感兴趣的大学生给了他一个向上的机会，而不是在基础教育阶段与火星相撞。这不是两全其美，各自安全的方法？
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