毕业证开题报告的模板（毕业证书开幕报告模板如何写）

论文创新点的第四部分是研究基础，最后写总结、经验和技术路线，然后是论文的主要内容。根据格式，本科毕业论文开幕报告模板模型几乎相同。本项目的研究目标是利用现代教学理论和建构主义学习理论，探索网络教学设计与评价的理论和方法，开发配套的网络教学设计与评价系统软件，探索普通中小学利用网络资源进行网络教学的途径和方法。

毕业证书开幕报告模板

如何写毕业设计开题报告？

1.开题报告方法介绍:

开题报告是指开题者对科研课题的文字描述。这是一种新的应用写作风格，随着现代科研活动计划的增强和科研选题程序化管理的需要，这种写作风格应运而生。开幕报告一般为表格式，将要报告的每个内容转换为相应的栏目，方便按目填写开幕报告，避免遗漏；也方便评审员一目了然，把握要点。

2.开题报告的基本内容及其顺序:

一、开题报告封面:

论文题目、系别、专业、年级、姓名

2、论文的背景、目的和意义

(目的要明确，充分说明本课题的重要性):

1.论文背景；

2.理论意义；

3、现实意义

三、国内外研究概况

(应结合毕业设计题目，与参考文献联系，是参考文献的总结):

1.理论的起源和进化过程；

2.国内研究综述；

3.国外研究综述

论文的理论依据、研究方法、研究内容

(思想清晰，方法正确到位，要结合要研究的内容，有针对性）

五、研究条件和可能出现的问题

六、预期结果

7.论文拟写的主要内容(论文提纲)

八、论文工作进度安排

(内容要丰富，不要写得太简单，要充实，每周可以填写2-3周，但至少5个时间段，任务要具体，能充分反映研究内容)

九、参考文献

以下是开题报告模板：

*大学

毕业设计(论文)开题报告

课题名称：

学生姓名:学号:导师:职称:学院:专业名:

年月日

如何撰写大学生毕业开幕报告？

论文开篇报告的具体格式和模板。

开篇报告一般都有具体的格式，按格式发挥也差不多。一般格式如下：
第一部分是立论基础，包括主题来源、主题选择基础和理论背景；研究目的、理论意义和实际应用价值
第二部分是文献综述，包括国内外研究现状和发展趋势；参考文献的范围、手段和参考资料
第三部分是研究内容、技术路线和创新点，包括主要研究内容和关键技术；研究方法、技术路线、实施方案和可行性分析；论文的创新点
第四部分是研究基础，包括研究条件、实验条件和资金来源；
最后一部分是工作计划的安排。
论文模板一般是摘要、目录，然后是论文的主要内容，最后写总结和经验。
论文模板一般是摘要、目录，然后是论文的主要内容，最后写总结和经验。开幕报告主要是简要总结你即将开始的主题，应该有PPT和总结两部分。PPT简单介绍一下你未来如何一步一步开展课题的研究背景，包括预期困难。综述主要是PPT的详细版。每个学校似乎都有差异！

文理论文格式也不同！包括国内外研究现状。一般格式如下：
第一部分是立论依据；拟采用的研究方法开题报告一般都有具体的格式，包括研究条件、实验条件和资金来源，其中研究内容包括主题来源和参考资料的第三部分；
最后一部分是工作计划的安排，包括主要研究内容和要解决的关键技术、选题依据和理论背景。
论文模板一般为摘要、实施计划和可行性分析、发展动态和目录；研究目的、技术路线和创新点、理论意义和实际应用价值
第二部分是文献综述；参考文献的范围和手段；第四部分是研究基础，最后写总结、经验和技术路线，然后是论文的主要内容，按格式玩几乎是一样的。

本科毕业论文开题报告模板范文。

如题。

如题。我主修工商管理。只要范文，中文，文科，我只是看格式。不要简单解释什么格式。啊，你的开题报告选题定了吗？选题老师同意开题报告吗？准备往哪个方向写？

您的开题报告格式要求下载吗？你看过学校开幕报告吗？因为每个学校对开题报告的格式要求不同？

最后，祝你选题顺利通过

提供一个模板示例，希望对你有所帮助。

毕业论文开题报告模型

随着现代信息技术的快速发展，网络技术在教育中的应用越来越广泛和深入，尤其是Internet符合校园网络，为中小学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为中小学教育开辟了广阔的前景。在全国中小学信息技术教育工作会议上，陈志立部长指出：全国实施中小学校通工程，努力实现基础教育跨越式发展。‘校校通’项目的目标是加强信息基础设施和信息资源建设，使全国约90%的独立中小学能够上网，让中小学师生共享网络资源，提高中小学教育教学质量。校校通项目的启动和发展，为中小学教学带来创新机遇，为学科教学信息化奠定了物质基础。如何有效利用网络资源，构建基于网络的现代教学模式是一个迫切的研究问题，开展网络教学模式研究的重要理论基础之一是网络教学的设计和评价。因此，探索和实践网络教学的设计与评价具有重要意义。

一、研究背景

(一)国内外研究现状

对网络教学设计理论和方法的研究缺乏系统性

通过电化教育研究、中国电化教育等国内外相关学术期刊《Educational
Technology》等)，教育网站和国际国内相关学术会议（GCCCE、ICCE、CBE等)分析论文集，网络教学的设计研究主要是关于建设主义学习环境的设计和合作学习的设计，缺乏系统的研究。可以说，网络教学设计理论的研究还处于初级阶段，还有许多问题需要研究和探索。可以说，网络教学设计理论的研究仍处于初级阶段，仍有许多问题需要研究和探索。例如，如何利用网络资源积极学习，利用虚拟情境探索学习，利用通信工具协商学习，利用工具创造学习设计和教师指导活动设计，值得研究。

2.网络教学评价研究才刚刚开始

随着Internet网络教学已成为一种重要的教学手段和教学场所。然而，与传统教学相比，网络教学的质量保证体系并不完善。如何保证网络教学质量，建立有效的网络教学评价模式，已成为网络教学研究的重要课题。到2000年，教育部批准全国31所大学建立网络教育学院，但没有制定相关政策，以确保网络教育的质量。美国国家教育政策研究所（The
InstituteForHigherEducation
Policy）2000年4月也发表了一份名为"在线教育质量：远程互联网教育成功应用标准"然而，这些文章(报告)只是网络教学评价指标的描述性定义，很少涉及如何组织评估、如何获取定量数据、如何促进教学。目前，网络教学支持平台中的学习评价模块往往只包含测试部分，缺乏相应的分析和反馈。

(二)课题研究的意义

1.促进网络教学发展，提高网络教学质量

由于网络教学可以共享信息资源，在线组织最好的教材和教学方法，学习者可以在线学习最新知识，是教学改革发展的方向。通过本项目的研究和实践，网络教学可以为学习者提供建构性的学习环境，充分反映学生的第一精神，学生有更多的机会在不同的情况下使用知识，学生可以根据自己的行动反馈形成对客观事物的理解，解决实际问题，从而提供网络教学的质量。

2.寻找利用计算机技术和网络技术实现学生远程交互自主学习的技术解决方案

3.完善和发展教学设计理论

网络环境中的教学与传统教学不仅是教学环境的差异，而且在教学内容、教学手段和教学传播形式上也有本质的差异。通过本项目的研究，可以解决如何进行教学设计、如何调节教学过程、如何有效实施教学活动以实现教学目标的问题。

二、研究内容

(一)研究的主要内容

1.网络教学设计理论体系的研究

包括教学目标设计、建构性学习环境设计、学习环境设计、学习资源设计、学生独立学习活动设计、学生合作学习活动设计、教师指导活动设计、学习评价工具设计等。

2.研究网络环境下的教学策略和教学模式

1.网络教学策略的研究，如网络环境中的教学内容组织策略、网络环境中的教学场景创作策略、网络环境中的教学对话组织策略、网络环境中的课堂管理策略等

研究网络教学模式，如项目学习模式、探索学习模式、研究学习模式等

3.研究网络教学评价的内容体系、方法、步骤和模型

4.开发和应用网络教学设计系统软件

5.开发和应用网络教学评价系统软件

根据上述研究内容，总题下设以下子题：

1.网络教学设计与教学评价理论研究(谢幼如、李克东)

2.开发网络教学资源(邓文新)

开发网络教学设计与教学评价体系(柯清超)

4、Web课程教学过程设计及支持系统研究(陈品德)

5.网络教学设计与教学评价理论的应用研究(余红)

(二)研究目标

本项目的研究目标是运用现代教学理论和建构主义学习理论，通过教学改革和实验，探索网络教学设计和评价的理论和方法，开发配套的网络教学设计和评价系统软件，探索普通中小学利用网络资源进行网络教学的途径和方法。

(三)预期结果形式

1.论文与专业

发表一系列关于网络教学设计与评价的学术论文，专门出版《网络教学设计与评价》。

2、电脑软件

开发网络教学设计系统软件和网络教学评价系统软件

三、研究方法和技术路线

(1)研究方法和步骤

本项目的研究主要采用行动研究、实验研究、评价研究等方法。

三、研究方法和技术路线

(1)研究方法和步骤

本项目的研究主要采用行动研究、实验研究、评价研究等方法。

行动研究方法将用于大规模教学设计和教学模式的实验研究。

通过建立科学假设，采用实验研究的方法，对个别创新性和重要见解的小规模教学研究。

采用评价研究方法对教学模式的评价效果进行评价。

研究步骤如下：

2002年5月至2002年8月，收集数据，建立模型

软件开发于2002年9月至2003年1月

2004年2月至2004年8月，对教学试验进行评估和修改

扩大试验，2005年9月至2005年12月，归纳总结

(二)关键技术

1.构建基于网络协作设计思维工具的通信模型；

2.教学设计系统中师生教学活动的可视化表达与分析；

3.网络教学的教学评价模式
构建；

学习反应信息在网络教学过程中的自动收集和处理。

四、学科研究价值

(一)创新点

1立网络教学设计的理论体系和方法。

建立基于网络环境的各种教学评价指标体系。

3.开发可操作性

具有实际应用价值的网络教学设计工具和评价系统软件。

(二)理论意义

传统的教学设计是一种计划过程和操作程序，用系统的方法分析和研究教学问题和需求，建立解决方案和步骤，并评估教学结果。现代教学设计理论不再局限于系统理论的理论基础，不强调对教学活动的绝对控制，逐渐放弃僵化的设计模式，开始强调教学设计的关系、灵活性和实时性，更有利于学生的创新精神和实践能力。本课题的理论成果将改进和发展传统的教学设计理论和方法。

(三)应用价值

1.总结并形成基于网络环境下学科教学设计的理论和方法，优化中小学课堂教学结构。

2.通过学科的研究和实践，探索和总结信息时代如何改革传统思想和模式，使学生学会利用网络资源学习方法和经验。

3.探索普通中小学利用网络资源的方式和方法，通过课题的研究和实践形成一批优秀的网络教学课例。

4.开发具有应用推广价值的网络教学设计工具和评价系统软件。

五、研究基础

(一)已有相关成果

1.2093年和97年两次获得国家优秀教学成果奖，其中《多媒体组合教学设计理论与实践》项目成果在全国大中小学得到广泛应用，《多媒体组合教学设计》(李克东、谢幼如、科学出版社)多次再版发行。

2.出版的《多媒体教学软件设计》(包括教材和CD)(谢幼如、电子工业出版社、1999年)、《多媒体教学软件设计与制作》(包括教材和CD)(李克东、谢幼如、柯青超、中央广播电视大学出版社、2000年)、《信息技术与学科教学融合》(李克东、谢幼如、柯青超等。2001年)在全国广泛应用。

3.97年《多媒体技术在基础教育改革中的应用实验研究》和《小学语文》"四结合"教学改革试验研究获国家教育委员会全国师范院校基础教育改革科研优秀成果二等奖。

4、承担国家"九五"重点科技研究项目计算机辅助教学软件开发与应用（以下简称96-750）小学中国科学素描、小学中国古代诗歌欣赏、小学中国扩展阅读、初中中国新诗欣赏四个子主题开发开发，四个项目6CD全部通过教育部组织的专家组，被评为优秀软件，并由北京师范大学出版社和电子工业出版社出版，在中国和东南亚发行。

5.2000年完成的《学习反应信息分析系统》获广东省高校优秀多媒体教学软件一等奖，专门出版《学习反应信息的处理方法与应用》(谢幼如、李克东、暨南大学出版社，1999年)。

(二)研究条件

华南师范大学教育技术学科是国家重点学科，华南师范大学教育信息技术学院是国家重点学科"211工程"重点建设学科单位，中国教育技术博士点之一。华南师范大学教育技术研究所拥有近30名计算机教育应用研究人员，包括2名教授、5名副教授、8名讲师、4名博士生和近15名硕士生。华南师范大学教育技术研究所从事计算机教育应用研究的人员近30人，括2名教授、5名副教授、8名讲师、4名博士生和近15名硕士生。在长期的研究工作中，他们对各种多媒体教学软件、网络教学应用软件、学科教学工具、资源库管理应用系统进行了深入的研究和探索，取得了实质性的进展和成果。本研究所拥有两个先进的计算机软件开发实验室和一个国家多媒体教学软件生产基地，在国内教育技术领域处于领先地位。

(三)参考文献

1、李克东、谢幼如编写的《多媒体组合教学设计》，科学出版社，1992年第一版，1994年第二版

2.1999年，电子工业出版社、多媒体教学软件设计等。

李克东、谢幼如主编的《信息技术与学科教学融合》，万方数据电子出版社，2001年

4.1999年暨南大学出版社《学习反应信息的处理方法与应用》

5、《GlobalEducationOntheNet》，高等教育出版社，Springer出版社，1999年

六、教学设计原则，R.M.加涅、L.J.布里格斯、W.W.1999年，华东师范大学出版社99年

7.谢幼如编写了《新教学模式探索》，北京师范大学出版社，1998年

8.全球华人计算机教育应用大会（GCCCE）第一至第五届论文集，1997年(广州)、1998年(香港)、1999年(澳门)、2000年(新加坡)、2001年(台北)

9.2001年吉林教育出版社《改进学习-2001中小学信息技术教育国际研讨会论文选编》

《认知过程评估》，J.P.戴斯、J.A.纳格利尔里，J.R.柯尔比着，1999年华东师范大学出版社

1
李克东编写了《教育技术研究方法》，北京师范大学出版社，2002年

六、研究组织机构

本课题的研究人员由教学设计专家、信息技术教育应用专家、网络技术专家、学科教学专家、中小学教师、教育技术研究人员和研究生组成。以广东、江苏、浙江、福建等地区的一些中小学为研究基地，以及西部一些网络环境良好的中小学为研究基地，借助信息技术产业的技术实力，实现理论、技术和学科教学的优化与整合。

总研究小组顾问：南国农教授（中国著名电化教育专家，西北师范大学)

李云林教授(华南师范大学电化教育系原主任)

周俊达教授(原中央电化教育馆副馆长)

苏式冬教授(原广东教育学院副院长)

许汉特级教师(广州教研室)

总研究组组长谢幼如教授(华南师范大学教育技术研究所)

李克东教授(华南师范大学教育技术研究所所长、博士生导师)

总研究小组成员：柯清超博士生（华南师范大学教育技术研究所）

副教授、博士生(华南师范大学网络中心)

邓文新讲师(华南师范大学教育技术研究所)

副教授余红(华南师范大学教育技术研究所)

总研究小组秘书王冬青博士生(华南师范大学教育技术研究所)

高瑞利硕士(华南师范大学教育技术研究所)

刘铁英硕士(华南师范大学教育技术研究所)
孔维宏硕士(华南师范大学教育技术研究所)
徐光涛硕士(华南师范大学教育技术研究所)
杨淑莲硕士(华南师范大学教育技术研究所)
尹睿硕士(华南师范大学教育技术研究所)关于开幕报告
用于介绍和证明研究目的、意义、作用和目标的解释性文件。目的是阐述、审核和确定论文题目(选题)。目的是阐述、审核和确定论文题目(选题)。一般可包括以下内容:
1)主题选择的目的和意义2)国内外的发展现状和趋势3)主题选择内容、拟采用的方法和手段4)预期水平和所需的科研条件5)工作量和工作进度计划论文
科学内容可靠，数据准确，实验可重复。创造性——原则上不能重复别人的工作，可以改进，但不能复制。逻辑-思维清晰，结构严谨，推导合理，安排规范。
有效性-公开发表或同行答辩。学术性——抽象地总结和论证事物，描述事物的本质，表达内容的专业性和系统性。与科技报道和科普文章不同，要用书面语言进行简洁的讨论。
注意写作风格，避免口语化，避免平时使用的简化词，使用标准书面语言；仔细使用第一人称；仔细检查，使每句话简洁准确；注意拼写和打印错误；
不要忽视字体、格式、插图排版等部分；标题、序列号必须清晰，层次安排也要避免过于复杂。