中学语文教学反思(中学语文课外教学反思范文)

现在的语文教师备课，要么参考或照搬现成的教案，要么或多或少加入个人的默想，很自然地一致使用“教学参考语句”。中学语文课外教学反思3。中学语文课外教学反思3。回顾自己过去的工作，虽然没有做出惊天动地的业绩，但总是尽职尽责。通过自己的努力，在课堂教学中有所收获，也有值得深思和努力的地方。

对中学语文课外教学的反思

作为一名优秀的教师，教学是重要的任务之一，教学的经验可以在教学反思中总结。应该怎么写教学反思？以下是我为大家整理的中学语文课后教学反思范文(一般5篇)。仅供参考，欢迎大家阅读。

对中学语文课外教学的思考1

高三语文教学也需要在实践中思考，在思考中总结，总结后提高。几个月来，高三语文教学经历了艰辛，收获了快乐，但更多的是一种感悟。

1.回到课本

高三复习除了题海的强化训练，还要充分利用课本。实践证明，回归课本是提高高考分数的有效途径，“以书为本”是高考复习的有效策略。

在普通考试中，我们常说“万物不变”，“题在书外，答案在书内”。这适用于高考，也适用于当今高度灵活的当代高考语言。虽然我们手里的复习资料都是精挑细选的，但是宽度和深度都不如课本。第一，它的覆盖面并不比教材全面，第二，它的深度并不比教材温和。所以对于那些课本知识不太透彻的同学来说，课本应该是最好的复习资料。现在的高考命题都是以课本为基础的，所以学生要想取得好成绩，在高三的复习中还是离不开课本。以写作为例谈谈回归课本的重要性。

写作中，很多同学总是因为素材太少而过于肤浅，导致“言之无物”。所以在高三，老师和学生还是会下大力气积累写作素材，通过网络，通过报刊杂志，通过各种渠道。众所周知，我们的教材是一个巨大的资料宝库，只是我们没有发现，或者说我们没有有意识地去挖掘。历年高考的所有题目都是课本上没有出现过的，但都可以从课本中找到直接和间接的写作素材，找到分析问题的方法，获得有益的借鉴或启示。2003年高考题目“感情与事物认知的关系”可以在《邹忌讽齐王纳谏》年找到。同时，历年高考优秀作文有相当一部分得益于“活”和读“活”教材。比如“相信自己，倾听别人”这个话题，也可以在《游褒禅山记》找到灵感。还有大家熟知的作文《孔雀东南飞》，在多年的高考优秀作文中被采用和解读。单从这个角度来说，毫不夸张地说，教材就是一座富矿，等着我们去开发。如果能灵活运用文中的材料，既能解决写作中“巧妇难为无米之炊”的问题，又能增加文章的文学内涵和文化内涵，可谓一举两得。

2.感受生活

在如今的高考中，语文是最贴近现实生活的学科。所以我们高三复习要让学生懂得感受生活，学会感受生活。

生活丰富多彩。学会观察和感受生活，可以让写作有源头活水，提高鉴赏能力。古典诗歌和现代散文小说都是艺术创造。首先，艺术来源于生活。只有让我们的学生对生活有全面深入的了解，才能提高他们对艺术作品的鉴赏能力，语文的延伸就是生活，高考语文考试不是闭门造车。贴近生活、关注生活、以人为本是中国高考命题的大方向。所以我们不要让我们的学生对窗外发生的事情充耳不闻，只读圣贤书，否则我们的学生会低能得低分，即使得了高分也是低能，我们老师的努力就白费了。

对中学语文课外教学的思考2

想要成为一名优秀的教师，除了要有一定的教学经验，还要有不断反思的意识。只有这样，才能与时俱进；只有这样，才能给自己定下更高更远的目标，走向教学艺术的殿堂.关于中学语文教学反思的重要性，笔者认为应该做到以下几个方面：

首先，挖掘语文教师成长的源泉

美国教育家杜威的教育思想认为“个人要获得真知，必须在活动中积极体验、尝试、改革，必须去做”，充分体现了“在实践中体验，在体验中发展”。教师作为教学实践的艺术，只有自主参与开放的教学实践活动，体验自己的身心，才能挖掘自身专业成长的源泉，提高自身的综合素质，实现各种能力的协调发展。

1.走出去：专家引领，与时俱进。是一线教师的航标。教师除了从专家的作品中吸收大量精神营养外，还需要专家的指导。让教师“走出去”，是教师走近名师、名师、名校的机会，也是教师学习、反思、超越自我的机会。同时也能进一步调动和激发教师的情绪。20xx年7月28日，我在贵州师范学校听了肖成全教授的“有效教学”讲座。听肖成全老师讲课是一种享受。肖老师幽默风趣，学识渊博，语言生动，言传身教。课堂上有讲解，有互动。热情而有力，举例说明(比如对“爱”(love)的解读):“爱”(love)的本义是：用手(爪子)握住，用丝绸覆盖，把最好的东西(心)送给朋友。)，很有感染力，很含蓄。真的是高效课堂，我受益匪浅。“好风可以用力量把我送上天”，参与名师课堂的实践活动，可以为教师注入新的活力，有效促进教师的专业成长。

2.站起来：重构教研组功能，实施校本实践。教学团队是学校的基层组织，对教师的专业成长起着不可替代的关键作用。教研组应具有教学研究、科学研究和培训的多重功能。借助跨学科和不同层次教师之间的合作，它们可以在校本实践的教师专业发展中发挥作用。也就是说，利用教研组的活动或大学科的教研活动，通过“挂题”、“邀题”等方法，经过“教学问题——教学设计——教学行动——教学反思”的过程，开展自己的教学实践。并不是日常教学中的所有问题都能构成研究课题。只有教师不断关注一个有意义的教学问题，并“刻意设计”解决它的思路，教师在日常教学中的问题才能成为研究课题，这也意味着教师的问题意识成为课题意识。如果有解决不了的重大问题，就请相关专家来讲课、谈话、讨论。

3.坐下来：努力思考，研究案例。研究案例能够有效丰富教师的实践经验，提高教师的实践智慧，在处理教学突发事件时，能够超越经验，做出及时准确的应对。案例研究要涉及学科层面：学生的学习水平是否促进了主动参与、主动思考和有效生成？涉及到操作层面：讨论课堂教学中的一些教学技巧和技能，其目的是探讨教学中应该做得更好的是什么，解决“怎么做”的问题；涉及理论层面：“为什么要这样做”和“如何做得更好”，理论上分析实践中的操作策略，积极构建和丰富教学理论。

优秀的案例有思想的深度，也有教学手法的娴熟。甚至在每一个教学细节的背后，都隐藏着教育理想、教学艺术和新课程理念。这些意义需要教师在观察和研究中激活自己的经验，唤醒沉睡的知识，与教师进行对话，现场进行课堂教学实践，感受如何借助课本将理念转化为具体的操作，从而实现理念的超越和教学行为的改进。对于失败的案例，可以“请教”教训，以旁观者的身份讨论问题。同时也促使“旁观者”意识到自身教育教学中存在的问题，以开放的心态规范自己的教育教学行为。

4.弯下腰：“换个视角，不同的风景更精彩；换个角度说，多少努力都是温暖的；换个表情，放松自己，让大家开心！跟别人有个感觉，跟自己有个方便；给世界一份温暖，给自己一份宽恕”——-于丹。要做一个快乐的人，首先要学会做一个喜欢别人的人！别担心，因为我们都在路上！只要行动，就会有收获。只要你行动，你就会成功！团结你我，一起走在同一条路上，我们一定会赢！师生对话，教与学。在新课程理念下，教师首先是学生的学习伙伴，然后才是指导者。因此，在语文课程活动中，学生不再是被动的、被动的、被灌输的容器或课堂听众，而是个性鲜明、生动活泼、思想活跃、充满活力的学生。教师不再居高临下地站在学生的对立面，教学是师生的平等对话。在教学过程中，只有注重师生互动，相互学习，通过平等的对话、交流、合作活动，才能增加师生多维度的有效互动，以动态的方式促进教师的专业成长。

二。追求课堂教学之美

反思：在广大农村，一本教材、一本教参、一支粉笔去上课，不是“偶然”的。现在的语文老师，或参考或照搬现成的教案，或给他们或多或少的个人默想，很自然的就一以贯之地使用了“教学参考论”。正是因为这个原因，文学作品中原本精彩的人物分析变得索然无味。“一千个读者有一千个哈姆雷特”的说法已经不存在了。语文教学的现状是“你不分析我还感兴趣，你分析我就困了”，这并不奇怪。

三。一个语文老师应该能写出一篇好作文

《教育报》曾经发表过一篇文章《老师，你能作文吗》，强烈质疑和拷问现代教师的写作能力，语言犀利，批判无情。但扪心自问，这确实是语文老师普遍存在的真理，不能不引起我们的震惊和深思！语文老师会写，这是很自然的，但是现在好像出现了很大的问题。我看了一个报道，说上海某学校举办了师生作文比赛，题目相同。虽然学生的作文并不尽如人意，但更让人意想不到的是，老师们的作文语言干巴巴，结构松散，内容牵强，整体水平还不如学生，着实让评委们大跌眼镜，始料未及。语文老师自己都不会写，怎么指导学生写好作文？如果你自己都构思不出好文章，怎么引导学生去琢磨文章的写作呢？新课程标准要求教师加强与学生的互动，让学生积极参与语文教学，从而培养他们的语感和兴趣。但由于语文老师态度冷漠，语文不好，往往扮演的是“说”而不是“写”的角色，“做批评家而不是作家”。反而是语文老师变成了语文门外汉，导致对学生作文空洞说教，甚至流于表面评论，甚至优劣颠倒，学生作文中很多精彩之处被忽略或处理掉。太可惜了！

四。语文老师不仅能“教”，还能“研”

有人说“人人都可以当语文老师”，这是对传统语文学科的曲解，是对教学“老套”的语文老师的不信任。但是，要想改变这种观点，恐怕需要我们语文老师顶着层层压力去努力。先从我自己说起吧！传统的语文教学是让老师把自己的“一桶水”一勺勺地分给学生。但是，我们知道，即使是水密，也只是“一桶水”。为了达到“照在你身上”的教学效果，必须把抽水的方法和经验传授给学生。然而，什么样的方法适合这个班的学生呢？不同层次的学生应该怎么教？这也揭示了我们千篇一律的教学方法并不能达到提高学生语文能力的教学目的。

语文教师必须具备一定的语文教研能力。新课标下的语文教师不仅要研究教材和教法，更要关注我们的学校、学生、课堂和课程。总之，我们的语文教学要立足于学校本身的真实教学问题，要“以校为本”。

对中学语文课外教学的思考3

时间如流水。去年九月，迎接新生入学的场景仿佛就在眼前，转眼间又一个学期就要过去了。回顾自己过去的工作，虽然没有做出惊天动地的业绩，但一直尽职尽责。通过自己的努力，在课堂教学中有所收获，也有值得深思和努力的地方。

一、收获：

1.把握后进生和课堂常规。

我们的学生年龄小，没有经历过学前班的过渡，没有形成自己的学习习惯。所以，根据学生的实际情况，我就‘抓平时’。学期初确定了班里需要课后辅导的后进生，充分利用中午时间和课后时间进行辅导。这学期，这些后进生在成绩上有了进步。在注重教学质量的同时，我还注重课堂教学常规，严格规范学生的作业格式和课堂学习方法，努力培养学生良好的作业习惯和学习习惯，以促进课堂教学质量。坚持不懈会有回报的。

2.更新教育观念，激活课堂教学。

教学是教师最重要的工作，现在特别提倡素质教育。主要方向是课堂教学改革。作为年级组的组长，我应该是首当其冲的。为了提高教学效率，我一直坚持多渠道查阅与学习内容相关的资料，做到放心备课，放心听课。课堂注重发展学生的个性，所以课堂气氛活跃，学生更喜欢听课。我认真对待每一堂课，尽最大努力做好。为了精益求精，我不知道查阅了多少资料，修改了多少教案。我在课堂上也很注重自己的形象，渴望自己的人格魅力去征服他们。学生习惯了那种老师在讲台上讲话，也就对它失去了兴趣。结合新时期的课堂教学，我在课堂上注重学生的自我建构和动态生成。我在设计教案的时候，更注重学生的参与，也注重与学生实际的结合，创造学生喜欢的场景，让自己的课堂丰富多彩，充满欢声笑语，让学生知道上课也可以这么轻松美好。在和谐的环境中积极建构知识。我尽力让学生自己发现、探索和解决问题。在这学期里，我也尽量让学生在课堂上与你交流自己的看法，不仅为你树立榜样，还能锻炼学生的语言组织和表达能力。我试图将课堂和生活紧密联系起来，让学生在数学课上获得多样化的知识。同时，我个人意识到对称现象在生活中非常普遍，享受美。在平时的课堂教学中，我注重课堂的动态生成。我不是给学生传授知识，而是让学生在实际操作的过程中获得经验，然后主动建构自己的知识，让不同的学生在数学上获得不同的发展。

3.增强科研意识，提高自身素质。

新一轮课改正以健康的发展态势推进，单纯靠‘经验’和‘老钱’吃饭已经行不通了。我深知，作为一名青年教师，我必须以开放的心态全面理解和把握课程，以科学、民主的精神组织和实施课程，以先进的教育理念指导和调整教育实践，努力构建充满活力的课堂教学模式，让学生主动地、有个性地学习，让每一个学生都得到充分发展。只有在科研上继续努力，用科学理论武装自己，才能真正胜任肩负的使命。平时经常去阅览室看有关教育理论的专著和报纸，上网了解教育动态和信息。

二。反思与困惑：

1.主体作用与课堂教学时间和教学任务的矛盾。

新课标要求教学要给学生学习的主动权、说话的机会和做的过程，让学生充分发挥主体作用。教师的作用是调动学生的积极性，规范教学过程，引导学生思考、操作和解决问题。因此，要求在课堂教学中要给学生留出充足的时间和空间。很多次，我都是这样。学生方面，我确实很注重学生的个性，但是结果呢？无法完成这节课的教学内容，有时学生为了完成教学任务不得不‘刹车’，这就取消了他们的独立时间。诸如如何更好地把握它们之间的关系，值得进一步研究。

2.培养学生的学习兴趣。

虽然我在学生身上下了很多心思，很多学生的学习习惯有所改善，但是有些学生良好的学习习惯并没有得到彻底的养成。有些同学做题时审题不够细致严谨，审题能力有待培养。有些同学还是很潦草，虽然我反复教育他们，甚至让他们重写，但是作业的字迹并没有好多少。只有老师坐在他们脸旁边，他写一个我说一个，他们才会写的正确一点。有些学生不能按时完成作业，有些学生不完成作业，有时不做或少做作业。我想可能他们不完成作业是因为缺乏学习兴趣，所以如何激发学生的学习兴趣，享受作业是我下学期需要解决的问题。

3.多读一些关于教育教学的理论知识，提高自己的理论水平，提高驾驭课堂的能力。

“当一本书被使用时，你的仇恨就少了。”很多时候我总是想尽办法，绞尽脑汁设计教案，但总觉得少了点什么。要想让教学得心应手，只能有意识地多收集资料，多阅读报刊杂志，多向领导求教，多与同事交流等。从而提高我们自己的教育、教学和科研水平。

总而言之，现在的学生都很懂事，很理性。我们老师要用自己的耐心走进学生的内心；用自己的爱去感化学生的心；让他们体验学习的乐趣。当然，教师也要反思自己的教学，让学生感受到课堂的愉悦和轻松，在和谐的情境中学习到很多知识。所以，老师也需要提升自己的专业能力，让自己的课堂充满魔力和乐趣，让我们所有的孩子在我们的教育下获得不一样的体验

总之一句话：提高，提高，再提高。

对中学语文课外教学的思考4

这学期的语文教学已经结束。在反思整个教学过程和结果的过程中，我有时会发现语文教学的效果或目的与预期的设计大相径庭。详细的分析表明，教学设计中忽视了教学设计的实践反思，因此很难使教学设计在实际应用中发挥预期的作用。因此，教师应积极反思教学设计和教学实践的适当性，及时看到实践中的错误，不断探索教学目的、教学工具和教学方法的问题，并积极改进，从而优化教学，有效促进学生学习。

一、教学状况：

(一)学生方面

1.学生的口头和书面表达能力很差。上课时，有的同学学习兴趣不高，不能主动思考问题；也有一些同学能积极思考，对答案了如指掌，但不知道如何用语言表达，表达的意思往往不尽如人意。作文也是如此。学生很难找到好的词语和句子来美化他们的作文。结果写出来的作文，有的逻辑不通，有的不够生动。可见学生词汇量太少，课外阅读训练明显不足。在以后的教学中，针对以上问题，指导学生多读美文，多摘抄好词好句，从而提高词汇量，多进行口头和书面表达训练，最终提高表达能力。

2.学生阅读能力差。读书只停留在表面，他们不能深入思考，有时甚至不能很好地把握主旨。古文的阅读就更差了。不知道一些单词的常用意思，不会正确翻译句子，对古文内容一点都不了解。答案自然是一塌糊涂。

(二)教师

教材中有些课文学生难以理解，有些问题合作探究解决不了。作为老师，需要对它们进行适当的解释，问题设计要简单，尽可能贴近学生生活，便宜学生理解。

二。改进措施：

1.的把握和切入点
教学方法缺乏多样性使学生在汉语学习中感到压抑。现行的语文教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的。它们具有时代性和超前性，特别强调生活语文和学习的实用性，符合现代学生的学习心理和要求。但我在教学过程中仍然无法放弃传统的思维和方法，让学生觉得课堂空虚枯燥，影响了他们学习语文的兴趣和非智力因素的调动。

对策：紧扣语文学科特点，充分挖掘语文学科特点，优化语文课堂教学。特别要注意教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择，实现最优化。比如在教材的选择上，要充分着眼于对生活有用，对学生生活有用的语言；在教学方法上，强调个性化教学，满足学生的参与欲、表达欲、竞争欲和成就感。通过优化语文课堂教学，可以培养学生对语文的兴趣，克服非智力因素造成的学习困难。

2.应该怎么教学生？我认为应该因材施教。教育要让不同的学生在语文上有不同的发展。但在实际教学中，我用同样的标准去衡量每一个学生，问每一个学生应该具备哪些知识，要求每一个学生完成同样难的作业，等等。这大大限制了学生成绩的提高。

对策：每个学生的内在素质、学习态度、学习能力都不一样。有剩余学习能力的学生应该帮助他们向更高的层次前进。平时布置作业时，让天赋异禀的学生做完书上的习题，再加两到三道难题，让学生多思考，拓展思维。对于学困生，要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生尽量完成书上的习题，课后不要加习题，让学生学到东西。

3.教学效果偏离教学目标。虽然我在教学目标的设定、教材处理、教学方法、学法指导等方面都有自己的设计和安排。每次备课，在真实的教学过程中，多采用老师教，学生背的教学方法；恐怕我说得不够多。有时候一节课下来，很难完全实现当初的教学目标。
对策：教学目标的确立应着眼于并使学生掌握与生活和周围世界密切相关的语文知识，通过联想和阅读激发学生学习语文的兴趣；在教学目标的实施中，要正确处理教师与学生、教与学、教材与教师、学生之间的关系，让学生全身心投入到学习活动中，给他们足够的思考空间，突出他们在学生教学活动中的主体地位，有效实现教学活动的三维目标。

对中学语文课外教学的思考5

这学期，我走上了一年级3班19班的语文教学岗位。高一的教学与高二、高三的教学相比，有很多不同之处，值得反思。一年级是一个过渡年级，有时会有一些“尴尬”的地方。比如识字，从高一开始就不是教学的重点，但是学习新单词对一些学生来说确实很难，所以不能轻视。阅读应该逐渐成为学习的重点，但由于学生认知水平的限制，对问题的理解不够深入和全面，阅读学习的度很难把握。我从一年级开始练习习题，非正式地写下自己的经历、感受和想象。但新教材中的跨度太大，学生突然对作文感到头疼，老师的指导有时显得苍白无力。面对这些问题和全新的教材，我在实验中取得了进步

1。学习课本，了解学生，一切从实际出发，是学生学习和老师教学的基础。如何用好课本，让学生喜欢课本，喜欢学习，是首先值得考虑的问题。经过对教材和教工的深入研究，我发现新教材更注重学生学习习惯和学习能力的培养，对一些语文知识点的要求不够明确。比如，这本教材注重培养学生预习、边读边思考、通过多种方法理解单词的习惯，注重学生对课文的独特感受。但有些知识点虽然在练习中有所体现，但要求还不够明确，比如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、反问句的理解、句型的训练等。对教材有了正确清晰的认识，我就能在教学过程中扬长避短，课内外相得益彰，让教材更加完善。根据教学目标和学习要求的不同，教材中的阅读课文要与学生的学习实际相一致，不至于深挖硬学，让学生觉得无话可说，无感可言。这是摆在我们面前的又一个难题。我觉得是时候让老师真正去了解你的学生了，知道他们什么难，什么感兴趣，怎么设计。通过他们的思考和合作，将会有真正的改善。只有这样，老师在设计教案时，才会有正确的教学预测，才会使教案更加贴近学生，更加合理。我觉得这也是从学生的“学习情况”来备课的一个方面。当然，在课堂教学过程中，要从实际出发，根据学习情况不断调整

二。不断实践，不断改进和优化课堂教学。
它是课堂教学改革的主阵地。课堂上，教师在向学生传授知识的同时，更要注重学生学习习惯和学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。一年级刚从小学过渡，老师的引导作用尤为重要。课堂上的自主学习应该由教师来组织和指导。因此，教师要不断总结和反思自己的教学行为，提高理论水平，不断更新教育观念，在实践中调整教学行为，优化课堂教学。针对教学中的一些问题，我在课后及时进行了反思和总结。在学习下面的课文时，我特别注意到了这些问题，不再强迫学生在课堂上“完美”，从而有效避免这些问题的再次出现。

三。挑战自己，充实自己，在否定中成长。到现在，真的觉得自己是和学生一起成长的，有得有失。但最近发现，教学中往往存在“瓶颈”，已有的知识和经验已经不能满足不断出现的新问题和新情况。如果只是在课文中使用几种教学模式，学生会立刻感到枯燥无味，甚至有时会很清楚你的教学思路。这样的课有什么味道？作文的教学，有时候感觉很“无奈”。仅仅通过讲要求、看例题、试写、做后评价，如何让学生对作文产生兴趣？如何跨越“瓶颈”，享受更广阔的教学天地，是我最近一直在反思的另一个问题。如果你局限在自己的小教学世界里，对过去的成绩沾沾自喜，结果只有一个：——，不进则退！我觉得是时候充电了，及时充电。多看教育理论方面的书，增加自己的文化底蕴，多向有经验的老师学习，多请教，多反思自己的教学，提高自己对教材的把握和对课堂的驾驭能力。

高中教学反思

怎么写？

中学语文教学反思：如何写高中语文教学反思【摘要】高中语文教学反思：如何写高中语文教学反思是精品学习网为你整理的最新学习资料。请详细阅读！“教学反思”是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的行为、决策及其结果进行审视和分析的过程。“教学反思是一种有益的思维活动。一方面肯定自己在教学中的正确行为，不断积累经验；另一方面是通过在教学实践中发现与新的教学理念不一致甚至相悖的做法，进行自我批评，自我修正，不断改进教学行为，完善以后的教学行为。新课程非常重视教师的教学反思，认为它是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验反思。也强调了反思在教师成长中的重要作用。想要成为一名优秀的教师，不仅要有一定的教学经验，还要有不断反思的意识。只有这样，你才能与时俱进。只有这样，才能给自己定下更高更远的目标，走向教学艺术的殿堂。至于中学语文教学反思的重要性，笔者认为应从以下几个方面着手：一、挖掘语文教师成长的源泉，美国教育家杜威认为“要获得真知，个人必须在活动中积极体验、尝试、改革，必须去做”，充分体现了“在实践中体验，在体验中发展”。教师作为教学实践的艺术，只有自主参与开放的教学实践活动，体验自己的身心，才能挖掘自身专业成长的源泉，提高自身的综合素质，实现各种能力的协调发展。
1.走出去：专家引领，与时俱进。是一线教师的航标。教师除了从专家的作品中吸收大量精神营养外，还需要专家的指导。让教师“走出去”，是教师走近名师、名师、名校的机会，也是教师学习、反思、超越自我的机会。同时也能进一步调动和激发教师的情绪。2010年7月28日，我在贵州师范学校听了肖成全教授关于“有效教学”的讲座。听肖成全老师讲课是一种享受。肖老师幽默风趣，学识渊博，语言生动，言传身教。课堂上有讲解，有互动。热情而有力，举例说明(比如对“爱”(love)的解读):“爱”(love)的本义是：用手(爪子)握住，用丝绸覆盖，把最好的东西(心)送给朋友。)，很有感染力，很含蓄。真的是高效课堂，我受益匪浅。“好风可以用力量把我送上天”，参与名师课堂的实践活动，可以为教师注入新的活力，有效促进教师的专业成长。
2.站起来：重构教研组功能，实施校本实践。教学团队是学校的基层组织，对教师的专业成长起着不可替代的关键作用。教研组应具有教学研究、科学研究和培训的多重功能。借助跨学科和不同层次教师之间的合作，它们可以在校本实践的教师专业发展中发挥作用。也就是说，利用教研组的活动或大学科的教研活动，通过“挂题”、“邀题”等方法，经过“教学问题——教学设计——教学行动——教学反思”的过程，开展自己的教学实践。并不是日常教学中的所有问题都能构成研究课题。只有教师不断关注一个有意义的教学问题，并“刻意设计”解决它的思路，教师在日常教学中的问题才能成为研究课题，这也意味着教师的问题意识成为课题意识。如果有解决不了的重大问题，请relev
3.坐下来：努力思考，研究案例。研究案例能够有效丰富教师的实践经验，提高教师的实践智慧，在处理教学突发事件时，能够超越经验，做出及时准确的应对。案例研究要涉及学科层面：学生的学习水平是否促进了主动参与、主动思考和有效生成？涉及到操作层面：讨论课堂教学中的一些教学技巧和技能，其目的是探讨教学中应该做得更好的是什么，解决“怎么做”的问题；涉及理论层面：“为什么要这样做”和“如何做得更好”，理论上分析实践中的操作策略，积极构建和丰富教学理论。优秀的案例有思想的深度，也有教学手法的娴熟。甚至在每一个教学细节的背后，都隐藏着教育理想、教学艺术和新课程理念。这些意义需要教师在观察和研究中激活自己的经验，唤醒沉睡的知识，与教师进行对话，现场进行课堂教学实践，感受如何借助课本将理念转化为具体的操作，从而实现理念的超越和教学行为的改进。对于失败的案例，可以“请教”教训，以旁观者的身份讨论问题。同时也促使“旁观者”意识到自身教育教学中存在的问题，以开放的心态规范自己的教育教学行为。
4.弯下腰：“换个视角，不同的风景更精彩；换个角度说，多少努力都是温暖的；换个表情，放松自己，让大家开心！跟别人有个感觉，跟自己有个方便；给世界以温暖，给自己以宽恕”——于丹。要做一个快乐的人，首先要学会做一个喜欢别人的人！别担心，因为我们都在路上！只要行动，就会有收获。只要你行动，你就会成功！团结你我，一起走在同一条路上，我们一定会赢！师生对话，教与学。在新课程理念下，教师首先是学生的学习伙伴，然后才是指导者。因此，在语文课程活动中，学生不再是被动的、被动的、被灌输的容器或课堂听众，而是个性鲜明、生动活泼、思想活跃、充满活力的学生。老师不再对学生居高临下，教就是教。师生平等对话。在教学过程中，只有注重师生互动，相互学习，通过平等的对话、交流、合作活动，才能增加师生多维度的有效互动，以动态的方式促进教师的专业成长。2.追求课堂教学之美在一次国家级骨干教师“送教师下乡”的教育教学扶贫活动中，我和我校几位老师参加了那次活动。应该是优秀的语文观察课，学科是高二《故乡》。老师是某市区中学知名青年男老师。可见他的教学基本功扎实，上课非常严谨，上课有开有闭，课堂上浓厚的学习氛围，课堂上涌动的自信，让我们不得不佩服老师驾驭课堂，培养学生情绪和态度的能力。在教学中，教师通过对杨二这一重要人物的分析和刻画，延伸了教学参考书中“嫂子杨二年轻时是个守法的人”的说法。这个我真的不能认同。“规矩点”《现代成语词典》的解释是：规矩点。履行你的职责，诚实行事。比如《红楼梦》，第72次：“如果你从此被养大，你就要规规矩矩，不要再胡闹了。”《红楼梦》这里的内容是写一个丫鬟斯琪和她姑姑、表姐之间的一段风流韵事。没想到，她不经意间被鸳鸯电击，思奇被吓出了病，姑姑和堂姐逃之夭夭。这句话是鸳鸯鼓励思齐的话。如果说作为经典的《红楼梦》是我们学习语言的范本的话，“各守其位，各守己”的解释就不言而喻了。杨二的小姨子年轻时“守规矩”吗？课本上说：“因为易，这个豆腐店做得很好。”但是因为年龄的原因，没有任何影响，所以完全忘记了。”“豆腐店做的很好，因为小姑子杨二被抹黑，至少有被有色的嫌疑。”我忘了杨二嫂子，因为年轻的没有受到影响，而那些年长的应该受到影响，对吗？这是什么缓刑？不难推断“豆腐店应该是受影响才把生意做得很好”。反思：在广大农村，一本教材、一本教参、一支粉笔去上课，不是“偶然”的。现在的语文老师，或参考或照搬现成的教案，或给他们或多或少的个人默想，很自然的就一以贯之地使用了“教学参考论”。正是因为这个原因，文学作品中原本精彩的人物分析变得索然无味。“一千个读者有一千个哈姆雷特”的说法已经不存在了。语文教学的现状是“你不分析我还感兴趣，你分析我就困了”，这并不奇怪。

对初中语文教学的反思

教学反思是我们教师检查和评价自己的具体教学工作，梳理课堂教学，反馈信息，及时总结经验教训，发现教学中的成功与不足的重要过程。勤写教学反思，实施高效课堂，是提高教师自身教学水平的有效途径。以下是我对初中语文教学的反思(一般5篇)。欢迎参考！

对初中语文教学的思考1

经过几个月的语文国培学习，结合教学的实际情况，我认识到有一个原则比较重要，但是平时教学中不太重视，就是——让欣赏进入语文教学。这样可以提高教学质量，让学生热爱学习汉语。我觉得可以从以下几个方面入手：

第一，师生关系是平等的

赏识教育中，师生关系是平等的。老师在学生面前不是不可侵犯的权威，学生也不是顺从的下等人。只有建立民主平等的师生关系，才能让学生有安全感，充满信心，思维活跃，敢于提问和质疑。这样就为学生的积极参与创造了一个宽松、快乐、民主、和谐的环境氛围，学生有强烈的求知欲望，即想亲近老师，学他们的方法。成功的教学依赖于和谐安全的课堂气氛。这种氛围的建立需要一些手段，比如温柔的眼神、亲切的抚摸、殷切的希望，来加强师生之间的情感交流，让学生更加依赖老师，从而激发学生更大的学习热情。这是学生学好语文的关键。

二。我相信每个学生都能成功

罗森塔尔效应实验，说老师给学生信心，学生就会有很高的成就。老师对学生的信任是一种巨大的激励力量。陶行知老师也这样劝过我们：“你的教鞭下有瓦特，你冰冷的眼神里有牛顿，你饥渴的笑容里有爱迪生。”作为老师，我们应该相信每个学生都有成功的希望，每个学生都有成功的潜力，而老师的作用就是唤醒学生的自信。

三。教授阅读让学生更多地感受自我

在阅读教学中，教师要更新观念，给学生一个学习和发展的位置，珍惜学生独特的感受、体验和理解。教师要充分肯定学生的各种回答。即使学生的回答幼稚、肤浅，甚至片面、错误，教师也不应该“一棍子打死”，而应该热情地鼓励、引导、关爱那些灿烂的思想火焰，这对学生的影响是很大的。让学生发展自己的思维，获得审美体验，从而提高语文阅读的质量。

四。在作文教学中，让学生学会表达自己

在应试教育的制约下，学生在作文上的个性和创造性消失了。作文中总有几段干巴巴的空话、套话、假话，文章脱离了自己真实的内心感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，老师鼓励学生写作文和观察日记，

读后感，读后感，每周笔记。这类作文往往表现出学生的真情实感、个性鲜明的跃动和独特的用词，往往会涌现出许多优秀的作品。时间长了，学生才能发现自己的写作个性。

教师可以让学生有不同程度的发展，并抓住学生作文的优点加以鼓励：如好的句子，用词准确，有一个好的开头或结尾等。激发学生写作的热情和信心。作文评价以鼓励为主。当然，作文中存在的主要问题，需要用委婉、可以接受的方式指出。那么，学生在写作中就会更加积极和热情，能够更好地展示或表达自己。以欣赏的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，写作水平能很快提高。
这是我最近学习中的一点思考。现在我做以上总结，想法和观点比较简单。希望老师能给我指导。

对初中语文教学的思考2

新课程向所有奋战在一线的教师提出了一个最基本、最震撼的口号：“教育观念的更新”。这个响亮的口号特别为培养学生人文素质的语文学科搭建了一个更加科学合理的教学平台，为适合学生发展和社会对人才需求的语文教学行为提供了一个大舞台。摘要：本文结合新课程中的新理念，对教师在语文教学中的一些常见行为进行了反思，以期对新课程理念有更深入的理解。

一是德育渗透不足

语文是最综合的人文学科。通过教学，不仅要求学生获得语文知识，而且要求学生陶冶情操，净化心灵，树立正确的人生观和价值观。然而，在我们平时的语文教学中，重点往往放在传授语文知识、理解和分析句子、运用修辞手段等方面。忽视了语文的教育功能；思想、精神、人生观、心理状态等。文章所传达的，以及学生应该向他们学习什么，向他们学习，批评他们

新课程提出了“为了每一个学生的发展”的核心理念，对教师的教学行为提出了更高的要求，特别强调了“育人”的教育理念。这就需要语文老师让学生不仅在课堂上获取知识，更重要的是让他们在成长过程中学会如何以健康的心态面对生活中的各种挑战。

二、作文教学流于形式

虽然在此之前，我们经常提倡创新作文，强调作文在教学中的重要性，但在实践中，我们很多老师在作文课上只教写作，导致学不进去

学生写作是为了学习，没有对学生写作进行系统的日常教学，使得大部分学生的作文空洞无物，缺乏触动，有的只是漂亮的文字堆砌或者干巴巴的叙述。
新课程强调“以人为本”，所以我们教师要引导学生感受生活，随时写，及时写，让学生情不自禁地发自内心地、积极地、主动地表达自己。写了很久，为什么不在作文课上写一篇好作文呢？

三。评价方法太简单

在教学中，我们往往用成绩来评价学生的素质，忽略了人与人之间的差异和情商在学业成长中的作用。比如一个勤奋的学生，经过努力，语文考了95分，没有考出好成绩，我们就不会称他为好学生。也许我们会说，他脑子慢了就没法再学了。这样的结果会让他自卑，抑郁。新课程提倡尊重和欣赏学生，让学生的闪光点在我们正确的评价中闪耀。诚然，教学行为因师而异，因人而异，但无论多么不同，只要遵循新课程中的新理念就可以了。

在老师的科学培育下，语文课堂将成为学生成才的沃土。

对初中语文教学的思考3

我们《语文新课程标准》中并没有指出学生是学习和发展的主体。学生是语文学习的主人。
也就是告诉我们要从被动的接受式学习转变为主动的自主学习，以适应未来社会和个人发展的需要。因此，《语文新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，并将其作为语文新课程改革的基本理念之一。这种以教师为主导、学生为主体的自主、合作、探究的学习方式，能充分培养学生主动学习的意识和创新精神。将这种新的学习方法运用到习题课中，不仅可以提高课堂效率，而且有助于提高学生的各方面能力。

在我们传统的课堂习题教学中，往往以教师为中心，而忽视了学生的主体地位。学生上课做习题，老师发言，纯粹是根据老师的回答。学生围着老师转，他们只是听，判断自己做的是对是错，上课只是死知识灌输，没完没了。
填鸭，而忽视了学生的主体地位，不注重学习方法的指导和学习能力的培养。学生学的是死亡。
知识，这样的课堂教学，只能培养没有学习主动性的人，培养不会学习的人。那么学生能力的提升就更不可能了。

所以，我觉得，在习题课上，我们老师首先要转变教学观念，把我们学校的1236
将这种新的教学模式运用到习题课中，以期达到事半功倍的效果。习题课要以学生为主体，教师要转变角色，成为学生学习的引导者和帮助者。教师坚持六个凡是
学生知道的不解释，学生能说能答的不解释。学生能想的允许想，学生能讨论的允许讨论，学生能写的允许写，学生能做的允许做。让学生自己学习。老师只是适时的把学习方法教给学生，教他们举一反三，取长补短，灵活运用。

九年级教学，我在辅导学生训练七年级文言文知识的时候，还是采用传统的模式，学生先做，然后我一个一个分析讲解。但是我发现班里的同学都成了死记硬背的答案。
机器变成了一只毛绒鸭。
而实际收获很少。本周，我在指导班里的学生复习八年级上册文言文知识时，采用了学校教学模式，用自主合作探究的学习方法进行了尝试，收到了良好的效果。

一.自主学习

教师要在课前优化练习，这样可以突出教学重点，并加以拓展。然后让学生独立完成练习。这是一项独立研究。
过程是反馈学生学习效果的手段。期间老师可以来回巡视，了解学生的解题动态，确定他们在学习中的困难和问题。在学生做练习的过程中，我穿梭在学生中，发现练习的基础部分掌握的很好，比如实词的理解、句子翻译、文体常识等，但对内容的理解和拓展有些不足。只有了解学生的学习情况，教师才能有的放矢。

二。合作学习

发现问题后，我采用了1236。
环节中的第三个环节是合作与沟通。让学生熟练掌握练习，让组内学困生在组内相互交流。这样有助于他们巩固知识，培养自信心，在学习中找到乐趣。难度较大的习题由组长讨论，找到解决问题的突破口。这个时候，我会鼓励各组互相比赛，看哪组交流更认真，学习更高效，基于此分析更多。只要让它在他们的小组中解决，他们对答案的理解往往会更好。
有理有据往往会给我们意想不到的惊喜。这一环节是知识的递进式考试，突出了弱势群体，也体现了强兵士兵教士兵和训练士兵的特点，即结对学习和小组学习。当我把任务解释清楚后，沉闷的气氛被打破了。我看到孩子们变得活跃起来，表情也放松了很多。我看到他们脸上洋溢着久违的笑容。

三。分享学习

这个环节是学生之间、师生之间、群体之间互动的过程。主角是学生，学生提出习题中的问题和难点。能在小组内解决的，会在全班展示推广，让其他小组的同学分享成果。如果其他小组受到分享的启发，有更好的解决方案，也可以在全班分享。这样，语文教学中的探究性学习就应运而生了。这种教学不仅增加了容量，加快了教学进度，教学效率高，而且使学生的理解、掌握和体验更深、更透、更快。一节课下来，原来两节课的内容就一节课解决了。综合复习了八年级上册文言文知识后，对知识进行了总结，把握了知识的内在联系，举一反三。从他们的表情可以看出他们学的很轻松，玩的很开心。

无论什么样的课型，作为教师，都要给学生创造这样的自主机会，善于引导和鼓励学生多角度观察和思考问题，多方面探究问题，支持学生有特色、有道理的回答。而不是要求学生的思维和精神跟着自己转，只有这样才能培养学生的创新精神和创新能力。没有拼读时间的焦虑，没有拼读练习的组合，课堂上充满了运用智慧的乐趣。在…里
对初中语文教学的思考4

应对课改热潮的冲击，起初只是一种“还把半张脸藏在她的吉他后面不让我们看见”的心态，而现在，随着时代发展的强烈需求，信息技术的全面推动，课堂教学的改革，尤其是语文课堂教学的快速改革，素质教育的大力实施，已经成为每一个语文教师的当务之急！以下是笔者对语文教改的粗浅体会。

一、教学模式的考察

1.学习方式的改变。自主、合作、探究的学习方式是实现教学目标的方法和途径。语文学习采用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作、探究，取决于教学目标的要求。
2.教学方式的转变语文教学应该建立在师生平等对话的基础上，这里的“平等”绝不是师生之间无条件的平等，而是教师应该尊重学生的观点、个性、情感等。同时也要高于学生。教师永远是第一位的，要引导学生掌握更广泛、更深入的语文知识。如果老师不加区别地肯定所有学生的言论，学生就很难做出必要的评论和夸大。

3.教学目标的变化关注“情感、态度、价值观”的要求，并不是要求我们在每一节课的教学过程中实现教学目标，而是通过语文活动的方式，让学生感受到文本材料中丰富的人性。根据具体的教材，关注不同的目标，“润物细无声”是我们应该追求的最佳教学境界。

4.互动状态的变化很多老师认为，新课程的终极目标应该是“学生在耳、眼、口、手中运动”，从而在学生与教师、学生之间的互动下达到每个人运动的终点。目的。其实语文学习中的动员不等于真正的激活。如果学生的内在思维在活动的表象下始终处于停滞状态，那就不能称之为真正的动力。无论在课堂上采用什么样的动员方式，只有能让学生的思维保持活跃状态，让学生的情感沉浸其中，才称得上真正的“动”。语文教学中教师的任务是调动学生的进取性和积极性，同时激活学生的思维，启动学生的情绪，这才是真正的“动力”。

二。教学载体考试

1.教材是课堂教学的蓝图，所以“探究”教材不仅仅是学生的任务，教师自身对教材的探索和挖掘更为重要。如何挖掘教材的深层，是搞好课堂教学的前提。教师只有深刻洞察教材，才能带领学生在必要的高度分析文本，才能真正做到师生与文本作者的对话。

2.教具

任何课堂形式(包括视听媒体的使用)都是为教学目标服务的。教学方法要防止公式化、程式化，比如一些课堂讨论，死板单一，或者武断；有的课完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材。这样的教学方式冲淡了语文教学丰富多彩的本质特征，难免有“作秀”之嫌，流于形式。
3.教师

我们强调学生在课堂上的主体地位，但也不应该忽视教师在教学中的作用。只有教师及时介入，或进行必要的启发诱导，或对文本进行适当的拓展，才能深化探究，进一步激发学生深度探究的兴趣，使学生获得系统的知识和正确的观点。

“问渠有多清，因有活水之源”。作为老师，“任重而道远！我就上上下下！”

雪莱有句著名的诗：“冬天来了，春天还会远吗？”其实，此时此刻，沐浴着第二轮继续教育的东风，享受着国家对义务教育重视的雨露，就是一个大力推进新课改，全面实施素质教育的美好春天。多反思，多清醒，多改进。在新课改的大潮下，我们应该不断反思，与时俱进。

对初中语文教学的思考5

半个学期过去了，期中考试成绩公布了，我做了深入的分析。通过思考，我觉得首要的改革是教学思想和教学观念。

首先说说读书。

教师要有独特的个人阅读体验和独立思考习惯。语文教材中的课文，有老师指导、点评，还有各种辅助参考资料。但是，作为老师，我们应该有勇气打破这些先入为主的规则。我们的第一身份应该是普通读者。要独立阅读文章，注意从三个维度，尤其是情感态度和价值观来欣赏文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对作者的生活经历和写作经历，以及作者的写作背景的学习，能够独立思考，获得自己心目中独特的阅读体验。

比如：《行道树》，本文作者张晓风，是台湾省十大散文家之一。他的作品引人入胜。一个是永远温柔的微笑，永远真诚的展现人与人之间的关系，甜而不失条理。第二，他善于从小到大看身边的实际经历，善于从混沌中整理出天地自然创造者的启发和训诫。行道树寻求与环境和谐共生，寻求精神娱乐和精神满足。那么，为什么我们只把它当做奉献者呢？也可以是理想的追求者，也可以是人生意义和价值的追求者。

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。在语文教学中，学生对同一文本、同一人物的理解往往是多种多样的。学生是阅读的主体，文本的意义是学生在教师的指导下，基于已有的知识和生活经验而生成的。也就是说，只有教师真正读了文本，放开了思维，学生的自主性和合作性才能真正发挥出来，新课标积极倡导的自主、合作、探究的学习方式才能真正落实。其次，是正确对待教学参考资料。

不可否认，教学参考资料给我们的教学带来了极大的便利，大大节省了我们查阅资料的时间，帮助我们理解课文内容，补充相关资料。但要非常注意的是，引用不能是标准，不能是唯一的，不能是实际教学的指挥棒，更不能把它奉为神，被它的定稿文字所操纵，而忽视了文章本身的独立思考。

教学参考资料的正确使用，应该是在教师对文章的情感和价值有了透彻、全面的把握，对作品乃至作家的人文思想和精神有了品味之后，再有选择地使用，意见不一或欠考虑的地方。进一步的思考可以引发新的思考，可以学到新的教训。也可以先提出教学参考资料的预设内容，再考虑教学，引导和组织学生自主、合作探究。

也就是说，如果我们把阅读教学参考资料看作是与教学参考资料的编辑和作者的合作探索，相辅相成，那么教师就会真正理解新的教学方法的深刻意义，以及教师在优秀教材和学生人文体验过程中的关键和枢纽作用。

三、准确把握学生兴趣的激活点，会使教学效果事半功倍。

第四，注重情感、态度、价值观的挖掘

情感、态度、价值观是通过依附于文本这个载体来实现的。它的实现需要教师给学生足够的思维空间，让学生自己去体验和领悟。在教学中，我充分重视教学对象的情感体验，把握文本与学生之间的情感联系。我深深体会到，语文教改中提到的情感、态度、价值观，并不局限于中心思想、主题的诱导，而应该面向生活，走进社会，让学生在语文教学中充分展现自己的喜怒哀乐。

第五，有效互动，积极评价，营造民主氛围

我非常注重倾听，然后给学生积极的反馈。

比如在品词、品短语的过程中，有同学透露在分析中没有掌握一些修辞手法，认为“有某物好像是一种比喻”等等，我马上纠正。每节课的前五分钟，我总是要求学生积极评价演讲者，帮助学生建立信心；总结主要内容的时候，之前同学的介绍比较啰嗦，但是我更注重她的优点：————她用了很多课本上的单词，给予了充分的肯定；复习词汇的时候，同学们做的很好。我笑着说，你已经知道我的正确答案了吗？怎么这么正确！当然，在一些题目的处理上，我觉得还是有不完善的地方，值得推敲；讲座过程中，情感投入和感染能力有待加强。

我想只要坚持“享受语文，感受生活”的教学理念，总有一天，语文会成为大多数学生喜爱的学科。我会为此继续努力！