大学英语六级阅读考试分数(聚焦学科素养 深化教考衔接)

■典型高考试题分析

编者按：高中各科课程标准提出了许多新的教学改革理念。这些新概念如何反映在高考试题中，高考命题考试方法如何变化？给高中教学和复习备考带来什么启示？本期邀请部分学科专家和一线教师结合2022年高考一些典型试题进行解剖分析。

2019年底，教育部教育考试院(原教育部考试中心)制定了以一核四层四翼为核心内容的《中国高考评价体系》随着新高考省份的逐年增加，2022年新高考I、II两套卷已覆盖10个省份，原有三套课程标卷已缩减为全国A、B两套卷。这种调整并不意味着课程标准代表了传统的问题类型，而试题创新只能出现在新的高考试卷中。目前，普通高中课程标准（2017年版2020年修订）已基本完成全国覆盖。基于课程标准的命题考试应该是对所有试卷的追求。

语文阅读材料多样化，引导任务组教学

事实上，命题技术的创新不仅体现在新的高考试卷上。2022年，两首诗的对比阅读首次出现在全国语文甲卷中。试题中选择的欧阳修和文通的两首诗都与画眉有关，但一首诗是通过直接描写画眉来写人，另一首诗是通过写鸟来表达诗人的闲暇。试题让考生分析这两首诗中画眉鸟的不同作用，引导学生在阅读过程中比较和分析相似的内容，在不同的过程中寻求共同点和不同点。事实上，这个解决问题的过程也是一种阅读方法的体现。它需要抓住中心图像，比较同一主题的文章，发现不同的表达方法，加深对不同风格作品的理解。这类试题对教学提出了相应的要求:首先要把握文本的关键内容，然后适度跳出文本，找出文本之间的联系，从文本欣赏到分析和综合。因此，教学需要考虑群体阅读和专题阅读的应用。在同一试卷中的现代文本阅读中，文学文本选择了两个段落，都是长征的主题，一个是小说，一个是纪录片文学，内容相似但风格不同，所以艺术表现不同，试题让学生进行比较和简要分析。据说纪录片作品是非虚构文本，不是传统意义上的文学文本，这里需要注意的是，虽然这个问题仍然是文学文本阅读，但相应的中国关键能力已经调整为文学阅读，即：不是从阅读对象圈定阅读材料的类型，而是注重审美，引入多样化的材料，形成对文学的理解。这一变化是语文学科新高考评价体系相关导向的实施。

在2021年新高考八省模拟卷中，文学文本同时选择了小说和评论——金克木的《国文教师》小说，并附上一篇小文章，对作者创作的自我评价。评论性文章旨在呈现观点；小说塑造人物，写下对那个时代的记忆。这两种材料相互确认。文本后的问题指向传统小说的特点和文学短评写作，反映了阅读材料、阅读方法和思维质量的综合性。学生的答案是基于形象思维，但相应的能力反映在理性思维的文本表达和输出中。开展文学阅读与写作任务组的教学，不仅是体育中心的教学，更不用说羚羊痕迹的感觉，可以联系更广泛的材料，教师应使学生接近经典作品，加深对文学关键知识的理解，提高对某种现象的理解。这类试题改变了以文本为学习终极目标的现象，引导学生从一篇文本走向一种现象，这与语文学科任务组对语言、知识、技能、思想情感、文化修养的教学追求一致。

历史试题注重史料分析，涵养家国情怀

全国文科综合历史材料问题，涉及明朝、清朝、新中国三大海军材料，总分25分，分别是简要分析明朝海上实力解释中国海军实力从晚清到现代总结影响中国海军实力的主要因素，不仅要考历史知识，还要考历史资料。学生需要知道特定的历史事实与特定的时间和空间之间的联系。历史发生了变化和延续。在不同的时空框架下，在判断事物时，有必要在特定的时空条件下检查理解对象。历史发生了变化和延续。在不同的时空框架下，在判断事物时，需要在特定的时空条件下进行检查。这三种材料反映了中国海军发展的螺旋式上升，反映了中国在现代发展过程中实力的不断提高，特别是当前对科技驱动发展的关注。一系列材料的组合和问题设计深化了学生对历史的理解，培养了家庭和国家的感情，体现了学科核心素养高度全面和整合的特点。

数学物理突出综合分析和知识应用能力测试

备受关注的数学，在2022年新高考I卷中也再次出现热题。选择题从2到8的7个整数中随机取两个不同的数字，那么这两个数字互质的概率就是。这个问题曾经被认为计数繁琐，考试能力单一，但如果放在整个试卷中，只有数学思维敏锐灵活的学生才能在面对这个问题时冷静下来。合理地说，我们需要列出所有的数字组合（排列组合公式是高中数学的基本知识），然后写满足百分比的条件，这就像典型的列表应用，但事实上，如何不重复，不遗漏不乏味，需要有组织的计数（如相邻数质量等规则），学生需要掌握问题的关键，筛选最佳方法。在日常教学中，教师需要培养学生把握数学本质的能力。此外，更方便的方法是在21分母后快速排除选项A、C，在7个整数中，只有4个质数，6组相互质数上相邻数，足以让我们快速判断相互质量的概率必须大于B选项值的三分之一，灵活的学生可以快速得到答案D。这种简化复杂性的能力对一个人来说是终身的好处，远比记住一个公式重要。

试卷中还有其他情境性和应用性的问题，如以南水北调工程为基础的问题，以中国南水北调工程的重大建设成果为背景，问题稍长。学生在阅读问题时，应能够快速掌握关键信息，发现其中包含的数学关系，如水位高度与相应水面积和单位之间的关系，要求学生运用数学思维进行分析，解决实际问题，加强对学生获取信息、处理信息、应用信息能力的考核，内涵丰富。这类问题也出现在其他学科，如物理学术水平考试（北京卷）选择中国第一个国际标准跳台滑雪场雪材料，运动员跳台滑雪四个阶段的问题，问题让学生判断四种现象，旨在测试学生联系生活实际理解物理概念和规律。假如教学中学生只是被动听讲，从不运用知识主动解决实际问题，那么就很难处理这类试题。

创新题型设计指导教学，促进素质教育的积极发展

新高考的核心功能是道德培养、服务人才选择、指导教学。如何反映高考命题的核心功能，如何更好地发挥指导教学的作用，还需要对考试内容和考试方法进行更坚实的基础研究。必要的知识、关键能力、学科素养和核心价值是一个有机的整体。这四个方面不是完全分开的，而是一个相互整合的整体。在分析和整合思维的统一下，需要进行更科学的框架，最终在命题中实施。

在纸笔测试中，考生以关键能力实施命题，综合运用所学知识和能力，灵活有效地分析和解决问题。

测试问题的基础、综合、应用、创新回应了如何测试质量教育的问题。在纸笔测试中，命题的实施是基于关键能力，测试考生综合运用所学知识和能力，灵活有效地分析和解决问题的能力。课程标准中的学术质量标准以各学科的核心质量和表现水平为主要维度，列出了不同水平学习结果的具体表现。高考改革和课程改革已走向双向融合。自新高考实施以来，通过创新问题设计，优化试卷结构，确定难度控制策略，引导教学，如多次相关群体阅读、信息阅读和文学阅读的关键能力；英语取消了前几年的短文错误，增加了阅读后续写作任务，增加了阅读理解分数，完形填空问题和分数较小，体现试题的应用性和综合性。各学科试题都有开放性和探究性的情境和问题，培养学生的辩证思维和创新思维能力。各学科试题都有开放性和探究性的情境和问题，培养学生的辩证思维和创新思维能力。

需要注意的是，所有学科的课程标准都强调课程的完整性和内容设计质量的综合性。能力不是分开的。知识应该服务于实现课程的整体目标。如果不强调这一前提，只在教学中列出知识点，或根据课程标准中的水平表现进行分项测试和准备，可能会导致素质教育实施的偏差（根据原双向细目表的思路，一线准备中有大量复习方向）。当然，试题也需要进一步努力创建典型任务，包括上述一些创新试题。事实上，从答案的角度来看，并非没有考试策略。有些选择题注重答案识别，而不是基于现象权衡证据，形成思路，产生观点。高考命题应落实国务院有关文件加强情境设计增加综合、开放、应用、探索性问题要求，高考考核体系四翼考核要求以关键能力为考试内容的主要表现，最终实现考试教学无缝连接、良性互动，促进素质教育的积极发展，为基础教育改革提供有力支持。

(首都师范大学教师教育学院蔡可)

大学英语六级阅读考试成绩和注重学科素养深化教学考试衔接的主要内容已经完成！