大学英语六级有什么用(为什么要考四六级意义在哪儿有何用处)

对很多人来说，大学里的噩梦，除了永远看不到终点的体检，就是一直卡着通过线的四六级。许多学校规定学生必须通过四级/六级，否则他们将无法获得学位证书。

为了通过考试，有些人每天刷到深夜，背诵单词呕吐，转发锦鲤和爱豆寻求祝福，但考试后只能含泪说五星级考试，下次回来；有些人非常佛教，考试前一天打开书，发现单词只背诵abandoned于是直接弃考。

但是，四六级真的能检测到学生的英语水平吗？换句话说，大学生为什么要考四六级？

改革出来的四六级

对很多人来说，四六级就像和CET-6就像一个小型高考。这是全国统一考试。每个人都可以问你在CET-4中得了多少分，这似乎是非常公平和通用的。但事实上，四六级的出现和盛行，恐怕是八九十年代很多教育专家根本没想到的。

20世纪70年代末，当高考刚刚恢复时，大学生的英语水平普遍很差。虽然英语被列入高考科目，但不包括在总分中。

根据20世纪80年代初教育部的一项调查，当时中国只有三分之一的大学生每分钟能读17个单词。

与此同时，对英语的需求非常强烈，不仅需要大量的外交人才，许多中国学生也放弃了苏联最初流行的留学地点，选择在英语国家学习。据1997年报道，1978年至1997年，共有27万中国学生出国留学，其中40%去了美国。

20世纪80年代，中国人对英语的热情追求在《中国伙伴》中得到了极致的展现

此时，大学非英语专业的学生上英语课是非常必要和紧迫的。但如何实现，实现什么目标，仍然很模糊。此时的英语教学，还是各学校自定目标，自选方式，更谈不上统一考试。

1982年4月，国家教委决定制定新的大纲，对大学英语教学进行分工科和文理科改革。当时的做法是对全国大学生进行抽样测试，调查毕业生的外语需求，两年内制定了两个教学大纲。

这两个大纲和现在的英语教学最大的区别就是分类指导。其中，理工科教学应以科技英语为教学重点，培养学生获取专业信息的能力，而文科则以语言为基础。

上了大学，还是逃不过疯狂刷题的命运。

而且两个大纲筛选词汇的标准也不一样，词汇表有20.3%的差异。理工科教学240学时，文理科教学280学时。具体的教学方法也有很大的差异。

这种分类大纲自设置之日起就引起了广泛的争论。一派认为要学习基础英语，打好基础才能一通百通，而另一派则认为要学习专业英语

最初保持这样的讨论也很好，但大纲中的另一个要求使讨论的平衡逐渐偏向一边。

虽然它们是文理分开的两个大纲，但它们有一个核心共同点，即分级教学——将大学英语分为六个层次，其中一至四级为必修课，五至六级为选修课。因为有了统一的标准，只要外语老师提到哪个层次，就知道语言技能和词汇量的水平。

是的，四六级也有模拟考试。

大学英语学习，特别是四级学习，被定义为基础学习，而专业英语被认为应该在更高的水平上学习。

作为中国大学英语改革的重要组成部分，的重要组成部分，不仅改变了许多大学生的美好周末，而且使考试成为不能摆脱的负担，也不能使用鸡肋。

必须考四六级

虽然今天的四六级考试有严格的规定，但最初确定以某种方式考试可能只是偶然的。

1984年，国家教育委员会在石油大学举办了一次英语教学研讨会，赶上了学校的外语水平考试，参与者参观了考试，所以讨论考试是否可以推广到全国，得到了90多所大学的响应，因此，石油大学外语考试，作为一个试验计划，成为英语四级的原型。

关于印发的1985年<大学英语教学大纲>通知规定：国际教育委员会对完成四级教学的学生进行统一的标准考试。”

大学英语四六级广告图:你真的不想考吗？

但当时大纲只是要求重点大学经过一定时期的努力，基本满足教学大纲规定的四级要求。而非重点院校应该达到的水平，则由高校决定。

然而，中国没有统一的大学英语水平测试，四、六级考试由教育部高等教育部主办，在大学之间起着重要的作用。因此，高校仍倾向于采用四六级成绩。

1999年，当大学英语教学大纲第二次改革时，干脆放弃了基础英语或专业英语的讨论，不再分为文理科和理工科。同时，将原本只在重点大学实施的大纲推广到全国。规定大纲确定的教学目的和要求是我委今后检查大学英语教学质量的依据。”

目前，总有很多学生争分夺秒，想多背一个单词。

因此，CET-4和CET-6在全国范围内得到了推广。为了达到CET-4的通过率，许多学校强迫学生参加考试，甚至将CET-4的通过与是否毕业挂钩。

这还不够。四六级通过率是教育部组织的决定高校生死存亡的重要指标。赢得评估往往意味着获得比其他大学更多的资源，包括政府的财政拨款。至少可以说，从1987年开始，一些高校自愿将四六级与学位证书挂钩。

虽然教育部一再强调，但没有规定四六级通过率与学位证书绑定。2004年，教育部专门修订了《中华人民共和国学位条例》，以示从未有过
2005年，将四级考试与学位授予联系起来的规定专门声明没有类似的规定。

2014年，大学英语四六级成绩报告单样本。

CET-4和CET-6考试办公室的网站还表示，大学英语考试是一种标准相关常规参考测试，学位证书与CET-4资格相关的规定完全由各学校制定。

但事实上，只要四六级考试的通过率仍然是大学考试的指标之一，它就会继续存在于大学里。不仅如此，还会直接影响大学四年英语学习的方向。

四六级让英语更差

20世纪90年代末，当国家教育委员会决定对大学英语教学进行第二次改革时，对CET-4和CET-6考试和英语教学大纲有很多不满。

1996年，当时负责教育的副总理李兰清在中南海举行的研讨会上问，为什么我们付出了这么多努力，许多学生仍然不能熟练地使用英语？

因此，从1996年到1999年，国家教育委员会决定投资数百万开发不同的试题库，鼓励学校根据需要更个性化地检查学生的语言能力，而不是CET-4。

与此同时，北京大学、清华大学、复旦大学、南京大学等9所学校也开始了试点改革，开发了学校自主考试，注重提高学生的语言应用能力。目的是打破四六级统一考试的局面。

但这一淡化四级统考的改革还没来得及推进，就接到通知要求停止，原因未知。

今天，虽然CET-4和CET-6的项目发生了变化，但统一考试仍然是每个考生头上的利剑。不管学生学什么科目，需要什么，最后都要参加全国统一考试。

CET-4和CET-6考试项目一直在进行改革。无论根据什么标准进行改革，都没有根据不同专业大学生的实际需要进行改革/李辉.
从多源流角度研究英语考试政策的变化[D].南昌大学,2018.

无论从经验还是方法上来说，CET-4和CET-6都没有它所声称的那么有用。

2009年，复旦大学蔡基刚教授对中国21所大学非英语专业高年级学生的调查显示，44.4%的人认为，与四年前刚上大学时相比，他们的英语水平没有提高甚至下降。

不要惊呼为什么高三是英语的巅峰，因为大学英语早已放弃了专业精神，成为一门追求四六级通过率的应试英语。

四六级本身无法判断英语水平。一般来说，语言测试应该包括四种能力：听、说、读、写。虽然口语考试是在1999年的考试改革中进行的，但只有1%的考生会选择报考四六级口语。

英语水平如何？

这种情况会发生，因为四六级的口试是单独的考试，四级要550分，六级要520分才有资格报考。但调查显示，48.6%的企业在招聘人才时认为这是最重要的能力。二是读、听、写。

而且，虽然每年都要参加考试，每个人都要参加考试，但近年来，企业对CET-4和CET-6成绩的要求越来越弱化。虽然许多企业会对CET-4和CET-6成绩提出基本要求，但他们并不真正参考CET-4和CET-6成绩。如果是涉及国际交流的职位，企业更倾向于直接提问或参考托福雅思成绩。

很多人认为有证书总比没有好，但他们不知道证书应该有针对性和专业性。只有能够为社会服务才有用。

例如，雅思和托福考试是根据英美大学所需的英语能力设计的，托业考试是根据跨国企业的英语需求设计的。日本实用英语技能验证（STEP）虽然考试与CET-4和CET-6相似，但它不是由政府主办的，而是由日本英语检定协会主办的。除非你想参加考试，否则没有人会用学位证书强迫你参加考试。

但是，虽然设计不科学，证书也没用，但四六级至少有一个优势——只要报名费25元。与那些动辄1000元的考试费相比，即使多考几次，还有什么值得心疼的呢？

大学英语六级有什么用，为什么要考四六级有什么用？