大学课程建议(补考多少分)

作为一名大学生，我认为有必要重视大学语文。大学语文不同于中学语文课。大学生的学习不仅在于掌握知识，更在于学会思考，启发生成。如果在学校并在社会上试行汉语水平考试。就像大学英语四、六级考试一样，将“大学语文”的教学纳入分级体系，必将有助于提高大学生乃至整个社会的语文素质。

对大学课程的建议

对大学课程的建议和意见。

对大学课程的建议和意见1

现在的大学生普遍缺乏文化背景和文学素养，阅读量少，主动性差，导致他们缺乏文史知识，书面和口头表达能力差，思维简单肤浅。因此，加强大学生语文素质教育迫在眉睫。有高校老师说，有的学生没读过四书五经、唐诗宋词，不爱读中国历史书籍和经典著作。很多学生知道和读过的文学作品数量少得可怜，文学鉴赏水平停留在肤浅的理解上，缺乏真知灼见。现在的大学生往往会人云亦云，因为学生的阅读越来越功利化， 而不考试、不能带来直接收益的书，是不会主动去读的。由于缺乏相应的写作技巧和文史知识的积累，影响了学生的理解力和思维辨别能力。有些毕业论文甚至是请假条都不规范。作为一名大学生，我认为有必要重视大学语文。

通过上大学语文课，我有了一些不同的体验。大学语文不同于中学语文课。大学生的学习不仅在于掌握知识，更在于学会思考，启发生成。大学语文的重点不再是强迫我们背诵和记忆某一篇课文的知识点，而是系统地掌握语言和文化的规律。它不再沉闷无趣，而是让我们放松下来，感到轻松愉快，就像听了一场精彩的音乐会。汉语没有英语那么“实用”，也不能直接作为升学、出国、找工作的敲门砖。而良好准确的汉语表达在学习和工作中是绝对不可或缺的，对人的影响是潜移默化的，持久的。人的全面发展离不开汉语的使用。

另一个深刻的体会是增强应对竞争的能力。随着社会的发展和就业机制的改革，当代大学生面临着越来越激烈的竞争。雇主对员工的选择非常严格。如果你想在就业市场上找到一份理想的工作，你必须加强你的综合素质。大学语文可以提高你的语言表达水平和人文素养。

我认为丰富教学形式是提高大学语文教学效果的重要途径。众所周知，在应试的压力下，中学语文的教学形式趋于模式化和简单化。高校教师可以采取多种教学方式，如经典影视作品欣赏、情景模拟训练等，帮助学生感受语文学习的乐趣。小型辩论、演讲比赛等。帮助学生体会到学以致用之美；现代多媒体教学技术的应用能直观有效地丰富教学内容，提高学生兴趣；甚至带领学生走出课堂欣赏自然美的意境，并参与相关的社会实践，都是有效的教学形式。

如果在学校并在社会上试行汉语水平考试。就像大学英语四、六级考试一样，将“大学语文”的教学纳入分级体系，必将有助于提高大学生乃至整个社会的语文素质。

对大学课程的建议和意见2

一、课堂教学:

1.把握整体和部分的教学安排。首先，学科中的前后章要前后调用。在按部就班讲课的同时，要注意与相关章节的联系。其次是基础学科和工具学科中专业学科与相关内容的衔接。比如，线性回归方法是实验学科中的重要方法，但一个奇怪的现象是，老师不愿意在自己的课上教，因为它和其他学科重复，而且据说是课时的问题。微积分，分析化学，物理实验，概率统计都跳过了这部分。虽然学生可以通过自学基本掌握这部分内容， 在应用的规范性和理解的深刻性上，可能没有比不同老师反复讲课更好的效果了。

2.授课方式生动，易于接受，教师可以更好地与学生交流，加强师生互动。我们认为多媒体教学不适合作为主要教学手段，但作为辅助手段更适合。传统的教学方式——老师板书更有人情味，能拉近学生和老师的距离。多媒体的某些方面，比如动态效果，是传统方法无法比拟的，只能作为辅助手段，可以放到网上让学生课后检查。通过板书，老师可以让学生更容易记笔记，发现难点，及时提问和解决问题。另外，老师上课最好不要只看自己的笔记或者照本宣科，这样会给我们一种老师没有认真备课的错觉； 而这是最容易让学生犯困的方法。实践证明，这样的老师更受同学欢迎，能学到更多东西，不管他讲的是什么。

3.注重培养学习的能力，而不仅仅是传授知识。事实上，在我们看来，我们学到了很多，但他们的作用不在他们自己。把这些知识看作一种“载体”和一种工具可能更合适。我们学习的目的不是能“吃”多少，而是如何“吃”，这可能就是教育的本质。我们现在接受的知识是为了让我们通过拥有它来提高学习能力。在课堂上，老师更应该注重这种能力的培养，而不应该像高中老师那样包办一切。最基础的东西充分强调，延伸的部分略有提示，让我们自己去过课，不知道的可以提问。还有，我们认为本科不要过分强调专业，各种知识都要学。有了这种能力， 我认为学生在未来的学习中会对各种新技术和知识感到舒适。至少在学习那些新技术新知识的时候，不会感到害怕和无助。

4.讲座内容既要有书籍参考，又要有自己的特色。

(1)实例与理论交融。在理工科中，概念和公式很多，数学推导复杂，尤其是化学，有很多定性、半定量、定量的近似。如果学生想更好更快的掌握课堂知识，在课堂上结合针对性的实例是很好的辅助手段。没有例子，很难准确把握那些标准。

(2)讲课有重点。对于对学科不是很重要的简单知识或者我们很难理解的前沿内容，要说得快，说得笼统。详细讲讲其中的重要知识和经典方法。每节课的教学内容要适度，不要太多，尤其是上课用幻灯片的老师，避免学生成为文秘人才。

(3)尽量花一些时间介绍课本中相关知识背后的科学家的故事，让学生在获得知识和见识的同时，了解科学家是如何做研究的，我们将来可以参考什么，让学生明白化学应该研究什么，她在科学的整体发展中有什么任务，应该发挥什么作用，这门课在化学中的重要地位等等。

(4)介绍一些与学科相关的当前科技前沿，学校以及国内在这方面的研究水平与国外相比有哪些优势或劣势？也可以介绍一些老师平时的研究方向和方法，可以激发学生的学习兴趣，促进学生的创新意识。

(5)继续开设“化学讲座”课程。科研一线的院士和老师最好能抽出时间给全院学生做一系列简短但言简意赅的讲座。还能激发学生的兴趣，为未来的生活设计方向。我觉得这是很重要的一课，上学期最好每周做一次。在这方面，理学院和地空学院似乎做得不错。有一段时间，理学院有大三本科生的每周学术报告，地空学院则为大一新生开设了精彩的课程《地球科学导论》。我觉得我们化学与材料学院有这么多优秀的老师，在这方面应该更有优势，做得更好。

二、实验教学:

毕竟化学是一门实验学科。在实验教学中，教师的任务不应该仅仅是告诉学生实验的具体操作。演示结束后，让学生重复实验步骤。这种实验无法给学生留下太多印象，也无法让他们体会到实验的科学精神——因为在这种实验中，学生只是机械地重复实验步骤，并不知道自己的目的是什么。我曾经做过一本加州大学伯克利分校的有机化学考试用书(加州大学伯克利分校有机化学考试用书，上海交通大学出版社)，其中序言是关于有机化学理论和实验教学在那里的实施情况。除了做实验， 他们本科生每周都有固定的时间讨论实验。这种讨论的形式和内容可以探讨，但我觉得这种讨论方式真的可以。虽然基础实验已经比较成熟，但是还有很多问题值得探讨。而且，这也引出了下一个问题，关于基础实验的内容。具体来说，应该有更多的原创实验。学生在做了一些基础实验后，可以通过查阅文献对这些实验的原理和方法设计新的实验，然后与学生和老师讨论，提供方案，让老师给出可行性；好的方案的回报是让其他同学一起做这个原创实验，这也是实际科研过程的反映。科研实验室做的成熟实验也可以转移到基础实验室，讨论的题目可以由做这个实验的老师甚至研究生提出。

总之，以上两大方面——理论教学和实验教学的一些建议，可能说起来容易，做起来不可能把握，对老师和学生的要求都很高。但作为化学中的普遍现象，理想状态是好的，也是很难达到的，但我们总能接近这个理想状态。毕竟教学的受益者是我们的学生。所以希望和各位老师合作，达到教与学的目的，真正学到知识，学到能力，学到素质，成就自己的成功之路。

对大学课程的建议和意见3

教学工作是学校工作的重要部分。这是一项非常艰巨、复杂、漫长而繁琐的工作，很难在短时间内或者通过一两次考试来衡量结果，这就需要我们有明确的目标和长远的规划。这是我。是学校对教学的一些建议:

1.单元测试是衡量学生对某一单元知识掌握程度的一种手段，更重要的是让教师发现学生知识掌握中的薄弱环节，有针对性地进行弥补。因此，当一个单元完成时，应要求教师根据学生的掌握情况进行测试。有些单元内容较少，比较全面，要在复习结束的时候考，有些单元学生掌握不够扎实，要系统复习后再考。所以测试的主动权应该交给老师自己去安排。

2.“三字一画”的目的是教师在课堂教学中能灵活、及时地运用它，所以它的作用要体现在教学中:钢笔字要体现在教师的备课用书上；粉笔字体现在教师的课堂教学中；书法作为教师的爱好，可以普及，绘画要根据不同学科体现不同学科。如果安排成老师的假期作业，老师的态度就不一样了，大家只会为了完成作业而完成作业。

3.教师业务学习笔记并没有起到提高教师业务的作用。老师只是一味的抄袭，已经失去了意义，增加了老师的负担。不如让老师把这个时间花在研究如何提高课堂教学效率上。

4.我对八个单元测试的试卷分析的看法和张世鸿老师一样。每次考试结束后，老师们都会对试卷进行分析，对学生进行讲解，并通过针对性的练习进行弥补。测试的目的已经达到，没有必要再写八单元的分析了。

这只是我个人的看法，请原谅我的不足！

关于大学课程教学的几点建议

你对三年大学课程有什么意见和建议吗？

我会告诉我女儿，我希望你将来能被HKU录取，留在国外也没关系。尽量不要在国内读大学。国内某大学教的学生90%学历差不多，专业性差，细腻，不耐用。

大学生项目课程。有没有更好的建议和意见？具体点。

如果你想聚集更多的基点，选择自己学院的课程。这样老师会给你高分，所以你的学分基点也会相应高一些。
如果你想考试轻松，就和你的同学上同一门课，这样会有人帮你回答和做笔记。考试的时候，大家可以集思广益。
一般考试都是开卷考试，除非你平时不去上课被老师抓到，期末考不怎么样。这种情况下，人肯定是没救了。一般来说，老师不会为难你，但是不要期望太高的分数。
选修课，可以在上午，不然大三大四会很忙。大三专业课很多，还要教年度论文。大四的时候忙着找工作或者考研，但是不好选择。但是，你一定要问清楚，你所在的系会开设多少门专业选修课。不要选太多超过一定学分的课程。到你毕业的时候，你将被要求学校交钱。
选择一些比较好的，和自己专业相关的，或者目前比较热门的实用课程，对自己以后会比较好。

一个大学生的思想课，不能一个声音举办。应该允许不同的意见进行讨论，通过老师的引导，让学生更好地消化和理解课程内容。

第二，教学形式要多种多样，如:电视、动漫、电影、戏曲、参观等。

第三，考试可以开。没必要把老师教的东西还给老师。让学生表达自己的观点和知识。