当人们讨论一件事时，首先要建立一个边界。根据学习内容的性质，学生在学校的学习被分类，一个是自然学科，也就是我们常说的科学，一个是人文学科，也就是文科。如果用更多的形象点来区分，科学是一门涉及自然规律的学科，文科是一门涉及人类心理和思想规律的学科。自然学科和人文学科就像一个人的两条腿，缺一不可。偏科严重的可以称之为瘸子，走不了多久。这里讨论的边界仅限于自然学科。
无论是在小学、中学还是大学，学生接触到的知识都是对自然运行规律的分类、联系、总结和总结。然后将这些知识点分层次、分层次、易难
分配到整个小学、初中、高中和大学。整个学习过程是一个循序渐进、融合的过程。说到这里，聪明的孩子至少可以得出一点，那就是不同年级涉及的知识点是连贯的、相通的。更通俗地说，这里有一个知识的脉络，你要找出并理清这个脉络，能区分哪个是主脉络，哪个是次脉络，哪个是次脉络。当你熟悉了这些，你的头脑自然会呈现出准确、全面、清晰的结构图。绝大多数人，都是在这样的结构图里钻进去，走不出去。就像一只无头苍蝇，无目的地奔跑，让头破血流，疲惫不堪，更不用说找到学习的快乐了。
可此可见，在整个学习生涯中，都是在画这张知识脉络图，或者说知识结构图，也可以称之为知识树。整个施工过程由简单到复杂，由单一到丰富。如何构建知识结构图？或者更具体、更可操作性的潜力是什么？那就是要有结构性思维，那么如何训练和锻炼结构性思维呢？也就是说，对所学知识点进行分类、比较、总结和总结！找出相关性和共性！
有时当我打开孩子的数学教科书目录时，我会发现一个非常有趣的现象，也就是说，我发现六年级学到的知识点实际上是一样的，无论是一年级还是二年级。也就是说，六年级还在学一年级的知识点。不同的是，这种知识细分的脉络在内部深化，在外部扩展。就是这样的演变，绝大多数学生摸不着北，找不到自己的共性，也分不清。或者不能做分类，比较。学这个很容易，忘了这个，不能统一管理和认知一脉相承的知识点，从一个例子中得出推论，整合。让知识学得越多，而不是学得越重，最终压垮或放弃。
因此，一个好的理科教育工作者必须努力让你的学生有意识地培养他的分类、比较和总结思维能力。只有有了这种结构性思维基础，才能构建他的知识架构图，让学生走得更远更长。让学生有这种思维能力比让他题海战术好一千多倍。
我有时间的时候，我会专注于如何锻炼，培养结构性思维。
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