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三明职业大学毕业证样本网络，如何编写大学生毕业论文介绍模板，毕业论文中的介绍也是论文的重要部分，但很多人忽略了这一点。下面整理了毕业论文介绍模板。

阅读参考文献，毕业论文引言(1)，《试谈革命及其在近代中国的畸变》，“革命”虽然英语中的“revolution”一词来自西方，但在18世纪法国革命后逐渐向东流传，从俄罗斯到中国

“革命”一词成了时代流行语。特别是20世纪的中国，是“革命”的集大成者，可以说从政治革命到社会革命、灵魂深处的革命，应有尽有。

是指体育课中合理运用各种活动的时间与总时间的比例。合理运用各项活动的时间是指教师的指导(如解释、示范、纠正幼儿错误等)、幼儿的练习和相互观察、合理的组织措施(如全队、调动等)、合理的休息等。

练习密度特别重要。是指幼儿在课堂上练习的时间与课堂总时间的比例。体育课最大的特点是有机体直接参与各种运动和练习密度，这最能反映体育课的特点。

对完成体育教学任务有很大影响，再加上测试幼儿的练习密度比较容易，所以现在幼儿园的体育课一般通过测量练习密度来衡量体育课幼儿的活动情况。

毕业论文引言(3) 《浅谈科学调节幼儿园体育课的密度》，目前我国经济正在飞速发展，正在向经济强国方向进军，取得的成绩也受到世人的关注

人力资源的开发和管理在发达国家已有60 ~ 70年的历史，我们一直使用传统的人力资源管理模式，真正的当代人力资源开发和管理才几年前开始，因此人力资源管理和方式上难免出现一些问题，严重限制了人力资源的开发和管理，但企业的进一步发展和管理的重要性日益突出，管理中最脆弱。

由于核心功力是人力资源管理作用，因此，重新部署的压力越来越大，但人力资源管理的变化无论从战略上还是技术上都有很长的路要走，人力资源管理的转换困难是全球性的。在对中国企业人力资源管理进行调查和了解的基础上，可以将人力资源管理战略转型所面临的困难概括为8个主要课题。

市长/市场竞争、法律环境、战略定位、利益机制、绩效评价、管理结构、信息技术和人力资本、《战略人力资源审计》、当前大学形势和政策教育、教师讲课话语霸权惯性、学生课程重要性认识缺失、学校课堂

解决问题的途径、关键词形势政策教学、课堂互动、途径、高校形势和政策教学也存在教师课堂话语霸权惯性[1]、教师课堂独白、学生课堂失语问题，以及对学生情况政策教学认识不足，课堂互动氛围不强。

课堂互动受限等情况和政策课的主婚工程[2]的优点、宏观问题优势、最新动态信息优势、为课堂互动提供可行性、1.1教师话语霸权惯性、学生课堂互动热情冷却、传统授课方法灌输的惯性使教师习惯课堂独白。

教师课堂独白冷却了学生的课堂话语表达热情，抑制了学生的创新思维，阻碍了师生的课堂互动，针对这一问题，高校在教学改革中已经觉醒。

要克服传统的教化教育，克服形成的教师话语霸权的弊端。改革还不能一步到位。究其原因，1.1.1是由传统授课法的惯性力推动的，教师话语霸权自控力不足，传统授课法的优势体现在信息不发达的社会。信息闭塞的农耕社会里只有知识

大多数人期望改变知识贫乏的状况，有强烈的求知欲。缺乏知识的多数向少数有知识的人致敬，让知识所有者占据知识垄断的优势地位，以高姿态注入听众，垄断知识分子的赠与和高心态，润泽教师的话语霸权。虽然当今社会话语霸权被媒体多，话语分权，

信息高频率冲击的挑战失去了绝对优势，但教师被传统话语霸权的惯性力牵制，自制力不足以与惯性力抗衡，课堂话语霸权也还存在，1.1.2教师低估了大学生水平。

助长自己的话语霸权。由于媒体的多样化发展和互联网的普及，知识信息充满，为学生自学提供了丰富的知识资源和知识摄入的捷径。学生掌握的某些方面的知识可能不如教师，有些教师不太了解学生的特点和优点，不能提高自尊，助长自己教室话语的霸权。

教师课堂话语霸权压制学生自主思维和个性表达，张扬人的工具属性，压抑人的精神属性，误导学生走知识存储的歧途，冻结学生的课堂自主创新思维和精神建设能力，阻碍创新人才的培养，1.1.3教师创新能力不足，沿袭守旧教育。

错误地保持课堂话语霸权，教师在缺乏创新思维的情况下，无法在一堂课中将教材系统准确生动地转变为教育系统，无法充分挖掘教材的潜在信息，无法将社会实践与教材理论紧密联系起来，只能沿袭传统教学方法，制作教科书的复印机，课堂话语霸权。

就是维持教科书复印机的软件。1.2大学生认识到空缺，对自我冷却教室抱有热情，大学生普遍缺乏对形势和政策课功能的认识。以立即有效的工具理性理解形势和政策过程功能。形势是人类社会发展过程中纪律的客观反映。

是对社会状况、人的生存状态和发展态势的研究，政策是对社会现状和发展趋势的科学，是判断前提下的战略安排，因此形势政策课是教会学生进行社会高级观察问题、分析问题和战略决策，是声势浩大、统筹整体能力的重要过程。

情况、政策和教师往往忽略了课程的重要性。学生们没有得到对该课程的正确认识，认为该课程没有立即生效的功能，立即能做什么，能做什么，产生了对该课程的额外负担的想法，影响了课程学习和课堂思维和互动，1.3高校教室缺乏互动氛围，压制了与形势和政策的互动。

高中课堂互动氛围不足的原因，1.3.1部分学校领导重视不足，没有认识到课堂教学互动对教学水平的提高，对营造校风、校风、学风有实质性的好处，思想保守，坚持传统教学方法，教师课堂独白的现象，停滞在1.3

学生还缺乏强烈的参与意识，有等待教师灌输的思想，学生上课前没有准备，上课没有思考，课后没有反思，没有将被动的“学校”提升为主动的“学习”，1.3.4教室互动教学方法的先行与教学效果评价制度的滞后不一致。

课堂互动教学成绩在传统考试中判断扭曲，1.3.5还没有找到课堂互动的有效方法，形成示范意义上的优质课程，所有这些都使课堂互动难以形成共识，与形势和政策的互动独树一帜。

情况和政策课之间互动的优点，2.1情况和政策课具有主婚工程的主阵地优势。首先，情况和政策课具有德育课程的优势。该课程是思想政治、教育课的重要组成部分，是德育的重要组成部分，《浅谈高校形势与政策课互动问题及对策》明确了高中培养人的目标是“造就教育工作者”。

培养建设者和接班人要以德为先，以德为魂，其次，形势和政策课具有主婚工程的内容优势，形势和政策课正在研究国际国内形势、国内政策等宏观问题。内容包括社会生产力发展观、人民群众的历史创造、见解、社会制度更替观、人民群众的利益观、实事求是观。

形势和政策课的丰富内容为打造具有科学马克思主义灵魂的建设者奠定了良好的基础。再次，从中央到高中重视形势与政策课的教学，教育部规定形势与政策课为必修课，强调思想政治教育的主阵地意识，各高中将形势与政策课放在重要议事日程上，校级领导亲自掌握思想政治教育理论课的教学工作。

涵盖世界、国家、地区的历史、现在和未来，所涉及的资源有三维空间优势、时间线优势、人类智力成果优势、人类失败、优势。

教师在与学生讲授世界格局时，将涉及世界上主要国家、国家的能源战略、地下资源开发战略、海洋战略、空间战略等。这些问题包括以地球为中心的三维空间的信息，教师正在讲授党的代表大会精神。

在解释全国人民代表大会精神时，不可避免地涉及党的发展史，甚至国家民族的发展史。中华民族记载的五千年发展时间表中，有大量的信息资源可供教师发掘。形势和政策课是一个大课题。这是民族和人类的成功经验和失败教训。在没有国界的三维空间和无尽的时间表上。

由于教师有无穷无尽的信息资源可供挖掘，对形势与政策课宏观问题的研究为课堂互动提供了信息资源优势，2.3形势与政策课具有信息快速优势，为课堂互动提供了生动的信息共情优势。情况和政策课正在研究国内外最近发生的大事件。

在已经发生的大事研究中，指出全球管理和社会运行中的问题和教训，提出出现问题和教训或消除问题的对策，为社会管理层在建立张立制的过程中，对最新问题进行分析和研究，做出基本判断。

要为青年学生提供生动的信息，符合青年学生崭新的心理，在学生知识体系中容易引起共鸣，容易进入脑子里，用新的共鸣产生认同感和表达欲，为了与形势和政策的互动，要与老师产生共鸣的优势，与形势和政策互动的途径，在形势和政策课教学中实现良好的互动

以感性生命叙事解释理性逻辑，以通俗的解释为重点，包括重点密教问题，同时教师要注意用热情激发学生的学习潜意识，用影像资料迎合读图时代年轻人的特点，实现课堂互动，3.1讲课过程将宏大的叙述与日常的琐碎分析结合起来。

我们知道，形势和政策课正在讨论目前已经发生的大事，地区、国家、世界、世界一流的大事，但大叙事很容易拉近与小事的距离，人们最关心的是日常小事，周围的小事。

要更加关注与自身利益相关的小事，如何用与所有人密切相关的小事来解决世界一流的大事，努力提高教师的解释能力、扩张能力和连接能力。在我校最近以学习、参观为主题的形势和政策课中，要指导学生结合国家的科学发展和个人的成长成才进行思考，把国家发展的宏伟叙事与学生目前的修炼结合起来

为了使课堂教学取得良好的互动效果，必须将宏大的叙事和日常的小事分析结合起来，并说明台词和小事的逻辑关系。任何大事都是由无数小事组成的。只有做好每个人都要做的小事，才能完成国家部署的大事

培养社会主义核心价值，寻找课堂教学蝴蝶效应的切入点，课堂教学中我们期待的蝴蝶效应通过一个信息的传达或议题的折中，充分调动在场学生的学习积极性，参与过程知识吸收、思维消化、语言表达，形成课堂互动，教师在讲授形势和政策课的过程中

促进课堂教学互动。首先，教师必须具备找到“蝴蝶”的能力。教师要学会在丰富的课程信息中找到能引起学生兴趣、进入课堂互动的信息。

第二，要善于引进“蝴蝶”。教师即使找到可能产生蝴蝶效应的信息，如果引进方式不当，也不可能产生互动。通常的引进方式有悬念、提问、错误纠错等。再次要求教师对可能产生蝴蝶效应的事件有更强的叙述力。(阿尔伯特爱因斯坦，Northern Exposure)

事件描述逻辑强，语言有张力，语言有吸引力。学生们一旦把所有的身心投入到课堂互动中，就会忘记时间，忘记烦恼。收获是吸收知识的喜悦。3.3用感性的生命叙述解释理性逻辑，过程理论采取生命叙事[4]进行解释

古代名人的成长叙事、现在的英形人物的成长叙事、教师的成长过程叙事、学生成长叙事、我国古今名人及英雄人物，其成长过程对当今学生具有模范效应、激励效应和参考体系效应，学生通过对古今英雄成长过程的认识。

可以用鼓励自己成长的愿望、愿望引导行动，以古今英雄为自己的榜样，作为成长目标的参照系，设定自己的奋斗目标，对本校教师、学生的成长过程进行解读，为学生提供现实的成功模式。可以在一个能够实现可能的参考目标的教室里讨论最直接的素材。

课堂互动在生命叙事的牵引下扩展，扩大教学资源，增加学生吸收的信息量和综合知识，3.4以通俗的解释为重点，重点讨论重点密教问题，与形势和政策的大课题，广泛涵盖，并经常涉及深度特点。像世界能源战略这样深刻的问题一定是宇宙能源、生物能源和

教师的任务是在自己努力学习、丰富知识的前提下，使深奥的问题简单明了，引导学生用简单的道理理解深奥的问题，用通俗的叙事解释偏僻的问题，用形象思维解释理论思维问题。

通过通俗地对深刻问题的解释，从知识增长点、知识转折点、知识结合点进行多层面的知识扩展，实现课堂教学知识创新，达到知识交流和互动的效果。3.5教师用热情激发学生的无意识学习，热情是情绪的激烈反映。

情感具有工具功能、激励功能、组织功能和手段功能，教师情感通过组织功能和手段功能激发或暗示学生的学习潜意识。教师的兴奋具有很强的传染性和煽动性，形成了教师的魅力，没有教师的热情，互动不可能发生，所以教师上课时要充分酝酿和表达热情。

方能引领学生对课程学习理解的互动，要做到课堂有激情，首先要对形势与政策课怀着崇高使命感，充分认识到教师从事的是崇高的育人灵魂工程，具有崇高使命感，授课激情便油然而生，其次是对课程的潜心研究，课程信息烂熟于心并内化为意识流，可以随机抽取，迅速涌流。

再次是要对学生有爱心和充分关注，3.6以影像资料迎合读图时代的青年人特点，提高课堂互动效果，我们知道，现在的大学生都是80年后出生的，80后青年人的成长历程，与读图密切相关，学生从幼儿园始，就以图像为主要信息接受的方式进行学习。

到了小学、中学，也离不开，电子游戏机、卡通和电脑、电视，故此，图像成为80后的知识蛋糕，成为80后吸收文化科技原料的原始奶汁，这种初始形成的学习方式。

与母语一样的根深蒂固，所以，教师必须迎合青年学生的学习方式惯性，充分发挥图像的视觉冲击力、形象思维力、图像信息大载体的优势，来充实课堂教学，通过多媒体和其他平面、立体媒体为教学载体来调动学生的学习积极性，导入课堂的互动。

在课堂教学中充分利用多媒体，发挥读图的优势，引领学生进行图像或影视资料观赏，组织学生对图像或影视资料传达信息的组合、排列，与学生共同进行图像寓意分析，图像社会背景分析等，4.结语，一方面，由于大学的形势与政策课中存在教师课堂话语霸权惯性。

大学生对形势政策课重要性认识缺位，学校没有普遍形成课堂互动的氛围，使高校的形势与政策课课堂互动还存在困难，另一方面，这门课程有地位高、课程覆盖面广、课程资源丰富、课程信息新，对学生有吸引力的等优势，为课程互动提供了可创新的条件，教师在。

责任感驱动，在扎实的理论功底的铺垫，在掌握充分信息支持下，注意在课堂中教学中采取宏大叙事与日常小事分析相结合，寻找课堂蝴蝶效应的切入点，以感性生命叙事来诠释理性逻辑，以通俗解析为着力点嵌入重点深奥问题，以教师的激情释放牵引学生的学习潜意识，以影像资料迎合读图时代的青年人特点等措施。

就能实现课堂教学的有效互动，同时在课堂互动中，也要防止教师心中无数盲目互动，以互动替代讲授，互动背离教学大纲，互动无中心议题。

不负责任地放任学生互动等问题，参考文献，[1]罗生全，靳玉乐.《课堂文化扩散与交流，形式、原则与路径》，[J].天津市教育科学院学报2007年第4期P23-26，[2]刘云杉.《人类灵魂工程师考辨》，[J].京北京大学教育评论2006年第一期P19-32，[3]教育部高等学校思想政治理论课指导委员会副主任郑永廷教授审定。

教育部重点课题组编著的《形势与政策概论》，[M].华中师范大学出版社2006年8月，[4]刘洁.《从“生活史”的角度看教师教育》，[J].太原教育理论与实践2006年第三期P49-52，猜你喜欢，1.学术论文引言怎么写，2.摘要和引言的区别，3.大学爱情观论文3000字，4.毕业论文典型范文参考。

毕业论文引言格式，6.关于本科毕业论文范文模板，三明职业大学毕业证样本网上怎么查，成人高考可以拿到学士学位证吗，成人高考可以拿到学士学位证，本科毕业哪一年即可申请学士学位证，如果已经毕业但毕业时间不足一年的也可以申请（毕业超过1年的是无法申请的）被申请的对象就是自己毕业的哪所学校，按照规定。

这是基本条件要求，提出申请后，需要参加学校组织的学士学位外语考试，成绩合格后才有学士学位证书，所以，不是一毕业就有的。

申请要求，1．经教育部批准，国家承认学历的普通高等学校和独立设置的成人高等学校举办的成人本科、网络教育和高等教育自学考试本科在校（籍）生、应届毕业生和获得本科毕业证后一年内的成人教育毕业生（以下统称为成人教育本科生）均可报名参加考试，其他任何人员均不准参加成人学士学位外语水平考试，2．外省（市、区）各类教育机构的成人教育本科生申请参加我省组织的成人学士学位外语水平考试，须在报名工作开始前出具所在省（市、区）的省级学位管理部门或教育考试机构的委托函（附考生身份信息、报考语种），在我院备案后方可在我省报名考试，3．所有考生（含现役军人和人民武装警察）规定使用的有效证件为第二代居民身份证。

学员须提交下列纸质资料，本科毕业证书复印件，身份证复印件，蓝底2寸相片1张，学位论文（设计），土木类专业、建筑学专业交设计，其余专业交论文。

可参照校本部本科毕业论文（设计）要求，谁有大学生家庭情况调查表样本，高等学校学生及家庭情况调查表学校，院（系），专业，年级，学生本人基本情况姓名性别出生年月民族身份证号码政治面貌入学前户口□城镇，□农村家庭人口数毕业学校个人特长孤残□是□否单亲□是□否烈士子女□是□否家庭通讯信息详细通讯地址邮政编码联系电话。

（区号）－家庭成员情况姓名年龄与学生关系工作（学习）单位职业年收入（元）健康状况影响家庭经济状况有关信息家庭人均年收入（元），学生本学年已获资助情况，家庭遭受自然灾害情况，家庭遭受突发意外事件，家庭成员因残疾、年迈而劳动能力弱情况，家庭成员失业情况，家庭欠债情况，其他情况，签章学生本人学生家长或监护人学生家庭所在地乡镇或街道民政部门经办人签字。

单位名称，（加盖公章）年月日民政部门信息详细通讯地址邮政编码，联系电话（区号）－附件2，高等学校家庭经济困难学生认定申请表学校，学生本人基本情况姓名性别出生年月民族身份证号码政治面貌，家庭人均年收入元学院系专业年级班在校联系电话学生陈述申请认定理由学生签字，年月日注，可另附详细情况说明，民主评议推荐档次A.家庭经济困难□陈述理由评议小组组长签字。

年月日B.家庭经济特别困难□C.家庭经济突发事件特殊困难□，D.家庭经济不困难□认定决定院（系）意见经评议小组推荐、本院（系）认真审核后，□同意评议小组意见，□不同意评议小组意见，调整为，工作组组长签字，年，月日学校学生资助管理机构意见经学生所在院（系）提请，本机构认真核实，□同意工作组和评议小组意见。

□不同意工作组和评议小组意见，调整为，负责人签字，年月日（加盖部门公章）附件3桂林师范高等专科学校家庭经济困难学生认定办法第一条，为了做好学校家庭经济困难学生认定工作，公平、公正、合理的分配资助资源，根据教育部、财政部下发的《关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》(教财[2007]8号)和关于印发《广西高等学校家庭经济困难学生认定工作指导意见》的通知(桂教资助[2007]1号)精神，并结合我校实际情况，制定本办法，第二条。

本办法适用于我校在读的全日制本科生和专科学生，第三条，本办法中家庭经济困难学生是指学生本人及其家庭所能筹集到的资金，难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生，第四条，家庭经济困难学生认定工作坚持实事求是，确定合理标准，由学生本人提出申请。

实行民主评议、各系审核和学校评定相结合的原则，第五条，家庭经济困难学生认定工作必须严格工作制度，规范工作程序，做到公开、公平、公正，（一）学校学生资助工作领导小组全面领导本校家庭经济困难学生的认定工作，学校学生资助管理中心具体负责组织和管理全校的认定工作，建立校内家庭经济困难学生档案，对学生的贫困情况和受资助情况进行记录，并实行动态管理。

各系成立以分管学生工作的系领导为组长、各系学生辅导员、行政秘书等担任成员的认定工作组，负责认定的具体组织和审核工作，（三）以年级（或专业）为单位，成立以学生辅导员任组长，班主任、学生代表担任成员的认定评议小组，负责认定的民主评议工作，认定评议小组成员中，学生代表人数视年级（或专业）人数合理配置。

应具有广泛的代表性，一般不少于年级（或专业）总人数的10%，认定评议小组成立后，其成员名单应在本年级（或专业）范围内公示，第六条，根据我区各地实际情况，将家庭经济困难学生情况分为三档，具体认定标准设为，（一）城镇居民最低生活保障家庭和农村特困群众最低生活保障家庭的学生。

属于“特别困难”，（二）因家庭遭遇重大疾病、重大自然灾害和事故等突发事件，导致学生本人及其家庭所能筹集到的资金，难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生，属于“突发事件特殊困难”，（三）城镇低收入家庭（以家庭人均月纯收入不高于桂林市城镇居民最低生活保障标准20%为限）和农村低收入家庭（以家庭人均纯收入作为界定标准，月人均纯收入低于80元，维持日常基本生活困难的家庭的学生，属于“困难”，第七条。

家庭经济困难学生认定程序，家庭经济困难学生认定工作每学年进行一次，按照学生申请、班级民主评议、年级(或专业)认定评议小组评议、各系认定工作级审核、学生资助工作领导小组认定的工作程序进行，（一）学校全面、认真部署每个学年的家庭经济困难学生认定工作，学校在向新生寄送录取通知书时，同时寄送《高等学校学生及家庭情况调查表》。

在每学年结束之前，向在校学生发送《高等学校学生及家庭情况调查表》，需要申请认定家庭经济困难的新生及在校学生要如实填写《高等学校学生及家庭情况调查表》，并持该表到家庭所在地乡、镇或街道民政部门加盖公章，以证明其家庭经济状况（城乡居民最低生活保障家庭需提供民政部门颁发低保证复印件，遭遇重大突发事件经济困难家庭需提供相关事件发生材料），已被学校认定为家庭经济困难的学生再次申请认定时，如家庭经济状况无显著变化，可只提交《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》，不再提交《高等学校学生及家庭情况调查表》。

每学年开学时，学校学生资助管理中心布置启动全校认定工作，认定评议小组组织学生填写《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》，并负责收集《高等学校学生及家庭情况调查表》，（三）年级(或专业)认定评议小组根据学生提交的《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》和《高等学校学生及家庭情况调查表》，以学生家庭人均收入对照本指导意见第六条中的认定标准，结合各班民主评议结果和学生日常消费行为，以及影响其家庭经济状况的有关情况，认真进行评议。

确定本年级（或专业）各档次的家庭经济困难学生资格，报系认定工作组进行审核，认定评议小组进行民主评议时应着重考虑孤残学生、烈士子女，以及家庭成员长期患重病、家庭遭遇重大自然灾害或突发事件等特殊情况的学生，并认真进行核实，（四）各系认定工作组要认真审核各年级(或专业)认定评议小组申报的初步评议结果，如有异议，应在征得年级(或专业)认定评议小组意见后予以更正，各系认定工作组审核通过后。

要将家庭经济困难学生名单及档次，以适当方式、在适当范围内公示5个工作日，如师生有异议，可通过有效方式向本系认定工作组提出质疑，各系认定工作组应在接到异议材料的3个工作日内予以答复，如对系级认定工作组的答复仍有异议，可通过书面方式向学校学生资助管理中心提请复议，学校学生资助管理中心在接到复议提请后。

在3个工作日内予以答复，如情况属实，应做出调整，（六）学校学生资助管理中心负责汇总各系审核通过的《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》和《高等学校学生及家庭情况调查表》，报学校学生资助工作领导小组审批，并建立家庭经济困难学生信息档案，第八条，学校和各系每学年应定期对全部家庭经济困难学生进行一次资格复查，并不定期地随机抽选一定比例的家庭经济困难学生。

通过信件、电话、实地走访等方式进行核实，对困难、特别困难两类贫困生，应按一定比例予以抽查，对突发事件特殊困难类贫困生应尽可能逐个核实，其中有条件的可进行走访慰问，如发现弄虚作假现象，一经核实。

取消资助资格，收回资助资金，情节严重的，学校应依据有关规定进行严肃处理，学校和各系应加强学生的诚信教育，教育学生如实提供家庭情况。

及时告知家庭经济状况显著变化情况，如学生家庭经济状况发生显著变化，学校应及时做出调整，第九条，各系在对区内考入的新生进行家庭贫困状况认定时可以参考自治区已建立的高中贫困生档案数据库的记录情况，第十条本办法从自2007年9月26日起施行。

第十一条，本办法由学校学生资助管理中心负责解释。