如何弄旧，专升本小学教育毕业论文

摘要，本文根据教师独特的教学语言表达和课堂教学技能，分析了理性思维、情感感染和情境渲染三种教学风格对小学生学习习惯的不同影响，反思现有的课堂教学，探索更适合小学生良好习惯的教学风格具有一定的现实指导作用，小学教育毕业论文，小学教育专业毕业论文范文，目前很多高校都有小学教育。

专业是培养合格的小学教师，小学教育专业数学课程教育是我们学习数学的起步阶段，对于培养合格的小学教师非常重要，以下是我推荐小学教育专业毕业，论文，希望你喜欢，小学教育专业毕业论文，教师教学风格对小学生学习习惯的影响，摘要，本文以教师独特的教学语言表达和课堂教学技巧为基础。

分析了理性思维、情感感染和情境渲染三种教学风格对小学生学习习惯的不同影响，提出了教学风格的实际有效改进，即突破个人教学风格的单一性，注入多方面发展的新理念，根据教学对象的不同特点，选择相应的教学风格，不断完善个人教学风格的不足。

陶先生说，在双边教学活动中，教师的教学风格在教学效果中起着至关重要的作用。"教育就是培养好习惯。

"不同教师的教学风格会对不同阶段学生习惯的形成产生不同的影响。科学研究表明，6-12岁是养成良好习惯的关键时期。因此，反思现有的课堂教学，探索更适合小学生形成良好习惯的教学风格，具有一定的现实指导作用。1.小学生学习习惯的现状和小学生课前学习习惯的现状，从实际调查发现有有一少数小学生根本无学习计划，对于执行学习计划的重要性认识不够。

大多数学生将学习计划流于形式，小学生课堂学习习惯的现状，由于小学生年龄小，自控能力差，倾听时间往往受到外部环境的影响，因此，小学生总是集中在课堂上不高，同时，大多数学生只是盲目接受。

缺乏怀疑的习惯，小学生复习和家庭作业习惯，在完整的学习过程中可以坚持每天复习学生的比例不高，导致盲目完成家庭作业，甚至少数不完成家庭作业，2。不同类型的教学风格对小学生学习习惯的影响，在教育词典中，教学风格是指"在教学过程中，教师个人特点的教学风度和风格。

[1]是教师教学思想和艺术的综合表现"，然而"学生是教师教学的形象载体[2]"，通过对小学课堂教学的长期观察，以相关研究理论为基础，应在教学过程中学习定教，以教促学。

得出了不同教师的教学风格对小学生学习习惯形成的不同影响，以教师独特的教学语言表达方式和独特的课堂教学技巧为依据，细以教师课堂教学语言中语调的起伏变化，情感的运用和课堂教学技巧中所采用的以理服人、以情感人及潜移默化的调控手段为标准，对教学风格进行了分类，2.理性思辨的特点及其影响。

在课堂教学中，一些老教师知识渊博且经验，丰富，其主要特点是，课堂教学中教学语言语调高昂、层次分明、逻辑严谨，比较注重理论知识，能够深入浅出，这类教师的教学能用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，而他的严肃稳定，则对于自律性差的小学低年级学生在初步养成良好的。

、专注于听、记笔记、有效完成家庭作业等学习习惯有一定的积极影响，但以教师为主体的课堂使学生学习习惯形成处于强状态，不内化习惯，教师不注意充分发挥教学手段的作用，教学组织形式缺乏灵活性和多样性，2.情感感染的特点及其影响，这类教师在课堂教学中充满情感。

以情促知，教学语言语调波动明显，表达优美，富有感染力和鼓励，教师善于用情感控制课堂，态度温和谦逊，学生的坏习惯可以理解，情感，这样的情感感染教师，改变小学生分散的注意力非常有利，从学生的课堂表现和课堂讨论可以看出，从"要我学"转变为"我要学"。

它可以促进学生养成集中注意力和独立学习的好习惯，但这类教师往往成为"班妈"，使学生过于依赖课堂掌握，忽视课堂复习巩固，不易形成及时复习巩固的好习惯，2.3.情境渲染特征及其影响，课堂教学要求知识之间"无痕过渡"。

在"小步快跑"在技能的基础上创造情境，让小学生玩中学，快乐中学，这需要教师准确了解学生的年龄特征，接受能力，更好地组织教学的每一个环节，使学生真正成为课堂的主体，知识的主人，所谓的时间合适，情况合适，这些教师善于使用情境渲染控制课堂，其教学语言曲折。

表达生动的形象，课堂教学擅长及时鼓励和真实的情境感染，课堂氛围活跃，可以使小学生保持强烈的知识欲望、持久的注意力和积极的参与，3。有效改进教学风格的措施，3。.1.通过以上分析，突破个人教学风格的单一化，注入多方面发展的新理念，使学生逐步养成良好的学习习惯。

必须有效改善教师教学风格，创新以往单一有限的教学风格，使课堂教学更好地为小学生学习习惯提供良好的环境，适应教学过程中遇到的各种矛盾和特点，要求教师了解教学风格的优缺点，不断反思，增加知识储备，使个人主导教学风格更加丰满，3.根据教学对象的不同特点。

有针对性地选择相应的教学风格，每种教学风格都有自己的特点、结构、功能和适应范围，教师应根据教学对象的不同特点，选择相应的教学风格，即反映多方面的发展，这里的教学对象包括不同的年龄特点和不同的学生、不同的学科、不同的目标教学环节等。

教师要有针对性，统筹安排，根据教学对象的特点，适当选择和使用教学风格，3.3.为了更好地将不同的教学风格应用于教学实践中，我们必须在发扬自身优势的同时，不断完善个人教学风格的不足，扬长避短。

4.结论：教师的教学风格是在发展中形成的，也是在发展中进步的，对小学生学习习惯形成的影响是显而易见的。

因此，通过改善教师的教学风格，在实践课堂上更好地实现培养小学生学习习惯的目标是有价值的。参考文献，[1][捷]J.A.夸美纽斯.大教学论[M].傅任敢，译.李如密，北京，人民教育出版社，1984年.综合分类教学风格的理论讨论[J].教育研究，1995，小学教育专业毕业论文第二篇。

谈论小学数学质量教育，摘要数学质量主要是指数学概念、知识、能力的总称，包括良好的数学意识、科学思维质量、较强的创造力和熟练使用数学语言、数学质量教育，可以培养数学质量和专业质量，新课程标准的基本概念规定，数学教学的目的是使学生掌握数学的基本知识和技能，形成数学能力，发展个性质量，形成科学的世界观。

本文作者结合自己的教学实践，探讨了如何在小学数学教育中进行有效的素质教育。关键词数学素质、数学素质教育和数学能力受长期应试教育的影响。

数学教育偏离了素质教育的轨道，使学生的数学素质保持在低水平，使数学索质在人类综合素质中，因此，在确定数学素质教育内容时，掌握整体教育理念，挖掘专业素质教育的内涵和延伸，具有一定的理论指导作用，具有实际意义，首先，教师改变思想。

更新观念，真正做到以学生为主体，要想真正在数学教学中实现素质教育，作为教师必须转变思想，更新传统的教育观念，《新课标》明确指出，“在数学教学活动中。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、指导者和合作伙伴。这就要求教师与学生之间的平等沟通和适当的分配，从数学教学中占据主导地位的灌输转变为引导学生体验数学制作的过程。在备课时，教师应从学生的实际出发，设计活动计划，为学生在课堂上留出足够的活动时间和空间，组织好学生的讨论与交流、重视学生的想法、并适时给以必要的启发和引导，摒弃传统课堂教学中是“填鸭式”的教学，解放学生的思维与个性，二、思想道德素质教育。

数学素质教育应注重提高学生的思想道德素质，培养学生良好的学习生活习惯，促进全面发展，因为数学是人类实践活动的结晶，是无数工人创造的精神财富，所以在学生接受科学家，特别是中国科学家在数学领域的杰出成就，吸收科学奉献。

增强爱国主义和民族正直，利用数字美、图形美、符号美、科学美、奇异美，培养学生的精神美、行为美、语言美、科学美，让学生学习冷静、冷静、严谨的性格，形成独立创新意识，三、科学文化素质教育、数学素质教育结合文化素质和专业素质教育，构成数学素质教育的核心，数学基础知识，数学思维方法。

、数学综合能力是数学素质教育的核心和最重要的要素，是课堂教学的中心内容，加强实践教育，让学生感受到数学与生活的密切联系，现代数学教育理念，培养学生解决实际问题和实践操作能力。

这是培养学生劳动技能素质的重要途径。小学生有一定的生活经验，包括大量的数学活动经验。他们对周围的事物现象非常感兴趣，对知识有强烈的渴望。教师应根据学生的心理特点。

以教科书为基础，但不坚持教科书，大胆处理教科书，使问题情况尽可能接近学生，让学生体验数学与展示生活的密切联系，从而利用自己的生活经验和一些数学知识，探索新知识，解决新问题。

掌握学习技能，鼓励学生提问，培养学生的探索和创新意识。创新是一个民族的灵魂，是一个民族繁荣发展的取之不尽的动力。实施素质教育是培养学生的创新精神，培养学生在数学教学中的创新精神和实践能力。

首先，我们应该鼓励学生质疑和培养学生思维的异性。一位名人说，提出问题比解决问题更重要。同时，我们也应该注意学生的独特见解、独特发现和特殊做法，注重学生独立思维能力和创新精神的培养。例如，在应用教学中，教师应尽量提倡学生多解决问题，培养学生。

充分发挥学生的创新精神，此外，在实践设计中，应尽量设计一些开放的问题，传统的课堂教学纯数学封闭练习，在现实生活中难以找到，限制学生解决实际问题的能力，现代小学课堂教学练习，可以设计答案不是唯一的。

培养学生的创新精神和实践能力，开展独立活动，锻炼独立思维意识，培养创造精神，引导学生在数学活动课堂教学中理性，说出解决问题的每一步依据。

逐步找出问题的数量关系，寻求最佳的答案，可以有效培养学生深入思考的习惯，引导学生全面观察问题，激发学生的直觉灵感，不仅能培养学生灵活运用知识解决问题的能力，还能有效培养学生思维的灵活性，活动课堂教学。

它不仅与学科内容密切相关，而且不是学科教学内容的简单重复，而且在学生可接受的基础上实现知识深度和广度的拓宽。这就要求我们在活动课堂教学中设计各种目标，培养学生思维的广度。只要我们抓住机遇，不失时机地引导学生培养各种解决问题的思路，四、生理心理素质。

包括智力和非智力质量，（1）智力质量是心理质量教育的主体，在数学教育教学中注重培养学生的观察、注意力、记忆、思维和想象力，思维是数学质量教育的核心，在小学数学教学准备阶段，应发展学生的思维能力，使学生逐渐形成良好的状态
好的思维品质，在培养思维的广阔性与深刻性、独创性与批判性、灵活性与敏捷性、