好不好，琼斯国际大学毕业证设计样本

2虚拟大学联盟(协会)（VirtualUniversityConsortium）虚拟大学不仅具有虚拟组织组织功能不完整、组织结构网络化、资源特点专业化、形式离散化、运营模式合作化、应对市场弹性化、运营结果集成化等特点，虚拟大学还具有面向教育市场、教育多样性、应对市场敏捷性、机构简化、办学盈利能力、网络管理、虚拟教学的灵活性等特点。

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哈尔滨工业大学深圳国际设计学院建筑学研究生毕业后颁发的毕业证书是什么？

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哈尔滨工业大学深圳国际设计学院建筑学研究生毕业后颁发的毕业证书是什么？

哈尔滨工业大学深圳国际设计学院建筑学研究生毕业于建筑学硕士学位。

哈尔滨理工大学（深圳）国际设计学院由深圳市人民政府与哈尔滨理工大学、苏黎世艺术大学、西班牙加泰罗尼亚高等建筑学院共同建设。哈尔滨工业大学（深圳）国际设计学院将提前开设建筑设计、产品设计、空间设计、城市文化、通信和媒体等学科，主要开展研究生教育。

深圳分校深圳校区长期以来一直在招收硕士和博士学位。它不是一所新办的学校。科研氛围浓厚。深圳是工业大学的优势学科。使用原英语教材，双语教学，教师强，博士率100%，海归60%，35岁以下博士50%，是企业和学校的联合培训。由于深圳是一个发展中的城市，就业率将高于总部。

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没有大学，没有大学文凭找工作容易吗？

没有大学文凭找工作容易吗？-当然，在设计行业，学历只是敲门砖。主要看设计能力。-为什么许多公司要求大学学位，因为他们希望他能在设计行业有一个基本的知识储备。－
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虚拟大学是什么？

美国是第一个提出虚拟大学概念的国家之一。在美国，通过互联网开展教学和培训活动并不少见。约60%的大学开发远程教育。众所周知，远程教育从函授教育、广播电视大学发展到现代以卫星网络为载体的第三代远程教育，但是不是所有通过互联网开展远程教育的教育机构都归为虚拟大学。虚拟大学是虚拟组织的一种特定形式。它是一个以公共教育为目的的虚拟组织。它具有实体大学的教育服务和工业市场管理。国外虚拟大学起步较早，中国自1997年引入虚拟大学概念，1998年试办网络教育学院以来，开始研究信息技术发展带来的现代远程教育和虚拟大学。

虚拟大学的概念
尽管是虚拟大学（virtual
university）研究并不少见，但对虚拟大学理论界尚未达成共识的一致定义。远程教育机构通常被称为虚拟大学或网络大学（online
university）。美国的Krauth（1999）在解释网络大学时，网络大学的所有课程和培训计划都是通过互联网或万维网络提供的，如凤凰大学的网络校园。【1】Khan(2000)认为:虚拟大学不仅可以有自己的课程，还可以综合利用其他机构的课程。”
【2】Aoki和Pogroszewski
(1998)提出全部或主要通过网络通信技术为学习者提供学习内容和学习支持服务，为教师提供教学和科研所需的资源工具的高等教育机构。”
3前英国开放大学校长、现任联合国教科文组织教育总干事长丹尼尔指出，虚拟大学的概念是通过电子手段将现有大学联合成一所结构更灵活、节点更多的新型网络巨型大学。”【4】
1997年第七期《高等教育摘要》将虚拟大学定义为：所谓的虚拟大学，是在虚拟概念的指导下，利用虚拟技术，建立在互联网上，不消耗或消耗现实教育资源和能源，具有传统大学的特点和功能。虚拟技术是指使用信息技术

包括智能计算机系统、多媒体技术、卫星通信技术、光电子系统集成技术、网络技术和信息获取、传输和处理技术，模拟真实环境，以互联网、卫星通信网络、电信网络为载体，实现操作方法和技能的预定目标。虚拟概念是指虚拟技术术应用于政治、经济、科技、文化、教育等领域时，人们形成的许多观点，包括人们接受、不接受和反对、系统和非系统的观点。”
虽然上述观点强调了利用信息技术和现代教育理念构建虚拟大学的理念，但却忽视了参与市场竞争的组织联盟的理念。
虚拟大学也被称为虚拟教育联盟，是一个通过信息技术联系起来的教育联盟，旨在抓住和利用快速变化的教育市场机遇。这种虚拟教育联盟是一个相互依赖、相互信任、相互合作的组织。这种虚拟教育联盟是对教育市场变化和高等教育发展的积极响应。因此，虚拟教育联盟实际上是一个基于知识共享的教育资源开发动态组合社区，知识经济快速发展的时代，快速响应知识和信息的不断更新，以资源优化为手段组织。这一定义强调了虚拟大学作为虚拟组织的主要特征，即战略联盟。然而，对虚拟大学的教育特点缺乏描述。
美国学者Wolf和Johnstone1999年，对参与虚拟教学的各类公共机构进行了详细的定义和分类，如表1所示：
表
(1)虚拟教学的公共机构及其内涵
虚拟教学公共机构名称的内涵
虚拟大学/学院（VirtualUniversity/College）没有校园机构可以授予学术学位
2虚拟大学联盟(协会)（VirtualUniversityConsortium）
没有学位授予，但可提供在线学术教育，并在联盟（协会）成员之间提供相互联结的集中式的或分散式的学生服务的教育机构
3学术服务联盟(协会)（AcademicServicesConsortium）
无学位授予，可提供在线学术教育和集中或分散的学生服务，但联盟(协会)成员之间没有联系的教育机构
四大学信息协会（UniversityInformationConsortium）
没有学位授予，也没有学生集中或平行服务，但可以提供连接电子学术教育的教育机构
5虚拟计划（VirtualProgram）授予学位的，但是，在不到达传统校园的情况下，仍然提供面对面，传统的教育机构，提供学术教育
六虚拟商业认证机构（VirtualCommercialCertificationInstitution）授予证明，但没有学分可获得的教育机构
7使用一些电子课程的传统教学机构（TraditionalAccreditedInstitutionwithSomeElectronic
Courses）教育机构可以授予学分，但不能通过提供的电子课程获得学位
按上述定义和分类，只有西部州长大学是美国现有19所所谓的公共虚拟合作机构中唯一一所真正的虚拟大学。【8】这样定义或分类虚拟大学，固然使虚拟大学与其他虚拟教育机构作了明确的界定，但是，这样定义会使虚拟大学的概念过于狭隘，不具有普遍性，会在研究虚拟大学的建立和发展方面受到一定的限制。
综上所述，所谓虚拟大学是两所以上具有高等教育资格的独立学校。为了满足市场对人才培训或培训的需求，扩大对市场的教育服务，在一定时间内形成高等教育动态联盟组织形式，在信息充足的情况下，通过一定的选择方式确定合作伙伴，快速形成高等教育领域（特别是远程高等教育领域）的独特优势，实现内外资源的整合优化利用，完成专业教育资源整合、学习支持服务系统平台开发应用、远程教育管理系统运行监控等高等教育机构，完成学术教育全过程。
根据这一定义，现代国内外使用现代教育信息技术平台，以合作联盟的形式提供高等教育服务和高等教育的机构可以归类为虚拟大学。
虚拟大学的特点及其与现有实体大学的显著差异
虚拟大学在办学目标、形式、运营模式、管理模式等方面都不同于实体大学，尤其是在办学理念上。虚拟大学除了具有虚拟组织组织功能不完整、组织结构网络、资源特点、形式离散、运营合作、市场灵活性、运营结果集成、虚拟大学还具有教育市场灵活性、教育多样性、市场敏捷性、机构简化、营利性、管理网络、虚拟教学等特点。
a.办学的灵活性
虚拟大学的目标基本上是针对市场上最迫切需要的人才，主要是成人教育，扩大知识，拓宽专业领域，提高专业技能和学术水平，获得高水平的毕业证书，提供受教育的机会。这些就业人员，特别是社会上的弱势群体，可以在任何方便的时间内花费更少的学费而接受良好的教育，环境的情况下接受良好的教育，通过教育找到理想的职业，获得成长能力和生活技能。
因此，虚拟大学主要从事教育。根据教育市场的需求，随时调整培训方向、专业设置和教学计划，随时调整教育水平、课程设置和教学安排。与实体大学相比，其计划弱，灵活性强。
b.教育的多样性
虚拟大学主要通过卫星和计算机网络运行，使虚拟大学不受时间和空间的限制，提供学习者在任何时间、任何地点和任何方式学习，也使虚拟环境更加开放、独立和个性化。因此，虚拟大学提供的教育形式从学历教育到非学历教育，从专业教育到非专业教育，从职业培训到基本素质教育，从整体化教育到单门课程教授，极具多样性。因此，虚拟大学提供的教育形式从学术教育到非学术教育到非学术教育，从专业教育到非专业教育，从职业培训到基础素质教育，从整体教育到单一课程教授。虚拟大学还可以提供从本科生到博士生的几十种学位。
c.应对市场敏捷性
虚拟大学与著名的社会实体大学合作，集中各学校的核心能力，为实体大学提供教育资源。因此，它可以快速响应市场社会急需的人才培训。
d.简化机构
虚拟大学是以现代信息技术为支撑的现代远程教育。传统组织的大部分结构已被计算机所取代。因此，虚拟大学几乎没有自己的校园和墙壁，但他们都有自己的主校区（也许是办公楼）和几个分布在全国各地的分校区或教学中心（可能是公路旁的小办公楼）的教学网络，并有一套完整的学生、教师、教室、考试、学位证书等教务管理体系。虽然虚拟大学可能没有校园生活和学术活动，甚至没有固定的教师和特殊的图书馆，但它们有优秀的网络或卫星系统，学生可以通过互联网或卫星系统方便地搜索课程材料，查阅世界图书馆的书籍和期刊。
e.办学盈利
在追求社会效益的同时，虚拟大学也以盈利取得经济效益为目标。虚拟大学的运作取决于学生人数、学生学习时间、课程时间、为学生提供服务、为社会公共机构提供教育帮助等手段。
f.网络管理
虚拟大学联盟的成员有不同的地区，学生和学校有不同的地区，所以学校管理是通过网络进行的。例如，对于学习过程的管理，学生从准备申请虚拟大学学习开始，即通过网络完成注册、支付、课堂、实验、家庭作业、问答、考试、论文提交、申请资助、奖学金、毕业证书、毕业典礼等所有学习过程。建立支持学习过程的服务管理平台，确保学生学习的顺利完成。通过网络管理平台进行教师和教务管理。由于存在虚拟组织结构，即总校区(或主校区)和分校区(或教学中心)，管理范围与实体大学不同。
g.虚拟教学
虚拟大学的教学过程是在卫星视频或计算机网络上进行的。教师和学生不能面对面。学生可以实时听课，不实时获取教学资源。师生之间的互动也必须通过网络传输。除了获得教学资源外，虚拟大学的学生还主要获得教学支持服务和辅助学习。因此，虚拟大学的教学过程体现了其虚拟特征。{

x}{n}3虚拟大学的现状
{n}国外的虚拟大学，尤其是美国虚拟大学已经发展十多年时间，美国凤凰大学（TheUniv