网络多少钱，高二数学差能补上吗？

你认真对待，仔细分析，正确评价指导吗？所以每个老师都要仔细分析，为什么他有这个问题？比如刚接手的六年级学生a经常在学习中提出基本问题。因此，当学生向求教师时，教师应积极探索原因，耐心指导和帮助，满足他们对知识的渴望，引起和激发他们对学习的兴趣，更关心和照顾他们的知识芽。

高二数学差能补上吗？

高二数学差，基础考试50分左右怎么办？

我高二，数学很差，基本考试50分左右！怎么办还能补吗？我好怕，好慌，我居然得了150的总分…我现在不知道该怎么办。数学一直很差。每次考试真的要50多分。离高考只有13个月了。我该怎么办？如何弥补和拯救它？我觉得我高一的数学基础真的很差！差得恐怖！我做了一套高一的基础练习，发现只有40多分！天哪，这拉分太多了！怎么办！还能补吗？还有，我的基础能用五年高考模拟三年还是天利38补？我好怕啊！我也很努力，但是为什么别人能考这么高的分数呢？为什么努力成功是假的？我很害怕！50-90通常可以补充
不要做试卷
高一的书从头开始，课后练习一个接一个地做
一节选一题用高考题太早了。……你的水平完全不够。
从课本题开始，刷到100%熟悉书中定理，再从高考前三个最简单的题开始。至少这样你可以搞明白基础题和部分中档，再把后面较难大题的第一问100%掌握，成绩能翻一番吧大概……而且不太累~没救了

看看别人怎么说。先好好看书，然后练习知识点的专题，这样慢慢就好了

高二差能弥补吗？

高二的时候数学很差，想在这个寒假补习，但是不知道怎么补。

高二的时候，我的数学很差。我想在这个寒假补习，但我不知道怎么补习。这是我以前学过的。还是学习新内容？我不知道该怎么办，请帮我，我很感激！建议
1.首先，辅导概念和所学的定理和公式
二是辅导各中题型的替代思路和方法
3.多与同学交流，找出别人关于数学学习的亮点和值得借鉴的地方
4.不要相信那些补习班……辅导以前学过的内容，理解和理解基本概念，各种题型只是在基础知识上玩花样。如果以前的基础很差，那就补上以前的。本人觉得数学其实主要靠做出来的，先看下书本的例子，然后找习题做。我认为数学实际上主要取决于它。先看书的例子，然后找练习。如果你觉得如果你学习了新内容，老师将来不会太认真地听新课，每个老师的教学方法都不一样。如果你现在学习，你的老师可能不适应。最重要的是做练习，然后纠正，思考。最好有一本错题集。你可以借下学期要学的东西，自己翻书，然后上网有教程什么的。先预习自己。从大一开始，不能看课本，网上下载题目个人觉得基础很重要！如果基础学得不好，以后学起来会很难。我基础好，上课课不多，考试也不算太差！有些题翻翻书也能懂！建议1，首先辅导概念和所有学习定理，公式2，然后辅导各种问题替代思想和方法3，第三是与学生沟通，找到别人关于数学学习的亮点和值得学习的地方4，第四双流中学左100米有四川教育，他们是一线教师，不得欺诈，10年，声誉好，你晚自学也方便。

高二数学不好还能挽回吗？我总是努力学习高中数学。

好吗？你现在最大的问题是你不知道高考数学的背景。我不知道你的具体省份，但高考毕竟是标准化考试。高考数学也是如此。规律性很强，很难连接知识点。首先，基础知识必须扎实。其次，不要搞海战术。拿一套真正的高考题，一个问题，一个问题，一个问题，完成后，一周后再做一次。如果你得不到满分，我想你也知道为什么你考试不好，但这不是一个坏情况，再做一次，第二次你会发现你有一个高度从提问者的角度思考问题，然后，每隔一个月拿出试卷，再做一次，经过三次，你会知道如何参加高考数学考试，其余的你知道。人们的思维活动往往从问题开始。人们的思维活动往往从问题开始。问题的发现是思考的第一步。当一个学生问你一个数学问题时；当学生回答你的问题时，出乎你的意料；你认真对待，仔细分析，正确评价指导吗？当学生的智慧火花闪烁时，是你及时指导的最佳时机，仔细指导，他问（回答）你，是他思维活动的结果，你指导，指导他解决问题，他获得了成功的经验，成功的经验是他自己的思维活动和老师的指导，往往能激励他积极认真学习，期待老师的肯定和表扬，也许在平淡中为他打开了求知探索的大门。
因此，当学生有求知欲时，老师应该认真对待，注意他提出的问题（答案）。虽然问题（答案）可能对老师很清楚，但对于提出（答案）问题的学生来说，这是他学习的关键。
因此，当学生有求知欲时，老师应该认真对待，注意他提出的问题（答案）。虽然问题（答案）可能对老师很清楚，但对于提出（答案）问题的学生来说，这是他学习的关键。因此，每个老师都应该仔细分析他为什么会有这个问题？为什么这样回答？是以前学习的遗留问题，是不理解，不清楚，还是探索未知领域，然后根据学生的不同实际灵活使用各种方法，给予适当的指导，照顾他们的知识芽，引起和激发他们的学习兴趣，帮助他们建立学习数学的信心。
一、求知之花，耐心呵护
在学生的学习过程中，总有很多问题伴随着他们的成长。无论深度如何，问题的个人在学习和成长中都迫切需要解决。教师应根据学生的实际情况，正确引导和回答这些问题，要么沉积已学知识，要么怀疑新知识，要么探索未来。其中，疏通学习中的沉积对体更具现实意义。
由于认知能力的缺陷，一些学生会慢慢沉积知识。他渴望解决当前的困难，所以他会问你一些基本的或大多数学生已经掌握了问题，这是他知识的外部表现。要求知之花绽放，老师要耐心呵护。不要轻易错过这样的解疑机会。处理好可以让他们重新建立学习数学的信心。
比如刚接手的六年级学生a经常在学习中提出基本问题。(知道不懂就问，这是很好的求知信息，要积极帮助，耐心呵护。）我仔细分析，探究原因。原来，a认知和理解能力相对较弱。虽然当时有些知识已经过关，但过了一段时间，还是有遗忘和混淆，知识水平也有沉积。
接触发现：a小数除法不合格，除数不变为整数；周长、面积、体积概念模糊，遗忘；数量关系不清楚，不能与实践有机结合；忘记倍数、约数知识，不能正确发现相应的问题……
针对这种情况，我随时进行辅导，课后关注他是否还有其他问题要帮助解决，一个一个地帮助，逐一梳理。模糊的知识水平变得清晰，a对学习数学越来越有信心，成绩也从最初的倒数变为中等。模糊的知识水平变得清晰，a对学习数学越来越有信心，成绩也从最初的倒数变为中等。
因此，当学生向求教师时，教师应积极探索原因，耐心指导和帮助，满足他们对知识的渴望，引起和激发他们对学习的兴趣，更关心和照顾他们的知识芽。
二、求索之花，精心培育
课堂教学是解决所有学生疑虑的主要途径。因此，教师不仅要准备教材和教学方法，还要准备学生，然后按预设完成教学任务，以达到预期的教学目标。在课堂教学中，当学生潜心于数学思维活动而没有按教师的教学预设行进时，教师仍应适当给学生一些预设外的空间，让他们阐述自己的想法，述说自己的疑惑，解释自己的推断，让他们闪现的智慧之花有度释放，教案搁浅了，预设打乱了，但教学活动却有了预设外的精彩。
例如，在教学人教版数学12卷的比例知识中，一道思考题3*40=8*
15改写成比例时，学生根据比例的基本性质快速写出比例。集体纠正后，我问:你是怎么快速写出比例的？(出乎意料的是)一个学生自信地说:只小到大或从大到小的顺序排列，再加上比号，等于号！这是一个非常有创意的想法：如果四个数可以形成比例，那么最大数和最小数的乘积等于中间数的乘积。我及时做了评价，抓住这个机会，引导全班同学一起经历这个有价值的思维过程。
在通常的教学中，经常会有超出课前预设的情况。教师应根据学生的实际情况进行分析和判断，正确评价和指导，到处注意，让学生的闪光释放出美丽的花朵。
三、探索花，用心浇灌。
发现问题是学生认真思考、积极探索的结果。当学生通过思考探索后提出一些超越知识范围的问题时，我们应本着实事求是的态度认真对待，肯定其见解（不管正确与否，都是观察思索的结果），并鼓励他要更积极地向数学这个充满神秘的国度探索，从而激发其学习潜能，引领其遨游于数学王国之中。
例如，在六年级的圆柱形和圆锥形教学中，有这样一个扩展问题。正方体钢块的棱长为6厘米，切成最大的圆锥体。这个圆锥体有多大？
在小学数学教学中，这个问题是这样理解的：从正方体中切割的最大圆柱体应该等于正方体，圆柱体的直径等于正方体的圆柱体中切割的最大圆锥应等于圆柱体的底部，因此圆锥体的体积=1/3
*3.14*3*3*6=56.52立方厘米。
做了讲解后，一位学生问：从圆柱里切割出的最大圆锥应与圆柱等底等高，但正方体的空间比圆柱大，会不会有其他切割方法能切割出比上述切割方法更大的圆锥呢？我惊呆了。我不知道如何回答。最后，我采取了一个缓慢的计划：你的问题很好。考虑到正方体和圆柱体的空间大小，老师下课后会加入你的研究课题吗？
下课后，我查阅了相关信息。事实证明，有一种切割方法可以切割比上述方法更大的锥体。体积是上述方法的1.3倍，但不能用小学知识来证明。
我立即把这个信息传达给每个学生，并专注于表扬这个学生。学生非常兴奋，因为只有他根据三维图形的空间大小做出了大胆而基本的数学猜测。与此同时，我也仿佛看到了同学们在数学王国里勤奋探索的身影。
我暗自庆幸，当学生们第一次探索花芽时，我没有随便回答，而是以科学的态度收集证据，实践，找出问题的根源，更重要的是，学生们的探索花在我的精心浇水下开得更红、更明亮。
在任何时候，教师都应该照顾学生的知识探索之花，从多个角度多个方面关心学生的知识萌芽，帮助他们培养对数学的兴趣，建立学习数学的信心，激发学习数学的潜力，促进学生学习数学的动机，引导他们在丰富多彩的数学海洋中旅行！。