什么有用？英语专八词汇表？

自闭症词汇表你需要知道！我们今天要分析的自闭症词汇可以有效地帮助你快速get干预必要词汇！应用行为分析法（liedBehavior在操作方面：在组织环境信息方面，使用视觉策略可以使自闭症儿童的生活更加有组织和安全。结构化教学方法是利用视觉提示设计，有组织、系统地安排教学环境、材料和程序，让儿童从中学习。

自闭症词汇表你需要知道！

英语八词汇表讲解:

在关于自闭症的书籍、报纸或视频中，我们经常可以看到一些英语单词的缩写。如果我们在理解专业知识时不理解这些概念或缩写，我们学习知识的效率将不可避免地大大降低。我们今天要分析的自闭症词汇可以有效地帮助你快速get干预必要词汇！

了解一些群体

ASD代表孤独症谱系障碍(AutismSpectrumDisorder
)，它是一种广泛意义上的自闭症，根据典型自闭症的核心症状进行症、不典型自闭症、阿斯伯格综合征、自闭症边缘、疑似自闭症等症状。

阿斯伯格综合征（Aspergers′
syndrome），与自闭症在诊断上属于泛自闭症综合征（ASD），人际交往障碍。与自闭症相比，语言发展基本上没有延迟，甚至喜欢与人交谈。通常在6岁以后被诊断出来，也就是说，疾病比自闭症晚，伴有身体运动发育迟缓。通过训练，语言和智力可能正常甚至超常，男孩明显多于女孩。

了解一些教育理念

许多父母或多或少会在家里干预自闭症儿童，必须了解一些基本的教育方法。掌握这些教育方法，可以相互配合使用，最大限度地发挥教育效果！

IDEA它代表了一种全新的康复理念，它主张康复教育需要考虑四个维度：

I：Inclusive（融合）&
Individualized(个性化):融合教育需要个性化支持，个性化支持必须以实现融合教育为目标。没有个别化支持的融合无法实现，没有融合为目标的个别化干预没有意义，融合和个别化相辅相成。

D：Data-based(基于数据):康复教育必须用数据说话。

E：Evidence-based(可循证)&
Ecological(生态环境):选择科学循证的教学理论和方法，充分考虑现实环境的实际情况。选择科学循证的康复教育方法，结合现实教学环境，才是最落地的康复教育。

A：lied(实用):在康复教育过程中，要注重康复教育目标技能的实用性，重点培养儿童现在或将来使用的技能。

从康复的角度来看，黄金干预期可以分为EIS三个阶段:早期密集(E:EarlyInterventionProgram）、融合预备（I:Integration
Program）、学前融合（S:SchoolPlacementProgram）。这三个阶段重点不同，康复目标和课程形式也不应相同。

E：早期密集阶段：主要提高儿童的基本学习技能（learning-to-learn），包括基本的说者技能和听者技能、模仿能力、视觉分析技能等；

I：融合预备阶段：主要训练儿童进入集体环境应具备的预备技能（basictoadvanceskillsneededina
classroom），比如坐在集体中，接收集体指令，举手，观察学习，平行游戏，寻求帮助，轮流，活动间转换，合作游戏等；

S：学前融合阶段：主要提高儿童在集体环境中的自学能力、自发能力和自理能力，同伴间的社交技能，（academicindependence,
spontaneity,andgeneralself-help，andsocialinteractionswith
peers），主要包括触类旁通、合作游戏、建立和维护友谊、独立进食和清理等。

相信家长对IEP我们的孩子去学校或机构培训也不会太陌生。IEP。

相信家长对IEP我们的孩子去学校或机构培训也不会太陌生。IEP。那IEP是什么呢？个性化教育计划（IndividualEducation
Program），为有特殊需要的学生制订的满足其个别化能力和发展需求的书面文件，包括现状陈述、评估情况、安置形式和长短期目标以及家庭支持等部分。针对儿童阶段的进步，定期与相关人员召开检查会（Monthly
ProgressCheck）：为检核IEP专题会议的目标和家庭教学成果。

了解一些干预方法

众所周知，教育干预是自闭症康复的最佳方式。但是关于自闭症康复的干预方法有很多，经过时间测试和验证有效的是什么？在紧急情况下，让我们了解更多的方法。

应用行为分析法（liedBehavior
Analysis），它也被称为行为训练方法，是一门研究行为的科学，利用数据支持技术来增加或减少学生的一些行为，对儿童具有社会意义。

ABA成立于20世纪60年代，是儿童早期干预中证明其有效性科。ABA强调儿童早期干预的黄金期为2-6岁，建议每周至少练习25小时，最佳训练时间为40小时。

1970年结构化教学EricSchople创建个性化的教育培训项目。TEACCH项目包括:诊断、评价、结构化教育、个人发展计划、社会技能培训、职业培训、家庭和社区计划、家长培训和。

在操作方面：在组织环境信息方面，使用视觉策略可以使自闭症儿童的生活更加有组织和安全。结构化教学方法是利用视觉提示设计，有组织、系统地安排教学环境、材料和程序，让儿童从中学习。

3.自然情境教学法

自然情景教学：（NaturalTeaching
Strategies）以学生动机为出发点，以学生感兴趣的内容为主，通过示范、等待、指导和自然增强，穿插实践学生的旧学习经验，特别培养学生对自然情境中各种线索的反应。

自然情境教学析理论为基础为分析理论为基础，旨在在不同的自然环境（如家庭、学校、户外）培养儿童当前的实践技能。该方法要求成年人当地材料，灵活利用自然环境和日常活动中的资源，为儿童创造更多学习新技能的机会。教学的内容、节奏、强度等，离不开孩子的需求和兴趣。

回合试验教学（DiscreteTrialTeaching）又称离散试验教学、分离试验教学、离散单元教学等。在训练中，每个孩子的训练主题(
任务)分解成最小的元素，呈现给孩子最简单的元素，一步一步教，每一步通过一定的辅助，重复几轮，一步一步，逐步完成。

5.行为干预

行为干预（Behavioral
Intervention）：干预和人为中断行为发生和发展的自然过程，试图消除或改变行为的干预方式。一般程序是选择干预目标，评估目标行为现状、制定干预计划、实施和评估目标行为的变化。

了解一些评估程序

最后，我们将讨论两种常用的评估工具。评估是诊断和干预之间最重要的环节。除了了解儿童的现有能力外，一些评估还具有了解儿童的内在潜力、预测未来发展、找到最合适的干预方法和安置形式的作用。制定干预计划必须以评估为基础。干预是根据不同儿童的能力进行针对性和个性化的康复训练，最适合儿童。

语言行为里程碑评估和安置程序（VerbalBehaviorMilestonesAssessmentandPlacement
Program）它是评估和跟踪自闭症儿童或其他发展障碍儿童语言和社会能力的有效工具，是基于斯金纳语言行为分析的现代通用评估。

M里程碑包括170个能力里程碑，平衡贯穿三个发展阶段，属于16个不同的有效语言和相关能力领域；程序还包括对语言和学习障碍的评估24个障碍的分析；程序还包括18个影响成功的能力领域。所有的评估数据都有助于构建更有效的语言干预计划和程序。

VB-M中期阶段是什么？

评估哪些能力？

心理教育量表（Psycho-Educational
Profile）由美国E·Schopler和R·J·Reichler编制心理教育量表。C-PEP(TheChineseversionof
Psycho-educationalProfile)：辽宁师范大学和北京大学精神卫生研究所的学者根据我国自闭症儿童教育的需要共同修订。