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问题1。上海建校学院20年来的教育答案是上海投入较多、占地面积较大的民办大学。
它被命名为“为学生打造才能的桥梁、为教师打造职业的桥梁、为社会打造教育的桥梁”，当心中没有路和脚下的时候，本着这一信念“遇山开路，遇水过桥”，摸石头河艰难探索，现在正在站稳脚跟。
它有非常精神的文化。在桥梁建设中，“感恩、回报、爱、责任”是教育人的根本，也是学校的教训。“雷锋精神”融入了矗立在校园中心的雷锋雕像，融入了师生精神的殿堂，也融入了连续16年评选的“雷锋奖章”，融入了生动的学习教育活动和教室的主要渠道，也融入了师生激励评价形成的长效制度。
它有非常稳固的位置。20年前，学校明确提出了培养应用型人才的发展方向，近5年来，通过实施“卓越建桥计划”，构建了“核心素养能力本位、成果导向”的应用型人才培养体系。连续5年毕业生就业率都稳定在99%左右。
它很有质量追求。作为最早引入ISO9001质量管理体系的民办本科大学，经过时代的脉动、自我压迫和风雨，形成了多层次、立体的封闭式教育质量监控结构，构建了“以师生为主”的民办学校现代化治理体系。
20年的发展历程对一所高校来说还只是一段青葱的岁月，是中国民办高等教育发展的重要缩影。
通过培养雷锋式劳动者的教育理想、一脉相承的教育理念、创造特色的培养体系和治理体系，“非常建桥”正在开辟属于自己的非常之路。
建桥的“桥”有很多意义。它源于学校会长周成减少的学区路，帮助他每天渡过动荡的小石桥，既有成功送学生到对岸、让教师发挥才能、为社会培养急需人才的“三条腿”的理想，也有忍辱负重、实现他人桥梁内涵的憧憬。
如果说高校有自己的气质，那么“建桥”这种浪漫是因为平凡的命名，给人的印象是踏实和无本。
从三战教育到应用型人才培养，再到民办高校治理体系建设，在扎实推进应用型本科的这条道路上，桥梁正在拓宽。
以“雷锋精神”为先导，构建全方位教育人的新格局。
何家明的微信头像是持有上海“青少年战争传染病”志愿者证书的照片。在这所建桥学院的四年级朋友圈中，这个年龄除了日常生活外，还有各种志愿者招募信息。
他清楚地记得，刚入学的时候，第一次看到建校新生申报手册上印的雷锋像时，曾质疑过为什么一所大学要谈论雷锋精神。为什么新生入学要先摸摸锻造营，参观雷锋馆，读雷锋日记？另外，为什么学校颁发的雷锋奖章是学长学姐的金字招牌？得到企业的信任。
这些疑问萦绕在夏佳明的心里。今年，当他站在雷锋金奖获奖台上，再次仰望中心广场雷锋奖时，答案其实就在眼前。
因为桥梁建设引领雷锋精神，渗透到教育人的全过程，融入“过程思政”转学团，走出人才培养的道路。
上海建校学院会长周星增在建校初期说：“雷锋精神永远不会过时。以雷锋为学校的榜样，学习的榜样，我希望建桥的学生都成为活生生的雷锋。”以成为应用技术型大学的建校学院、“踏实、勤奋、敬业、敬业的大学生”为德育培养目标，以“感恩、回报、爱、责任”为教训。由于雷锋精神的感召，建教学院不仅以人均献血量、志愿服务量、每年参军进入上海市高校前列，而且支援云南、新疆、西藏的西部志愿者人数也逐年增加。
2005年，建校首次评选“雷锋奖章”，于3月5日雷锋纪念日举行表彰会，向上学年弘扬雷锋精神的299名优秀学生颁发雷锋金、银、铜牌，表彰他们在义勇、义务献血、帮助困学生、社会服务等方面取得的成绩。
雷锋精神正在建设桥梁，实际上是通过全校性的教育实践普及的。表彰会每年举行，雷锋精神的“教化”过程反映在校园文化的方向上。
2012年，学校颁发了《深入开展学雷锋活动弘扬社会主义核心价值观实施方案》。2015年，完善顶层设计，阶段性推进，使新时期雷锋精神渗透到应用型人才培养、办学全过程。2016年将雷锋精神写入“十三五”发展计划，从三个方向弘扬雷锋精神，培育社会主义核心价值观。2017年，上海高校建成了第一个雷锋馆，使雷锋精神从无形到有形，学校与“两学一行”正常化、制度化顺利对接。
针对新生，主要通过参观雷锋馆、阅读雷锋日记等方式，尽快融入标有“学雷锋”的校园文化。以大二、大三学生为主体实践志愿服务，建立雷锋平台和品牌计划。临近毕业班，雷锋德育实践与专业行业需求正确衔接，培养了专业行业精神、创新精神和创业精神。
带领同龄、青春、雷锋同行。学校继续探索创新雷锋精神的新内涵，结合专业课程发掘深层价值，实现从思政主渠道向教育向“课程思政”的转变。
学校将雷锋精神融入课堂主渠道，一方面抓住大学生思想政治理论改革与创新，将雷锋的先进事迹、雷锋日记和雷锋相关视频融入日常教育，另一方面编写了校本德育教材《平凡善者，从我做起》。另一方面，鼓励专业教师挖掘课程的德育要素，将雷锋精神时代的内涵与建校学生的八种核心素养联系起来，使专业课在培养学生的职业素养、国家意识、创新能力、团队合作等方面发挥作用。从2018年开始，学校将雷锋精神进一步融入思政理论课、综合素养课和专业课，构建了“三位一体”思政教育课程平台。组建“中国宪政”系列课程、校长书记等讲师团，以中国对世界的奉献、个人、企业对国家社会的责任和奉献为核心内容，引导学生正确认识时代责任和历史使命。
学校教务处提出，每个专业课程大纲都要设置思想顶点，涵盖所有“课程情况”，教师要探索行之有效的教学方法，德智并举，在传授专业知识的过程中带领学生加强理想信念，实施“课程情况”。
学校新闻传播学院秘书长徐磊说：“‘课程情况’的要旨是在讲道理，而不是说教。”“因为是对的，所以‘对学生不爱听’。”他经常有1000个微信未读的消息，他的3000个亲密朋友中有很大一部分是关于法律的。不管是在校还是毕业后，他一直是学生心中解答专业知识和职业困惑的良师益友。
因此，徐磊的所有专业课结合近年来社会影响力较大的案例，通过讲堂说明、学生讨论、通过学生进行小规模调查实践、法庭旁听、法庭新闻稿撰写等方式，精心设计，使学生掌握传播行为的判断标准。正确看待媒体，特别是新媒体对社会的正面和负面影响，具备传播工作者的基本伦理和法律规范知识
学校加强“课程思政”建设，深入挖掘专业教育中蕴含的思政要素，消除“水课”，创造“金课”，提高教师的德育能力和课程质量，实施教学教育。学校还将“以成果为导向的教育(OBE)”应用于“课程思想政治”教育改革，融合教训精神、雇主期望，建立了大学二级“课程情况”示范课、“服务学习”项目和教师成长共同体，引入OBE课程改革和“课程情况”。
建桥以雷锋精神为先导，彰显内化，赋予丰富的价值内涵，从精神诉求到师生心中的文化自觉，不断推进“过程思政”，不断升华成长的火花。
将雷锋精神引入师生激励评价，形成长效制度。
“新生入学的时候，我听说雷锋志愿活动包括在学校素质拓展学分内，业余时间参加志愿活动，30个小时就能拿到2个学分。学校还有一门“文明修身的0学分”通识教育必修实习课程，每个学生至少要参加一个学期的清洁校园劳动。”2019年获得雷锋奖的机械学院学生孙国瑞说，参与志愿活动和劳动的“过来人”状态总是相似的。“第一、第二天很兴奋，第三、三天很辛苦。每天早上7点多集合，天黑以后才回寝室。“下班后，”累得不能到达车站。虽然叫得很累，但两天后我又心情好了，下次再报名。”
将雷锋精神融入师生激励评价，形成长效制度，是学校深化雷锋精神的又一创新举措。“文明修身0学分”制度培养勤奋精神，“雷锋精神金银铜奖章”表彰激励学生。在教师规范中，通过实施“以人事分配制度改革为主要内容的综合改革”，明确了各专业教师应至少担任一个班的专业导师，承担学生服务项目，并将其作为聘任期间评价的主要依据之一。
行为约束逐渐转移到文化自觉，精神的倡导逐渐变成内心的觉醒。学生会、团支部、各大学的服务岗位供不应求，学习雷锋，雷锋成为学生的行为准则，成为做学问、为人处世、看社会的方式。近年来，建校在校学生年均参加志愿活动达5000人，学生均在校时长达10小时/年。人均献血量、志愿服务量、每年的入伍率都处于上海市高校的前列。每年进入博览会后，将有近200名学生志愿者参与综合宣传、外事接待、安全指导等。学生们普遍以拥有志愿者经验而自豪。学校连续14年获得上海科技馆志愿者活动优秀团体称号。累计向部队输送900多名优秀学生，40多名学生成为西部计划志愿者，前往西藏、贵州等地服务。今年，近500名师生自愿报名，参加了全国各地抗击传染病的志愿者活动，践踏了雷锋精神。
在学校的很多奖学金中，雷锋奖的含金量比较高。往年雷锋奖章获得了8000多名教师和学生。很多毕业生告诉周星证会长，用人单位重视专业知识，重视德高望重、德高兼备的人，找好工作不是因为毕业证本书，而是因为有雷锋奖。
以山桥融合为引擎，引进应用型人才，培养新气象
从学校一开始就明确提出了应用型人才培养方向。高校林立的上海为了谋求更好的生存发展空间，不仅要合理定位、发展，而且无论是当年融入浦东，还是今天进入临港，无论是生源定位还是社会需求，培养转型期城市所需的素质、应用型人才都是明确的战略选择。坚持这样的选择，建桥是20年。
对新建的民办高校来说，实现产教融合并不容易。需要完全符合市长/市场需求的特色专业、丰富的课程设置、过度的教育质量、与密切的学校合作。学校以建设“桥梁”的精神走出了自己的特色发展道路。
依据临港立足市场，部署八大专业军队
特色专业是民办大学的生命力。“摊位式”不是全面展开的，也不是“网红”，上海建校学院的专业设置大而不完全，但它试图准确地满足市长/市场需求。
“你好，我是喵主播。用专业的眼光为您挑选时尚饰品！”学珠宝设计的小瑶今年毕业于上海建大大学，新冠疫情并没有阻挡小瑶的求职道路。今年5月，逍遥参加了学校组织的免费新媒体直播短视频精英班，这次培训让逍遥创造了更多的“直播技术”，在两个正在积极向互联网过渡的传统珠宝工作室中大受欢迎。
“上海作为国际化大都市，近年来珠宝和相关奢侈品产业的发展势头十分迅猛，但人才瓶颈的制约因素也越来越明显。”据上海建校学院校长周瑞正介绍，上海建校学院珠宝学院是华东地区唯一授予本科学位的珠宝专业大学，规模和教育设施在中国珠宝类大学中名列前茅，毕业生供给不足。
建校以来，上海建校学院的经营定位非常明确。建设特色鲜明的多学科性应用技术型大学，以应用型本科教育为主，逐步探索高职-本科-专业硕士学位多层次职业教育体系。
在这种办学定位下，专业应该如何设置？聚焦经济发展、依托地区特色、培养专业人才是上海建校学院提出的回答。学校精心构建了八大专业群和区域经济发展“沿海”:先进制造专业群——临港产业区现代装备和制造业。信通技术专业组——临港信息产业园；金融、贸易、物流专业军——自由贸易区转口海外业务。休闲服务专业群——迪士尼和国际休闲度假村航空服务专业群——上海国际航运中心；珠宝、新媒体和创意设计专业组——上海文化创意产业应用外语专业组——上海外向型经济；现代民生服务专业群——城市生活质量提高。
学校利用民办高校体制和机制的灵活优势，根据市长/市场发展保持动态调整，不断优化布局。在八大专业群的顶层设计中，本科课程提供了54个专业和方向，专业课程以本科专业为基础，另外设有13个专业和方向。其中，根据地区发展的需要设立的“个性化专业”很多，为市场而生的专业已经成为学校的特色品牌。针对现代服务业和先进制造业，临港、浦东、服务上海、辐射长江三角洲等专业布局成为学校快速增长和增长的基石。
注重技术，注重实践，加强学生培养体系。
应用型人才培养需要构建学生就业竞争力，以此为核心的课程和课程是什么样子的？以学校的机械制度课程为例，在课堂上，教师们使用项目教学法将学习过程分解为具体的工程案例，传授理论知识和操作技能，培养学生解决实际问题的能力，使学生具备“硬技能”。近三年来，学校相关专业学生CAXA指导证书通过率达到95%以上。
灵活、准确的专业部署后，如何扎实地培养学生是关系到高校长远发展的重要问题。上海建大大学的人才培养目标是培养从事生产、建设、管理、服务一线的人才。就是培养具有良好的道德修养、坚实的理论基础和较强的实践能力，同时具备创新精神和国际视野的高素质应用技术型专业人才。学校为建校学生设定了“八项核心素养”指标。沟通、自主学习、专业能力、责任感压缩、协同创新、信息应用、服务爱、国际视野。
提高人才培养质量并不容易。据朱瑞廷校长透露，2015年以来，学校实施了“卓越建校计划”，以“核心素养能力本位、绩效导向”构建应用型人才培养体系，致力于提高学生的创新创业能力和就业竞争力。
具体来说，学校人才培养方案由三大体系组成。一是实践教学体系，包括理论教学体系、学科群构建的通识教育校级平台、根据学科专业基础课构建的院级平台、根据市长/市场需求设置灵活的专业方向模块三阶段课程体系二是基本技术层次、专业工作能力层次、综合实践和创新能力层次。第三，设置质量扩展系统、学生支持、社团活动、志愿者活动、社会实践等10个项目。此外，还将建校教训、雷锋精神和社会主义核心价值观融入培养体系，形成了培养建校特色的道路。
“卓越建桥计划”还对新技术、新技术、新材料、新标准的使用、新形式、新模式、新产业、新岗位的出现保持高度敏感，及时调整人才培养计划，实现人才培养和市长/市场需求的顺利对接。
以学生为中心的培养体系使建桥生的职业发展道路更加畅通。MAC KOS发布的上海建校学院2015级学生成长评价报告显示，上海建校学院2015级学生一至四年级整体专业认可度均高于同类大学，90%左右的学生认为大学期间各职业发展能力明显提高。
正是这种以专业技能、实践能力为重点的培养体系，使学生成为了“毕业、就业、诱导、开始、可持续发展”的复合型人才。
地方制、山桥融合、无人工厂搬到校园
在上海建教学院校园，一千多平方米的工程训练中心是可以“转型”的基地。白天，智能制造相关专业的学生将在这里学习业界最先进的技术。晚上，高端设备定制精密零部件组将从“无人驾驶”中出来。工厂”产出；未来，这里还将成为临港新片区产业大学人工智能与智能制造产业学院的所在地。
这个基地就是“上海智能制造系统创新中心”，是由上海建桥学院、上海工业自动化仪表研究院、上海临港经济发展（集团）有限公司三方合作共建的产教融合示范基地。基地汇聚行业一线的尖端设备，总价值超过4000万元。
“上海建桥学院积极为学生成长搭建平台，探索产教融合，将工厂车间‘搬’到学校，将企业的生产场所变成教学场所。”据朱瑞庭校长介绍，目前上海建桥学院已建立了111个校企合作项目，包括两个产教融合创新基地。
校企合作不易，往往推动不好就会陷入“一头热”的困境。上海建桥学院在“共赢”上下功夫。一方面，把握机遇，因地制宜，迁入临港后的建桥学院积极为临港“订制人才”。朱瑞庭校长认为，学校应当发挥社会服务职能，与临港共同成长发展。以为临港输送幼教人才为例，2018年学校新开设学前教育专业，并与17所幼儿园签约，形成“临港幼儿园教师发展共同体实践园”联盟体，学生可以进园参与“师生与幼儿园共成长”的专业实践，同时也助力解决临港幼儿教育师资力量单薄和短缺问题。
另一方面，跨前一步，着眼未来，让建桥学院真正成为临港新片区特色发展的“推进器”。目前由临港集团、上海建桥学院发起的临港新片区产业大学已启动。区别于传统实体大学，临港新片区产业大学采用“虚拟校区，实体运营，产教融合，创新引领”的模式，先期集中打造5至6个产业专业，如光学工程、智能制造、智能网联汽车等，从而建立从在校大学生联合培养、在岗技术人员继续教育到社会求职人员的岗前培训的新型产教融合教育体系，打造临港产业人才高地。
要培养好应用型人才，首先要人才对路，专业设置与市场相匹配；其次，要扎扎实实抓专业技能，真正让学生做到有“一技傍身”；再其次，要搭建好实践平台，让学生从“做”中“学”。
精准的专业设置、扎实的教学质量、丰富的实践平台，让建桥学子的就业竞争力大大提升。在专业的合理规划及产教融合的战略下，学校毕业生就业率及毕业起薪达到“双高”。数据显示，连续多年建桥毕业生的初次就业率均在99%以上，高于全国高等教育院校平均比率；2016届、2017届毕业生的平均起薪也均高于上海毕业生平均起薪水平。
未来越来越多身负专业技能和实践能力的建桥学子将走出校门，走上岗位，服务经济社会发展，创造社会价值，成为上海建桥学院应用型技术人才培养的“活的口碑”。
以民主管理为引导，焕发现代化治理新面貌
2018年，上海建桥学院召开第三次党代会，产生了创校以来最年轻的党委班子。6个学院党总支委员会改建为党的委员会，进一步发挥二级单位党组织的政治核心和保证监督作用。
在建桥，党组织的话语权不是一句空话。作为上海较早成立党组织的民办高校和上海市民办教育党工委成立后首家获批成立的民办高校党委，建桥从思想上认同党组织的作用，从制度上保障党组织的活动，从物质上支持党组织开展工作。
民办高校的核心权力主要体现在人权、财权，但在建桥，干部的选拔必须经过党委审查，干部的培养必须要由党委牵头，干部的评价必须要有党委参与。
《上海建桥学院章程》中，有专段关于学校党委工作职责和党委主体责任的表述。规定党委书记为董事会成员，参与学校重大事项决策，11位董事中党员有9人，保证党委在决策层面能牢牢把握正确的政治方向和育人导向。
党委书记江彦桥介绍，建桥校董事会由举办方、校党政一把手、独立董事、教授（专家）代表、教职工代表等组成。董事会对学校发展中的重大问题作出决策，校长主持学校工作，党委发挥政治核心作用加强保证监督。党委书记依法进入董事会，校长作为党委副书记执行党组织决议，董事长作为“党建之友”支持党委工作。党委依靠班子成员和各级组织，履行抓党建、党风廉政、意识形态主体责任，发挥政治核心作用，在坚持社会主义办学方向和改革发展稳定中起保证作用，在学校的依法办学和维护各方权益中起监督作用。
学校党委班子和行政班子的构成，实现了“双向进入”“交叉任职”的要求。比如将师资队伍建设作为对校长考核的关键指标，同时明确由党委书记负责督办，就是一种新探索。
2017年，建桥启动ISO9001∶2015质量管理体系建设，引入企业规范化管理的方式来促进学校教育教学的高质量。这一自我加压之举在党委书记江彦桥看来正是建桥对质量高标准的体现，“流程环节的规范化、精细化后，建桥就有了自己的质量管理体系，以教学为中心的地位保证了教育水准。”
民办高校尽管也能得到政府部门的一些专项经费，但面向市场自筹资金自主办学，财务、营收、人事变动等是绕不开的话题，学校的运行风险会高于公办院校。为此，建桥建立了以校长为最高管理者，书记为首席质量官的质量管理体系运行机制，确立了“以人为本，德育为先，依法治校，严格管理”的质量方针，组建了一支近70人的内审队伍，负责学校质量管理体系建设、运行、审核。质量管理体系覆盖了所有职能处室和二级学院。
“在梳理了全校业务后，我们共析出核心价值过程7个、管理过程6个、支持过程10个。每个过程建立了配套程序文件，明确该过程的输入、输出、活动内容、绩效标准。”江彦桥说，建桥全套质量管理体系文件共分为4阶，包含了1份质量手册、25个程序文件、325个作业指导、478个记录表单，对高风险点还编制了标准化作业流程图表作为附录。学校在2018年5月接受上海质量体系审核中心进校审核，通过了国家认证，成为国内首家通过ISO9001∶2015质量管理体系认证的民办本科高校。
换言之，在经过了自省自查以及自我完善后，学校借鉴企业管理理念，将校内的重要环节固化为标准流程，制定了操作程序，写进了规章制度。“凡事有人负责、凡事有章可循、凡事有据可查、凡事有人监督”，做到“各安其位、各司其职、各负其责”。
这样做的效果，是让建桥原有的本科教学质量保障体系扩展为全员全过程的全面质量管理体系。不仅教育教学质量管控有了更为标准化、过程化的操作指导，质量管理还延伸到了风险管理、安全管理等领域，使教学运行有了更有效的安全托底机制。通过内审、外审、管理评审、风险管控、满意度监测等措施使质量缺陷能够得到有效重视和及时纠正。国家对高校内涵发展、质量提升的要求，也通过质量管理体系转化为每个教职员工共同的价值追求和自觉行为。
学校每年针对质量管理体系执行情况开展三类审核。内审由学校内部具有资质的审核员负责，管理评审由校长组织、全体中高层管理者集体参与，外审则由上海质量体系审核中心的审核专家进校审核。此外，学校还聘请了上海市教育评估协会专家对本科专业进行达标评估，以及对教师授课、毕业设计（论文）、课程资料规范性进行检查等。从2012年起，委托第三方教育服务机构麦可思公司对用人单位以及毕业后半年、毕业后3年的本科生进行人才培养质量跟踪调查，将调查数据作为改进教育教学工作的依据。
3年来，这些理念和做法逐步融入了学校的管理过程，建立了全方位自觉、自省、自律、自查、自纠的质量文化，落实到教育教学各环节，成为学校质量文化的重要部分。
建立“以师生为本”的民办学校现代化治理体系
上海建桥学院大刀阔斧进行内部改革，健全以学校章程为核心、质量管理体系为特色的制度体系，除了发挥民办高校党组织政治核心作用，还有“以师生为本”民主透明的管理制度助其提高依法决策、科学管理与民主监督的水平。
“学校是老师的、是学生的”是周星增董事长一直挂在嘴边的话。坚持专家办学、教育家办学，依靠全体教职工群策群力、民主管理是建桥一大传统。
学校组建了以教育专家、企业高管为主要成员的决策委员会，对办学方针大计进行把关。一些重点学科还成立了由业界专家组成的专业指导委员会，指导并参与学科建设和教学改革等一系列工作。这些推进民主决策的举措，强化了学校的顶层设计，使之更接地气。
学校致力于构建广大师生参与民主管理的渠道，尊重师生员工的民主权利，提供“参政议政”的平台。凡学校重大工程、基建项目均依法公开招投标，凡涉及学校发展大局和广大师生切身利益的工作，在决策和方案付诸实施前，都要通过教代会和职代会审议，广泛征求意见和建议。
2011年，工资改革方案在教代会上进行无记名票决，获得78%赞成票通过；2012年，董事会章程修订案在教代会上征求意见并获得通过；教代会代表考核校领导班子及成员把财务预决算、工资改革等敏感议题放到教代会上来讨论，在民办高校里是少有的。建桥通过这样一种方式保障教职工对重大决策的知情权、参与权、表达权，就是民主管理的生动体现。
党政联席会议制度、教职工代表大会制度、教代会代表提案制度等，这些民主管理制度从学校管理的各个方面构成了协调配套的校内管理体系，为全校良性运行提供了制度保障。学校获评全国厂务公开民主管理工作先进单位和上海市依法治校示范校。
创办20年，不管是学校自身发展还是师生成长，建桥在摸索与实践、改革与突破中交出了颇为不错的答卷。在民办高校办学发展上，在应用型本科育人之路上，建桥越走越远。
他是中国改革开放的见证者和弄潮儿，恢复高考、市场经济兴起、中国民办教育事业蓬勃发展，让他成为村里的第一名大学生、温州大学首个下海从商的教师、外来企业家上海办学头一人……
他也是有着独特教育情怀的办学者，崇尚“桥”的品格、弘扬雷锋的精神，在大学校园建立起了独具特色的大学文化；他说民办高校的“民”就是民生、民众、民主，因而走出了一条独具魄力的民办学校现代化治理之路。
而今，他创办的这所首个冠以“上海”两字的民办大学已成为沪上投入较大、占地面积较广的民办高校，2015年和上海交通大学一起被评为全国文明单位，近几年应用型人才培养成效显著，学生就业率始终稳定在98%以上。上海建桥学院在全国民办高校中独树一帜。
从花到果也许只在一夜之间，而从根到枝却需要漫长的坚守蜕变。历史的峰回路转中，总有一些东西贯穿岁月，一脉相承。除了时代机遇、政策环境、团队奋斗等因素外，周星增自身便是让20年建桥筑梦圆梦的一座不可或缺的“桥”。
母亲的心愿成就一生中最重要的选择
问：您的经历很有意思,您是大学教师出身，后来弃教从商，成为温州头一个辞职下海创业的大学教师，但在事业发展达到高峰时又难释教育情怀,
卖掉自己的产业专注于办民办高校。您曾说过，“我最喜欢听的还是叫我一声‘周老师’，我觉得那是最高赞誉”，您对教育的情结从何而来，为什么会将办大学作为自己的终身事业？
周星增：我出生在浙江温州柳市镇丁村一个普通的农民家庭，父母倾尽所有把我培养成了村里的第一个大学生，后来又成为令人羡慕的大学教师。少年时我曾跪在母亲面前，指天发誓：“我如果长大以后不赚很多钱回来给你用，我就不是人！”但经济上的窘迫让我始终无法兑现自己当年的承诺。
母亲对我一生的影响很大，那是一份伟大的爱。我那时因穷而创业,
几年创业挣了不少钱，每个月都拿出不少来孝敬母亲。但是我很快发现，即使有钱了，母亲还是过着简朴的生活，她把钱都省下来资助乡邻、修桥铺路。逢年过节，母亲还给村里的孤寡老人、特困户送红包……母亲说：“我最骄傲的时刻就是你考上大学的时刻。你要真想孝敬我，就给孩子们办一所大学吧。”那时，我才真正理解了母亲的心。
母亲的话让我心中感到前所未有的激动，同样的金钱，花在不同的地方，产生的社会效益、创造的价值是大不一样的。我要办一所大学，让更多的孩子接受高等教育，让他们的命运从此改变。于是，我把温州所有产业都卖了，到上海来办大学。今天看来，这正是我一生中最正确、最幸福的一个选择。多培养一个品学兼优的大学生，不但改变了年轻人的命运，还给家庭送去一份欢声笑语，给社会送去一份希望。
“负重超越，成就他人”是“桥”的品格，也是学校的追求
问：您对“桥”的文化情有独钟,从为学校起名叫“建桥”就可见一斑。在您的心中，“桥”与您的教育理想有什么关联？
周星增：上海建桥学院的成长历程，是中国民办高等教育发展的一个缩影。学校起名建桥，因为我对“桥”有着独特的情结。温州地貌俗称“七山二水一分田”。逢山开路，遇水搭桥。村民们背扛肩挑从石桥上来来往往，是我小时候最熟悉的风景。上世纪70年代，村里那座小桥塌了，我发现，原来“桥”是那么重要，再近的距离，如果没有“桥”也会变得很远。后来，是母亲组织发动村民出钱出力，把桥修好。
读初中时，我曾在作文里写过桥，“桥的品格就是忍辱负重，成就他人。”在今天这个讲求自我奋斗、个人成功的时代，我更能体会桥这种品格的价值。从我母亲身上，我也看到了“桥”的可贵品质,虽然她只是一个普通的农村妇女，没读过多少书，但她总是愿为他人修桥铺路。
中国桥梁专家李国豪是我们学校的首任名誉校长。他则认为，“桥”是帮助我们克服困难、越过障碍、到达成功彼岸的一个最重要的工具。
所以，每次看到桥，我的心中都会充满感恩之情——每个人，从此岸到彼岸，从现实到理想，其间不知道要经过多少艰险周折，当遇到强大的障碍与鸿沟，费尽全力也难以通达时，多么盼望前面出现一座桥啊！
每个人都离不开桥，每个人也都可以是一座桥，可以托起无数希望。超越自我、成就他人，以服务与奉献实现自身存在价值的桥，正是教育的写照！
办大学，就像建一座服务学生、服务教师、服务社会的无形的桥。所以学校起名为“上海建桥学院”，上海建桥的办学使命就是为学生建成才之桥、为教师建立业之桥、为社会建育人之桥！
一个国家的价值底色源于每个公民的价值选择
问：建桥学院创办20年来，一直致力于培育独具特色的大学文化。学校连续16年评选学雷锋奖章，10年前还在校园核心位置竖立了雷锋铜像，现在更专门建立了雷锋馆。学校为什么这么推崇雷锋精神，又为什么将“感恩、回报、爱心、责任”作为学校的校训？
周星增：如果说，公办大学是把一流学生培养成优秀人才，那么民办大学就是把原来没机会上大学或游离于社会边缘的学生培养成才。一个和谐的社会是由大部分普通的好公民组成的，从这个意义上说，教好民办大学的学生其价值不亚于培养博士生。我相信，民办高校一样能培养一流学生，这个一流就在于他们健全的人格和高尚的品德。无论是一个国家的价值底色，还是一个社会的价值取向，都源于每个公民的价值选择。这是育人者的使命所在。
建桥校训核心价值观首先是“感恩”，再衍生出回报、爱心、责任。一个懂得感恩的人，一定是懂得回报、富有大爱、尽心尽责的人。这样一支团队，一定是有凝聚力、战斗力、竞争力的团队，这样一项事业，走的一定是可持续发展的和谐之路。虽然我们学生刚进来时学习基础相对较弱，但我总觉得，学业成绩并不是衡量学生成才仅有的指标，健全人格、高尚品德与综合素质才是一个人的脊梁和可持续发展的源泉。
2010年校庆前夕，我们在校园核心位置竖立了一尊雷锋铜像。2017年，建桥雷锋馆正式建成，面向校内外免费开放，与雷锋铜像、雷锋广场形成临港大学城一道亮丽的风景线。我的座右铭是“平凡善者，从我做起”。我认为，无论社会怎么发展，时代怎么变化，雷锋精神永远不会过时。服务人民助人为乐的奉献精神，干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神，锐意进取、自强不息的创新精神，艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神……与建桥的“桥”的精神内涵相一致。
在20年的办学实践中，我们也一直大力弘扬这种公益慈善、志愿服务精神，如捐资建设希望学校，设立雷锋奖，倡导学生“到祖国最需要的地方去”等，形成了一系列学校培育践行社会主义核心价值观的重要载体与特色德育项目，这些活动广泛、深刻、持久地影响了一届又一届建桥学子的心灵与行为。
建桥学子因“毕业即就业，上岗即上手，发展可持续”而一直深受用人单位欢迎。参军率、献血率、志愿服务率都在上海高校中稳居前列。
一所学校不仅要有规模，更要有质量和水平，我认为只有鲜明的特色，才能吸引学生和家长，培养出来的学生才能得到用人单位的青睐，才能在激烈的竞争与挑战面前立于不败之地。“感恩、回报、爱心、责任”这8字校训的内涵与围绕校训一直坚持的办学实践就是建桥鲜明的特色。
民办高校的“民”就是民营，民主，民生
问：您始终倡导施行的是董事会领导下的校长全面负责制，还特别加了“全面”两个字，就是说学校的行政、教育、教学、人事权等全部校务均由校长全面负责。在长期面临办学资源紧缺、人员精简、转型发展的巨大困难与挑战面前，您也始终坚持“教学以学生为本，办学以教师为本”，推动学校不断完善法人治理结构……您对民办学校现代化治理有怎样的理解？
周星增：建桥学院一开始就有一个健全的董事会，其成员构成包括出资方代表、校党政领导和教师代表。在比例上，出资方只占1/3。虽然学校是民办的，是建桥集团投资的，但我从来没有把建桥学院看作是我们的，它是学生的，是教师的，是社会的。我觉得，大学就应该是专家办学、教育家办学，我自认为在这方面还远远不够，所以对学校的具体管理我不能参与太多。为了营造专家办学的良好氛围，我提出了董事会领导下的校长全面负责制。这种模式在我国民办高校中也是不多见的。我对党组织在民办高校发挥政治核心、保障监督、推动促进、服务协调等作用也大力支持。2018年5月学校顺利通过ISO9001质量管理体系认证，党委负责同志为首席质量官，有效促进了学校教育教学质量的提升。
我觉得，民办高校的“民”首先是用好民营机制，一是适应市场，二是注重效率。“民”的第二层含义就是民生、民众。办学之道，更应体现“以师生为本”。所以民办高校更重要的工作方式，就是要特别关心基层的需求，关心学生和教师的需求，解决他们的现实困难，关注他们的发展，在制定政策时充分考虑他们的利益，始终把“民”放在心里。所以学校从办学定位、办学使命、质量方针到发展目标及各阶段工作重点，处处体现着人才培养中心地位。
“民”的第三层含义就是民主，涉及学校的管理都是民主决策。比如，2011年秋，关系全体教师利益的《工资改革方案》就是通过“无记名投票”方式决定，而不是形式上的“举手表决”，建桥学院也因此成为上海首所以教代会形式通过工资改革方案的民办高等院校。这套《工资改革方案》最终以超过七成的高票通过。又如，在决定我们临港新校区建设方案时，我们让全校师生公开投票，学生很踊跃，有的学生还把父母带来看哪个方案比较好。最后得票率高的那个方案就正式成为新校区的建设方案。
教育大棋局需要思大势、观大局、行大道
问：除了建桥集团董事长，您还有另外一个头衔：中国围棋协会副主席、上海围棋协会主席。您觉得做教育和下围棋有什么共通之处？
周星增：做教育与下围棋有许多相通之处。围棋的进退、攻守、张弛、夺弃……除了手筋（围棋术语，“灵感之下的妙手”的意思），更重要的是大局观。就是要思大势、观大局、行大道。
比如，筹办之初，我们就确定了应用型的办学定位，在20年的办学实践中，始终坚持这个定位不动摇，坚定地走以质量提升为核心的内涵式发展道路，事实证明这个方向是对的。
我也一直有着把学校升格为大学的梦想。但建桥校园面积仅487亩，达不到上级主管部门的要求。2013年，我毅然决定搬来临港，校区扩大为800亩。或许机遇总是垂青有准备的人。2019年8月，党中央决定增设中国（上海）自由贸易区临港新片区，这就为建桥创造了更为广阔的发展空间。
未来，在这片热土上，加快与国际知名学校合作的步伐，推动学校发展整体再上一个台阶。
学校自创办以来，建桥将始终坚持社会主义办学方向，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，为党育人，为国育才，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
学校始终把人才培养置于一切工作的中心，把提高人才培养质量作为内涵式发展的核心，推动“四个回归”得到有效落实，人才培养中心地位得到强化和巩固。自2015年来，学校持续实施“卓越建桥计划”，推动学校综合改革和创新发展。学校积极利用临港新片区作为上海市产教融合型试点城市核心区，以及临港集团作为产教融合型试点企业的优势，与临港集团联合发起筹建产业大学；学校和上海工业自动化仪表研究院有限公司联合建设“上海智能制造系统创新中心”产教融合示范基地，深入探索产教深度融合、校企协同育人机制。
面向未来，学校将高举习近平新时代中国特色社会主义思想伟大旗帜，以“十四五”规划的编制为契机，继续遵循应用技术大学办学定位，坚持“育人为本，教学为本，本科为本”的教育教学理念，“质量核心，教学中心，学生本位，教师主体”工作方针，抓住长三角一体化、上海自贸试验区临港新片区建设的历史性战略机遇，立足临港、融入浦东、服务上海、辐射长三角，以改革创新为动力，以提高质量为核心，申办专业学位研究生教育、深度推进教育多样化，在继承中开新局，在创新中谋新篇，为把学校办成一所特色鲜明的应用技术大学和国内一流的民办大学而奋斗，为中国民办高等教育和上海高等教育事业的发展作出新的更大的贡献。
《中国教育报》2020年11月05日第11版
问题二.上海建桥学院工商管理专业毕业要求上海建桥学院拿毕业证的要求是，在毕业前完成所有的科目考试，达到相应的本科生学分，并且完成毕业论文通过答辩
上海建桥学院是一所民办的本科院校，目前，位于上海浦东新区，如果想顺利的拿到毕业证书，首先要完成相应的本科课程，其次，要完成相应的毕业论文
问题三.上海建桥学院是教育局承认的民办学校吗就是由教育局承认对口就近的民办学校，上海建桥学院属于这类学校吗？
恩,是的。教育局可以查到该学校的类似于大陆二本中间断得学校，
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