广东第二师范学院毕业证书图片，广东第二师范学院学位证书

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本文目录清单：

1、如何看待本科高职院校协同教育被嘲笑为本升专？

2、广东第二师范学院属于什么样的大学？是一所还是两所？A

3、广东第二师范学院的学位证书是国家认可的吗？

一、如何看待本科高职院校协同教育被嘲笑为本升专？

杨城晚报全媒体毕业证书样本网陈亮崔文灿

近日，南京审计大学与江苏省一所高职院校联合培养本科生的项目冲上了热搜。由于录取分数低于本科院校，该项目颁发了与普通本科生相同的毕业证书和学位证书，这让南京审计大学的一些学生感到困惑，并自嘲为本科升级。由于录取分数低于本科院校，该项目颁发了与普通本科生相同的毕业证书和学位证书，这让南京审计大学的一些学生感到困惑，并自嘲为大学升级。巧合的是，广东财经大学的合作教育项目也引起了热烈的讨论。本科院校和高职院校协同教育的模式是什么？今年广东高校开设这类项目怎么样？为什么会引起质疑？如何理性看待？羊城晚报毕业证样本网对此进行了调查采访。

政策

高职培训四年，符合条件可获得本科文凭

毕业证样本网了解到，广东省从2012年开始组织高职和本科院校开展协同育人试点，目的是为响应稳步发展职业本科教育的需要，推动职业教育改革和高质量发展，培养经济社会发展急需的高素质应用型技术人才。

今年4月，广东省教育厅发布《关于开展2022年高职院校和本科院校协同教育试点申请的通知》(以下简称《通知》)。试点项目包括四年制本科协同教育项目和三、二级协同教育项目。学生符合相关条件的，将颁发本科文凭和学士学位证书。

在四年制本科合作教育项目方面，试点本科院校设立了项目实验班。通过夏季高考，主要招收普通高中以前的毕业生，并与学校其他专业分批录取。其中，“4 0所有试点专业实验班的学生都在相应的高职院校四年培训，办学地点在高职院校；2 试点专业实验班学生前两年在本科院校培养，后两年在相应的高职院校培养。

在协同教育项目方面，试点高职院校也以项目实验班的名义，通过夏季高考主要招收普通高中以往毕业生，与学校其他专业同批录取，分别编课。根据五年人才培养计划的要求，试点专业实验班学生完成三年高职学习，各项考试合格，符合相关条件和要求的，取得试点高职院校普通高职（专科）毕业证书。试点专业实验班学生按照五年人才培养计划的要求，完成三年的高职学习各项考试合格，符合相关条件和要求的，取得试点高职院校普通高职院校（专科院校）毕业证书。通过分段选拔考试并符合相关文件要求的实验班学生，可在相应本科院校试点专业学习两年。符合相关要求的，可以取得试点本科院校普通本科毕业证书和学位证书。

通知还要求实验班学生原则上不得转到其他专业，非实验班学生不得转到试点专业实验班。本专业未完成试点项目试点招生计划，或者试点项目录取分数线低，或者人才培养质量差的，2023年不得开展三、二级协同教育项目试点。

盘点

今年，广东13所本科院校开展了协同教育项目试点

毕业证书样本网梳理2022年四年制本科协同教育试点名单，发现今年，广东省共有仲恺农业工程学院、韶关学院、韩山师范学院、广东医科大学、广东石化学院、广东技术师范大学、广东第二师范大学、广东财经大学、岭南师范大学、嘉英学院、韩山师范大学、广州航海学院、广东白云学院等13所本科大学开展了合作教育项目试点。由于大多数高校已经开展了一年多的试点项目，形成了一定的社会认可度，高招生排名相对稳定。由于大多数高校已经开展了一年多的试点项目，形成了一定的社会认可度，高招生排名相对稳定。物理的最低档案排名约为13万5万，历史约为4万至5万。

广东财经大学今年首次参加协同教育项目试点，开设本科试点专业27个，是上述13所大学中最多的。具体来说，学校与广东轻工职业技术学院、东莞职业技术学院、广东科技职业学院、广东工贸职业技术学院、广东食品药品职业学院、广东水利电力职业技术学院等6所高等职业技术学院合作开展合作教育项目试点，共招生1320人，物理排名约10万-19万，历史排名约5万，艺术排名11.1万左右。

据了解，广才在选择合作高职院校，确定合作培训专业后，按照互补优势、资源共享的原则，与合作院校沟通，建立合作联动机制。招生计划公布前，组织论证讨论，按照国家标准与合作院校共同制定人才培养计划。该方案以区域产业需求为基础，以服务区域经济社会发展、培养具有新时代思想道德素质、高素质专业理论知识和技能实践水平的应用型高素质人才为目标，突出人才培养过程管理，统一教学监督检查，统一毕业论文（设计）标准，严格控制出口，确保协同教育项目人才培养质量。

争议

本科生质疑毕业证书是否贬值

毕业证书样本网站在多个社交平台上注意到，与南京审计大学类似，广东财经大学也被一些学生嘲笑为大学升级。有人质疑，协同教育项目的备案线比普通类低几十分。但毕业证和学位证上没有标注协同教育(联合培训)字样，对考上本科专业成绩相对较高的学生会否导致本科毕业证和学位证贬值？

根据毕业证书样本网的查询，今年广财协同教育项目分为3个科目和12个专业组，历史最高分531分，最低分483分；物理最高分574分，最低分468分；艺体最高分512分，最低分485分。学校协同教育项目部分专业组录取爆冷。一些专家分析说，一方面受环境影响，金融专业参加考试，学校协同教育项目大多是金融专业；另一方面，由于学校首次开展协同教育项目，由于前几年没有录取数据参考，许多考生担心高分，放弃填写。因此，今年学校培养招生计划考生与合作教育项目考生的录取分数差距较大。对此，也有网友表示：录取分数有一定的偶然性，高考中低分投档捡漏现象很常见，不必过于苛责。

此外，一些网民搬出了《广东省教育关于2016年高职院校与本科院校合作教育试点申请的通知》——一所本科院校最多同时与四所高职院校开展试点，认为广财与多达六所高职院校合作违反了规定。然而，2022年最新的《通知》并未对协同育人试点的合作院校数量作出限制，广财的申报也获得了省教育厅批准。

在面临争议的同时，协同教育试点项目得到了许多人的支持：这种协同培训模式是我国职业教育改革的探索性一步，应更加理解、包容和支持相关大学。”网友Luck其他人说，合作培训的学生主要在大专学习，录取分数不同，资源和环境也不同，没有必要对他们不满意。

专家

以高质量育才打破鄙视链

本科高校控制高质量职业发挥实践优势

在“4 在0的培养模式下，高职院校四年的大学生涯是否意味着本科院校在管理上大撒把？在教师教学、毕业论文指导、实习等方面，哪些与本科课程有关，哪些具有职业院校的特点？

对此，广东韶关学院国家督学院长廖毅解释说，首先，本科与高职院校合作教育的专业已经过省教育部门的预审，能够与本科合作培养的高职骨干专业和特色专业已经达到本科培养的资格。此外，本科院校应提供人才培训计划和教学计划，并对高职院校4年的教学进行质量监控。教材、教学大纲、理论教学、教师培训、考试命题和评分均由本科院校监督检查。换句话说，本科管理将扩展到高职院校。

职业院校和本科院校在教育教学上有很多不同之处。比如职业院校要求实验培训班的比例不低于50%，而本科院校没有这样的要求。那协同教育项目如何应对这种差异呢？对此，廖毅介绍，无论是4 0”还是“2 2”，都是按照双方协商的人才培养方案来组织教学，比如，授课者既有来自本科高校的老师，也有来自高职院校的优秀老师；但即便老师来自职校，也要经过本科高校的审查、培训，达到本科高校教师队伍建设的要求后才能“上岗”。按高职要求上高职课；本科课程，按本科要求上。”廖益说。

对于在高职院校学习的准本科生，高职院校在校企合作、产教融合等方面具有独特的优势，大量的工学结合机会对学生提高实践能力有很大的帮助。

事实上，这种协同教育模式一方面是为了更好地利用高职资源，另一方面也是为了更好地发挥应用型本科在职业教育中的主导作用。廖毅认为，合作培训机构正在建立内部有机联系，确保高职培训质量，使双方合作真正实现资源共享和互补优势，不仅促进本科教育的应用探索，而且引领高职教育的改进和改革。

增色或减色文凭

这取决于教学育人的素质

广东教育监督协会高等教育委员会主席、华南师范大学教授陈先哲指出，协作教育项目引起的争议本质上反映了中国现代职业教育体系建设和完善过程中的痛苦：职业技术本科院校较少，很难满足学生和家长对本科应用技术型高等教育的需求，而是采用本科与职业院校联合培养的方式。他认为，在论证和实施相关政策计划的过程中，也应注意不同群体的利益和需求，特别是合作本科院校，应按照法律法规办学，避免政策变化，降低教育质量。

21世纪教育研究院院长、著名教育学者熊丙奇认为，质疑本科与高职院校合作教育模式为本科升专，实际上是典型的以录取分数评价学历含金量的唯一分数理论。

21世纪教育研究所所长、著名教育学者熊丙奇认为，质疑本科和高职院校的合作教育模式是晋升，这实际上是一种典型的评价学术内容的评分理论。事实上，这种联合培训将使本科文凭增加或减少颜色，取决于教学和教育的质量。高校不仅要注重招生、录取，还要忽视培训过程和质量控制。只有转变单一评价体系，推进教育改革，提高人才培训质量，提高合作教育项目毕业生的认同感和社会，用人单位的认同，才能真正打破教育的蔑视链。

：邬嘉宏

金羊网

二、

广东第二师范学院属于什么样的大学？是一所还是两所？A

广东第二师范学院属于2A院校。

广东第二师范学院（GuangdongUniversityof
Education）原广东教育学院成立于1955年，2010年3月，经教育部批准，改为广东省第二师范学院。2014年获得本科学位授予权。

学校有两个校区：海珠和花都，与地方政府共建5所附属学校和3个教育实验区。拥有教育学院等17所教学院（系）、教育科学研究所等14所研究机构，本科专业35个，分布在教育、文学、科学、工程、法律、历史、管理和艺术等8个学科。现有全日制学生(包括本科生)。

扩展资料：

广东第二师范学院师资力量

根据2014年6月阳光高考网，学校有教职员工613人，其中专职教师431人，其中正高职称56人，副高职称123人。
学校具有硕士，博士学位的教师占专任教师人数的76.5%，教授、副教授等高级职称教师占专职教师人数的43%.8%。

全日制教师1人，广东省高等学校1000人才培训项目省级和学校培训对象35人，26名教师获得全国模范教师、全国优秀教师、广东省优秀教师、广东省优秀工作者、广东省高等学校教师称号，学校有7名享受政府特殊津贴的专家。

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广东第二师范学院

三、

广东第二师范学院的学位证书是国家认可的吗？

同样，广东教育学院改名为广东第二师范学院，也改名为普通本科院校。和其他本科院校没什么区别。我是广二师13级的学生。广二师有本科和专科，有两个校区。忘

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