铜陵职业技术学院毕业证书图片(铜陵技师学院毕业证书)

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1、在高校实施学历证书若干职业技能等级证书制度试点方案

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一、在高校实施学历证书若干职业技能等级证书制度试点方案

根据国务院发布的《国家职业教育改革实施计划》（以下简称《职业教育20条》）的要求，经国务院职业教育部际联席会议研究批准，现在在高校实施学历证书 若干职业技能等级证书制度试点，制定以下工作计划。

一、总体要求

(一)指导思想和基本原则

以习近平的中国特色社会主义新思想为指导，深入贯彻全国教育会议部署，完善职业教育培训体系，坚持以学生为中心，深化复合技术技能人才培训模式和评价模式改革。提高人才培养质量，畅通技术技能人才成长渠道，拓展就业创业能力。

坚持政府引导、社会参与、育训结合、质量保证、管理两端、规范中间、试点先行、稳步推进的原则。

坚持政府指导、社会参与、育儿与培训相结合、质量保证、管理两端、规范中间、试点第一、稳步推进的原则。加强政府总体规划、政策支持、监督指导，引导社会力量积极参与职业教育和培训。落实职业院校学历教育与培训并重的法律职责，坚持学历教育与职业培训相结合，促进证书融合。严格控制证书标准和人才质量，规范培训过程。从试点做起，用改革的办法稳步推进，总结经验、完善机制、防控风险。

(二)目标任务

自2019年开始，重点围绕服务国家需要、市场需求、学生就业能力提升，从10个左右领域做起，启动1 X试点证书制度。落实放管服改革要求
（以下简称培训评价组织），开发若干职业技能等级标准和证书。

有关院校将1 X试点证书制度与专业建设、课程建设、教师队伍建设紧密结合，推进l”
和“X有机衔接，提高职业教育质量和学生就业能力。通过试点，深化教师、教材、教学方法改革，促进校企合作，建设良好的培训基地，探索国家职业教育学分银行建设，建立国家资格框架。

二、试点内容

(一)培训评价组织

培训评价机构作为职业技能等级证书和标准的建设主体，对证书的质量和声誉负全面责任。其主要职责包括标准开发、教材和学习资源开发、评估网站建设、评估认证等，并协助试点大学实施证书培训。根据选择一批成熟品牌、培育一批成长品牌、规划和准备一批缺乏相关评价证书的原则，面向实施专业技能水平评价相关工作的社会评价组织，公开招聘社会机制，选择最佳选择参加试点。本着严格控制数量的原则，逐步推进试点。地方有关部门和行业组织应积极支持培训评价组织的建设和发展，不得非法或伪装收取任何费用。

(二)开发职业技能等级证书

职业技能等级证书以社会需求和企业岗位为基础
(群)根据需求和职业技能等级标准，对学习者的职业技能进行综合评价，如实反映学习者的职业技能能力。证书分为初级、中级和高级。
培训评关规范、联合行业、企业、高校等，根据国家职业标准，借鉴国际国内先进标准，体现新技术、新技术、新规范、新要求，开发相关职业技能等级标准。根据国家标准化工作要求，国务院教育行政部门设立相关技术组织，做好职业教育培训标准化工作的顶层设计，创新标准建设机制，编制标准化工作指南，指导职业技能水平标准的发展。

充分发挥培训评价组织在试点实践中的作用，鼓励其不断发展更科学、更符合社会实际需要的职业技能水平标准和证书。

(三)融入专业人才培养

院校是1 X试点证书制度的实施主体。

中等职业学校和高等职业学校可以结合初级、中级、高级职业技能水平进行培训和评价。本科职业教育试点学校、应用型本科院校和国家开放大学可根据实际专业情况进行选择。

试点高校应根据职业技能水平标准和专业教学标准的要求，将证书培训内容有机融入专业人才培训计划，优化课程设置和教学内容，协调教学组织实施，深化教学方法改革，提高人才培训的灵活性、适应性和针对性。试点院校可以通过培训和评价获得职业技能等级证书，也可以探索相关专业课程考试和职业技能等级考核的统筹安排
(评价)取得相应的学分和职业技能等级证书。深化校企合作，坚持工学结合，充分利用高校、企业场所和资源，配合评价机构实施教学培训。加强校企合作项目和试点工作的总体规划。

(四)实施优质职业培训

试点高校应结合职业技能等级证书培训要求和相关专业建设，改善培训条件，振兴教学资源，提高培训能力，积极开展高质量培训。根据社会、市场和学生技能研究的需要，组织专业课程未涵盖的内容或需要特别加强的培训。试点训学生的同时，试点院校积极为社会成员提供培训服务。社会成员在试点院校内外自主选择证书类别和等级进行培训。
新校园证书必须通过选择渠道，取消的职业资格证书不得再引入。

教育行政部门和高校应当建立健全各类证书进入高校的质量保证机制，保障学生权益，并单独安排相关工作。

(五)严格考核职业技能等级，颁发证书

培训评估组织负责职业技能等级考核和证书颁发。考核内容应反映典型岗位（组）所需的专业素质、专业知识和专业技能，反映社会、市场、企业和学生的个人发展需求。考核方式要灵活多样，强化对完成典型工作任务能力的考核。考核站一般应设在合格的试点院校。严格考核纪律，加强过程管理，促进科学、标准化、标准化的考核工作。建立健全考核安全保密制度，加强保障条件，加强考点(考场)和保密标准化建设。通过考核的学生和社会人员取得相应等级的职业技能等级证书。

(六)探索建立职业教育国家学分银行

国务院教育行政部门探索建立职业教育学分银行制度，开发相关规范，建立信息系统，登记存储学术证书和职业技能等级证书反映的学习成果，纳入个人学习账户，尝试识别、积累和转换学习成果。学生和社会成员进入试点大学按照规定程序接受相关专业教育时，可以按照规定兑换学分，免修相应的课程或模块，促进学历证书与职业技能等级证书的交流。研究探索构建符合国情的国家资格框架。

(七)建立健全监督、管理和服务机制

建立职业技能等级证书和培训评价机构的监督、管理和服务机制。组织选拔专家库和招聘选拔管理办法。按照公平公开的原则进行公示。建立监督管理制度，教育行政部门和职业教育指导委员会应当加强对职业技能等级证书的指导，定期对双随机、一开放进行抽查和监督。监测和评价培训评价组织行为和高校培训质量。接受学校、社会、学生、家长等的监督和评价。高校和学生自主选择X证，同时加强引导，避免片面的考证热。

三、试点范围及进度安排

(一)试点范围

面对现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业等20个技能型人才短缺领域，率先从约10个专业技能领域入手。
省教育行政部门应当按照有关要求备案合格的申请机构。以高等职业学校、中等职业学校(不含技工学校)为主，
积极参与本科职业教育试点学校、应用型本科院校和国家开放大学，

省级以上示范（骨干、优质）高职院校和中国特色高职院校和专业建设计划的入选学校应发挥主导作用。

(二)进度安排

2019年首批启动五个领域试点，已确定的五个培训评价组织对接试点院校,并启动有关信息化平台建设；

在其他领域开展试点工作。

2020年下半年，做好试点工作阶段性总结，研究部署下一步工作。

四、组织实施

（一）明确组织分工

国务院教育行政部门负责 X总体规划、部署总体规划、部署和宏观指导，负责高校职业技能等级证书的实施。国务院市场监督管理部门(国家标准化管理委员会)负责职业教育和培训标准化建设的协调和指导。省级教育行政部门主要负责指导该区域1 X证书制度试点工作，会同省有关部门研究制定相关政策，支持和鼓励教师参与试点工作，将参与职业技能等级证书培训和考核的相关工作纳入教师和教学管理人员的工作量，帮助协调和解决试点工作中的新情况和新问题。省级有关职能部门负责研究确定证书培训考核收费管理相关政策。试点院校党委要加强对试点工作的领导，按照有关规定加强资源。

(二)加强基本条件保障

各省（区
、市)在政策、资金、项目等方面优先考虑参与试点的高校，支持学校教学培训资源和培训考核资源的建设和共享，促进学校建设各类培训基地，充分利用学校自主、学校间联合、企业联合、政府等。吸引社会投资进入职业教育培训领域。政府与社会资本合作
（PPP积极支持社会资本参与培训基地建设和运营。产教融合培训基地和产教融合企业要积极参与实施培训。

(三)加强师资队伍建设

各省(区
、市)和试点院校要加强专兼结合的师资队伍建设，建设能够满足教学培训需求的教学创新团队，全面提高教育培训质量。职业技能等级证书相关教师培训应纳入职业院校教师素质提升计划。培训评价机构应当组建行业企业、高校、研究机构的高素质专家，定期对试点高校进行教师培训和交流，提高教师的教学、培训和评价能力。

(四)建立健全投资机制

中央财政通过相关转移支付，建立奖励补贴机制 X奖补证书制度试点工作。各省（区
、市)加大资金投入，重点支持深化职业教育教学改革，加强技术技能人才培训，支持通过政府采购服务开展职业技能等级证书培训考核。
参加职业技能等级证书考核的家庭经济困难学生，免除相关考核费用。

凡未纳入1 X培训、评估、认证等。证书制度试点范围不享受试点相关资金支持。

(五)加强信息管理和服务

建设1 X证书信息管理服务平台，开发政策发布、过程监督、证书查询、监督评价等权威信息系统。参与1 X试点证书制度的学生将进入服务平台，与国家职业教育学分银行个人学习账户系统对接，记录学分
，并提供网络公开查询等社会化服务，方便用人单位识别和学生就业。利用大数据、云计算、移动互联网、人工智能等信息技术，提高证书评估、培训和管理水平，充分利用新技术平台开展在线服务，提高学习者体验。

子龙

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