广西建筑职业技术学院毕业证书消失(广西建筑职业技术学院毕业证书)

彭运锋，广西课改办教授：

高考综合改革后，科目设置实施3，不分文理科 1 2组合。这种模式首先反映了物理、历史在自然科学专业和人文社会科学专业的基本作用，也从包到自助餐，增加学生的选择，促进文理融合，充分体现以人为本、学习好、考试优势的原则，更符合教育发展规律和人才成长规律，为学生成长提供更多的机会。

陈寿强，南宁师范大学教授：

确保普通高中生综合素质评价材料的真实性和可信性是学生综合素质评价成败的前提。综合素质评价结果与高校录取挂钩后，真实性成为学生的生命线。没有监督就没有实施。只有监督到位，才能落实到位，避免学生综合素质评价目标不偏离，从而保证评价质量和真实性。

完善综合素质评价体系是我区高考综合改革的主要内容。我区高考综合改革已进入深水区。综合素质评价监督机制的合理化直接影响着素质教育的深化发展和考试招生制度改革的可信度和效率。

曾冬梅，广西大学教授：

“3 1 2”自由组合模式的实施，意味着学校不再是“高考加工厂”，而是要充分尊重学生选择权、兴趣爱好，突出培养学生的个性特长和综合素养，这对高中教育的办学条件、育人模式、课程建设、教学方式、评价方式提出了新要求。

此外，在目前的普通高考录取中，考生更注重学校的影响力。高考综合改革实行两依一参考招生模式 专业组按平行志愿录取，强化了学生对专业的选择。学生将从选择大学转变为选择专业或选择大学 专业组，高校专业走向舞台，其专业影响力将直接影响优秀学生。这必然会对高校的专业建设水平提出更高的要求。

过去，大多数学生缺乏对大学专业和未来职业的思考，缺乏未来的个人规划。改革后，学生必须正确认识自己的爱好和未来职业，从高中开始做好职业和职业规划。建议学生和家长从高一开始了解高校招生专业的要求，规划自己的科目计划，了解高校专业和未来职业发展方向。高中还应重视学生的职业规划教育，加强对学生理想、心理、学术、生活、职业规划的指导，帮助学生探索个人潜力，了解大学学习和生活，明确未来的专业选择和职业发展。

何春蕾，广西建设职业技术学院招聘部主任：

高考综合改革后，高职院校分类考试招生实施文化素质 职业技能”评价方式，分为高职院校面向中职学校毕业生招生、面向普通高中毕业生和社会考生招生两种方式。这些改革在一定程度上确立了高校在招生中的主要地位，打破了高校固有的身份和地位，促进了人才选拔方式的多样化需求，给了考生和家长选择更多高校和专业的机会。

高考综合改革是高职院校的机遇和挑战。高职院校只能提前计划，抓住机遇，不断加强学科专业建设，提高学校整体实力，打造具有学校特色的品牌……在新一轮高考制度改革中找到新的出路。

马冲，自治区招生考试院普招部主任：

高考44年来，我区高考制度也经历了几次改革，但基本都是围绕文理分科展开的，期间经历了3 2”到“3 X”，再到现行的“3 大文大理是社会普遍认可的小综合考试模式。在新一轮高考改革中，不再分为文科和科学，打破了传统的行政课程配置，学生根据自己的课程选择，充分满足学生的学科专业知识和个性化需求，学校可以开展职业规划教育，引导学生结合兴趣、实力、大学规划和职业发展规划选择合适的科目、课程组合，同时培养学生的独立学习、独立管理和独立规划能力。

建议学生在选择科目时，应充分考虑自己的学科专业、兴趣爱好和未来的专业倾向。学生和家长可以结合学术水平考试成绩，总结自己擅长的科目，仔细确定自己的科目。

南宁市教育科学研究所所长戴启猛：

高考综合改革不是中学教育的问题。高考作为连接高中和大学的桥梁，高考改革不仅要求高中从学生成长的角度改革教育模式，还要求高校从学生发展的角度改革招生综合评价体系。未来，高校可能会有更多的招生自主权。根据自身的发展目标，提前确定招生来源的知识能力基础和个性素养特征，确定招生选拔的方法或衡量标准，如选拔科目的划定、综合质量评价信息的筛选和使用等，实现准确选拔。

广西师范大学附属中学副书记廖宏伟：

中学实施课堂制度不仅满足了广西高考综合改革的需要，而且实践了扩大学生自主选择、促进学生自由发展的理念，符合素质教育的要求。学校实行分层教学组织，需要补充地理、生物、心理咨询、学生职业规划等学科教师。

在新的高考制度框架下，新的课堂制度教学组织形式可以满足和解决学生在高考综合改革下的实际需求，是最大限度地满足学生个性发展需求的科学尝试，是因材施教的最佳载体。

问题二.新疆建设职业技术学院拿不到毕业证吗？

当然，如果你想顺利毕业并获得毕业证书，你需要填写所有课程的学分，也就是说，期末考试不能失败。如果你失败了，你必须去补考甚至重修。只有完成学分，你才能获得毕业证书。

问题三.南宁的学校有建筑工程专业，没有高中文凭。

广西大学土木工程学院、广西建筑职业技术学院、广西水电职业技术学院、南宁职业技术学院

看看别人怎么说。

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