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3、东北师范人文学院颁发的毕业证书是东北师范大学的学位证书吗?
一、孩子用手机怎么拿得起放得下?
孩子用手机怎么拿得起放得下?
——调查中小学生手机使用现状及干预措施
编者按
随着我国互联网、手机等电子产品的快速发展,未成年人在享受数字信息带来便利和愉快体验的同时,也面临着日益严重的成长问题,如沉迷游戏、行为失范、价值观混乱。全国两会期间,未成年人网络游戏沉迷话题成为众多代表关注的焦点。在全国两会期间,对未成年人网络游戏上瘾的话题成为许多代表和成员关注的焦点。今年年初,教育部发布了《关于加强中小学生手机管理的通知》目前,中国中小学生使用移动终端和接触网络游戏的情况如何?成瘾的风险是否更大?针对此问题,东北师范大学中国农村教育发展研究院对四川、广西、贵州、福建、湖南、山西等地的9~15岁的中小学生进行分层抽样调查,共发放问卷1.2万余份。此外,联合研究小组还对四川、北京、湖南等地的一些中小学生进行了深入的采访,进一步丰富和提高了对中小学生使用手机等移动终端的认识。在此基础上,提出了预防和解决中小学生网络成瘾困境的对策和建议。
冯英家的争吵几乎每天都与手机有关。
两个儿子,一个上高中,一个上小学,大爱玩手机游戏,小爱刷短视频。为了防止儿子沉迷于手机影响学手机,冯英最初限制了手机的使用时间,但孩子们讨价还价,用手机躲在西藏,让冯英更担心。
从南京到宜昌的动车上,六个孩子相对坐着,专心玩电子游戏。大陆摄/光照
这将是一场持久战。她知道完全隔绝手机和孩子不是妙招,但如果还手机怎么引导,她自己也找不到答案。
类似的痛苦困扰着许多家庭。目前,有多少中小学生有自己的独立手机?中小学生使用手机等移动终端的主要用途是什么?时长是多少?手机成瘾的现状如何?如何准确阻断中小学生手机沉迷?
1.近一半的中小学生独立拥有手机需求,背后是身份认同
坐地铁,玩游戏,上网课……如今不少孩子的一天都需要手机的陪伴。
几乎所有的家长都认为手机的使用是一个严重的问题。有了这个想法,李静一直不敢给孩子配手机。孩子软磨硬泡了半个月:我们都上初中了,还不能有自己的手机吗?哪个初中生没有手机?李静不得不妥协孩子。
不敢完全隔离手机,又怕沉迷手机。李静和孩子们的协议是,当手机不使用时,把客厅放进去,监管不能停止。
调查发现,近一半的中小学生有自己的独立手机,达到48.56%。其中,农业户籍中小学生占农业户籍样本中小学生人数的46%.95%;持有城镇户籍的中小学生比例超过全镇户籍中小学生样本的一半,达到54%.34%。中小学生拥有自己独立手机的比例呈现出从村到县逐步增长的明显分层趋势。
在上海和平公园,孩子们在勇敢者公园参加体育冒险游戏,感受体育快乐,锻炼身体素质。陈玉宇摄/光照
此外,一个值得注意的现象是,12岁是儿童阶段明显的时间节点,在这个年龄拥有自己独立手机的比例达到64岁.12岁以上独立手机的比例明显高于12岁以下。在采访中,初中生对拥有自己独立手机表现出了更多的理所当然的要求,而小学生则相当一部分表示:我父母说他们会在将来上初中时给我买手机。
12岁往往是孩子从小学到初中的黄金时代。学校阶段的升级和学校的变化自然带来了身份认同和心态适应的新问题。研究小组发现,手机作为成人世界的独立标志,日益成为中小学生连接儿童和青少年阶段的典型形象。拥有独立的手机是否已经成为一种类似于成人仪式的阶段性表达。因此,要从年龄层面和年级层面关注初中关键节点下的学生手机管理,优先解决中小学生成长中的身份认同和心态适应问题。
2.娱乐项目网络游戏用途60%承载社会意义
二年级学生张磊发现,班上很多学生在玩手机游戏时都不想加入。然而,学生们谈论的很多都是游戏话题,不玩很容易被鄙视。
张磊只花了一个月的时间就发现了游戏的乐趣,从看同学玩到拜师。有时候,他偷偷拿着妈妈的手机玩到半夜,输了就想赢,赢了就想赢。玩游戏不到一个学期,张时间里,张幅下降。
手机就像双刃剑,既方便又有危害。中小学生使用手机等移动终端,主要用途究竟是什么?
一个孩子在浙江绍兴玩平板电脑。许康平/光照
调查发现,中小学生使用手机等移动终端的主要用途是:在线学习(38.玩网络游戏(25%).37%),看小说和视频(211).69%).69%)其中,娱乐项目占61%.75%。娱乐项目是网络游戏,占娱乐项目的最高比例,达到41.08%。
调研发现,手机游戏是中小学生,特别是农村学生能够参与的最便利、成本最低的娱乐活动,他们借助手机游戏来对抗相对单调、压力较大的校园生活。事实上,手机网络游戏具有丰富的社会意义。对一些学生来说,玩游戏已经超越了娱乐的价值,更像是为在教室里辛苦工作一周的学生搭建一个放飞自己的平台。一些学习成绩好的学生愿意参加这样一个共同的游戏。成绩相对较差的学生故意使用聪明的语言策略来诱惑和动员更多成绩好的学生参与。
“你OUT连这么经典的游戏都没玩过,真丢人啊!连游戏都玩不好,以后能成功做什么?周末游戏全班集体‘战斗’,不要让隔壁班看不起,不要拖我们班后腿……在中小学生世界里,网络游戏几乎承载着我迅速成为我们的社会功能。游戏带来的即时体验分享和愉快体验传递,使中小学生形成了独特的社会语言和公共关系。在这个行话共同体中,不同的中小学生个体要么被接受融入,要么被隔离。
3.使用时间为40%,每天超过1小时。家长管理陷入低效失效
手机不能从周一到周五使用,周六和周日不能超过1小时。这是湖南省益阳市安化县农村教师刘习聪为学生制定的规定。
但刘习聪发现,一旦学生们离开了他们的视线,这些规则就很难遵守。有些孩子的父母在外面工作,通常祖父母不能管理,暑假玩手机是一整天,老人无助。有老人还告诉刘习聪:孩子会用手机,很厉害,我们自己也不会。”
许多家长告诉研究小组,他们的孩子玩手机或电脑太久了,父母无法控制。中小学生使用手机等移动终端需要多长时间?有18个调查样本.81%的中小学生不使用手机或电脑,每天使用时间不到一小时的中小学生占39%.96%;1~2小时占23%;2~4个小时的占11.82%;占6小时以上.61%。
红桥中学附属河北红桥中学的学生将手机放入管理箱上课。刘东岳摄/光照
研究发现,父母在手机管理方面经常经历几个不同的阶段:
初劝期。当父母开始发现孩子玩手机等移动终端时间过长时,他们经常通过劝说等灵活的方式告诉孩子不要玩,但往往不起作用。孩子大多采取故意沉默、口头承诺但实际行动不变、悄悄远离父母视线等方式来应对父母的劝说。在面对子女柔性抵制时,家长多会升级劝诫力度,进而采取“严格禁止”方式。虽然此时孩子的行为会发生变化,但内心深处往往会从柔性抵制升级为刚性抵制,包括明显的哭闹、离家出走、绝食等。当刚性抵制日益严重时,父母往往被迫改变禁止行为,从而进入谈判期。
谈判期内的谈判包括口头谈判和书面谈判,大多数家庭采用口头谈判。经过协商,孩子们经常被允许每天在约定的时间玩手机和其他移动终端,有时,这种待遇也被视为额外的特殊奖励,如提高学业成绩,完成额外的家庭作业或家务劳动奖励等,孩子们经常延长玩手机作为交换条件,与父母讨价还价。
其他少数家庭在口头谈判执行不力时采取书面谈判的形式,形成规定性制度,公开上墙约束执行。
调查发现,围绕玩手机展开的协商治理是一场持久战,没有硝烟,你进我退。由于父母和子女权利义务的不平等,协商治理往往难以在家庭中完美实施,各种临时变化和灵活处理,往往使民主手机使用协商迅速进入父母权利,然后进入新一轮禁令,孩子面对禁令变得更加叛逆,往往采取更富有想象力的手段获得手机和其他移动终端,然后进行性的长期溺水。这种交替往复,往往使得家庭管理孩子的手机使用极其困难。
中小学生平均每天玩手机或电脑的时间
4.沉迷困境的自我成瘾程度普遍低于其他评价群体的差异
目前,青少年网络成瘾综合征的比例因过度沉迷于手机而迅速飙升,不同成瘾类型引起的持续抑郁、躁狂等不良心理疾病,如游戏成瘾、色情成瘾、网络交流成瘾、信息超载成瘾等,在青少年中日益严重,网络成瘾逐渐成为一种新的社会顽症。从这次调查来看,中小学生的自感成瘾程度如何?从这次调查来看,中小学生的自感成瘾程度如何?
从样本数据来看,80%以上的中小学生玩过网络游戏,比例达到83.60%,但整体自感瘾不大。根据调查结果,中小学生网络游戏的自我成瘾程度远低于一对一匹配的班主任和家长。具体而言:
男孩觉得网络游戏的成瘾程度普遍高于女孩。
女生从不玩网络游戏的比例(24%)明显高于男生(9.58%),女生选择瘾小,适度玩的比例(56%).36%明显高于男生选择(46%).17%)男生选择瘾中等,能控制自己和瘾大,总想玩的比例明显高于女生。
厌学情绪越重的中小学生,网络游戏成瘾越明显。
厌学程度不同的中小学生在网络游戏成瘾上存在显著差异。总有厌学情绪的中小学生选择瘾大,总想玩的比例(18.明显高于常有(73%).很少有(35%).09%)情绪(19%).77%)中小学生比例明显高于3.平均水平为25%。经常厌学的中小学生选择瘾中等,能控制自己的比例高达44.85%,明显高于平均水平29.22%。
中小学生学业成绩越低,网络游戏成瘾越明显。
不同学业成绩水平的学生在网络游戏成瘾上存在显著差异。班里最后几个学业成绩的中小学生选择了瘾大,总想玩的比例(8.70%明显高于班级学业成绩中下水平(4).中等水平(267%).中上水平(22%).38%),班前几名(11).50%)中小学生。
对孩子玩网络游戏态度不同的父母,孩子对网络游戏的成瘾也有显著差异。
父母对孩子玩网络游戏持严格约束,能控制的态度,孩子从不玩网络游戏(24.96%明显高于166%.平均水平12%;父母的态度是玩就玩,比出去跑更安全和感觉到
不好但管不了”的,其子女“瘾很大,时刻都想玩”的比例(分别为15.09%和10.41%)明显
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