台州职业技术学院毕业证样本(台州职业技术学院宿舍照片)

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摘要：越来越多的企业提前来学校招收工匠班学生，到2019年，职业教育包括职业学校教育和职业培训，学院对毕业生进行了调查。

问题一.浙江迎来了培养高技能人才、建设技能型社会的春天：新职业教育方法开辟了新的渠道

浙江新闻客户端记者林婧姜晓蓉薛文春周琳子

新修订的《中华人民共和国职业教育法》(以下简称新职业教育法)本月正式实施。职业教育覆盖面广，与经济社会密切相关。这是职业教育法自1996年颁布以来首次大修，引起了社会的广泛关注。

新职教法最明显的变化是什么？职业教育面临哪些新的机遇？探索浙江职业教育，如何更大地促进共同富裕示范区高质量发展建设？记者走进学校及相关管理部门，走访师生、家长、专家，寻找答案。

打破职业教育学历的天花板

新职教法修订通过后，普职选择最受关注。一位中职校长告诉记者。

长期以来，许多人对职业教育有着低人一等的刻板印象。在普通职业选择的背后，学生和家长的担忧是隐藏的：职业教育的选择会给自己的发展上限吗？在这个快速发展的时代，职业教育文凭还能拿到吗？

近年来，越来越多的呼吁加快开辟职业教育本科人才培养渠道，扩大办学规模。新的职业教育法给了你一个放心丸：高等职业学校的教育是由高等职业学校和普通高等学校实施的，具有大专、本科以上的教育水平。这说明高职院校不再是职业教育学生学校教育的终点，本科及以上院校的大门将为职业教育学生开放。新的职业教育法从法律层面畅通了职业学校学生的发展渠道，打破了困扰职业教育学生多年的教育上限。

事实上，中等职业学校与应用型本科一体化人才培养试点工作（以下简称中本一体化）已在浙江开展4年，部分专业已成为热点，分数线甚至超过部分重点高中。

回想起来，初中毕业选择中本一体化，最终进入理想的大学，是一条适合我的路。金阳阳是杭州市人民职业学校与浙江师范大学学前教育专业联合培养的第一批中本一体化学生。四年前，一心想当幼儿园老师的金洋洋在家人的支持下人民职业学校。除文化课外，她还学习钢琴、绘画、舞蹈、声乐等艺术技能课程。

杭州幼儿师范学院学前教育系主任刘宝根，浙江师范大学，也是主任。他告诉记者，中本一体化不仅注重学历衔接，还需要人才培养的一体化设计。浙江师范大学学前教育学院从中等职业学校开始深入介入学生培养，将中本一体化3 4（中等职业学校3年，本科学校4年）进行总体规划、综合设计，注重中等职业学校人文素养、科学素养和艺术素养的基础，注重本科实践、反思和创新能力的提高。

“考虑到学前教育专业的特点，我们还建议学校开设营养师、保育师等项目化学习课程。另外，每学期安排3-5天到对口幼儿园练习，让学生对自己的职业有更直观的感受。刘宝根说。

除了中本一体化，更多的学生通过中高职五年制人才培养模式进入大学。记者从省教育厅职业成人教育解到，近年来中高职一体化等长学制培养逐渐成为一种趋势。今年，长学制计划招收初中毕业生，比去年增长10%以上。今后，浙江将继续扩大长学制招生比例。到2025年，全省长学制培训招生将占中等职业学校招生的40%以上。

宁波职业技术学院党委副书记、院长吴翔阳分析，多岗位综合人才和复杂技术技能人才越来越受欢迎，同时，定制服务企业越来越多，现场技术处置能力、现场应用开发等高水平技术人才越来越短，需要长期培训来弥补部分学生的综合素质、技术处置能力。“这是职业教育对现代产业发展的人才需求作出的及时反馈。”

省教育厅职业教育部相关负责人表示，下一步将按照国家部署，畅通职业教育学生成长渠道，积极推进本科职业教育，扩大中等职业教育招生规模，使职业教育渠道更加畅通。

行业企业深深参与办学

在新的职业教育法中，有一个变化值得关注——以产教融合一词取代了以前的产教结合。

从结合到整合，一词的变化更加强调职业教育与产业发展的密切相关性，技术人才培训与产业发展需求的步伐一致，这与产业和企业的参与是分不开的。促进全面整合，促进行业企业深入参与职业学校专业设置、教材开发、培训计划制定、质量评价、教师培训、实习培训基地建设的全过程——这是新职业教育法的亮点之一。浙江一直在探索这些方面。

进入大三前三个多月，浙江东方职业技术学院数字工程学院2020级学生黄俊岳获得国内领先汽车紧固件企业预定岗位。他把自己的幸运经历归功于对学校新培训模式的探索。

去年7月，浙南先进装备制造业产教融合省级示范基地由浙南产业集聚区、浙江东方职业技术学院、浙江玉泰汽车配件有限公司共同建设，在温州揭牌。其中，在浙南数字智能制造高技能人才公共培训基地，企业依次提供全新的进口高端数控机床。作为第一批进入培训基地的学生，黄俊岳感到惊讶和高兴：也是钳工培训。学校使用的教学设备主要是验证教科书的知识，但当企业使用生产设备进行培训时，我们真的觉得自己是一名‘技术学徒’。”

三方共建产教融合示范基地，使企业车间成为教学课堂。浙江裕泰汽车配件有限公司总经理孔洪奎表示，参与共建基地有利于企业发展。这些参加过系统培训的学生与企业的需求高度匹配，具有先得月的优势。孔洪奎认为，下一步将出台更多惠企政策，让企业真正需要的人才扎根企业。

近年来，许多职业院校仍在积极探索更紧密的校企合作道路。

新职业教育法坚持多元化办学，多措并举推动企业办学，落实企业在职业教育中的主体地位。这激发了我们办好混合所有制汽车学院的信心。台州职业技术学院长金建华告诉记者，长金桥汽车工程学院成立于2017年，由台州职业技术学院、珠海欧亚汽车技术有限公司、浙江台州金桥集团有限公司三方合作办学。起步不久，学院就面临着如何保护企业利益、如何确定教师身份和薪酬等问题。

为此，学校与两家企业共同成立了台州笛威金桥汽车科技有限公司，将相关资产注入公司。三方资产独立，产权明确，能够利用公司经营的灵活性解决一系列管理问题，提供相应的服务。例如，所有企业驻校教师都可以作为公司员工，学校以劳务费的形式向公司支付企业驻校教师的工资。在这种模式下，学校和企业深度捆绑成利益共同体，实现资源的混合利用。

2017年，珠海欧亚汽车科技有限公司总经理刘晓松等四位同事来到台州职业技术学院担任企业教师，与在职教师共同开展学生管理、课程教学、教材编写等工作。刘晓松拿出一本《汽车电气设备结构原理与维护(配备培训工单)》，由校企教师共同出版，入选2020年浙江省高校十三五新形式教材建设项目。

企业驻校教师待遇与学校在校教师相同，学校按照与企业序列相对应的职称职务确定标准，同工同酬。金建华补充说，人员与资产的真正融合，使高校教育实现了准确的工学对接，促进了学生的优质就业。笛威金桥汽车工程学院连续两届毕业生就业率100%，2020年和2021年。

新的职业教育法鼓励产教深度融合，促进职业院校和行业企业形成命运共同体。产教融合、校企合作能有效促进教育链、人才链、产业链的有机衔接。2019年，浙江省发展和改革委员会等8个部门推出了建设产业与教育一体化五批（一批产业与教育一体化联盟、示范基地、试点企业、工程项目、协同教育项目）的重要措施。2020年底，全省13个产教融合联盟成立，20个产教融合示范基地揭牌，106家产教融合试点企业获批……浙江职业教育向产教深度融合迈进。

职业培训贯穿发展周期

职业教育包括职业学校教育和职业培训。新的职业教育法确定了职业学校教育与职业培训并重的原则，使职业培训贯穿职业发展的全周期。

不久前，温州97后小伙陈德华完成了金华职业技术学院回炉班的学习。他告诉记者，在回炉升级之前，他是瑞安某公司的一线运营商，工作内容单一，工资低。因此，他辞职报名参加回炉班。

经过三个月的全日制学习，陈德华历历在目:我在培训大楼里操作最先进的工业机器人，还有技能操作‘大牛’手拉手指导。我们的专业老师是医生，他用丰富的理论知识帮助我理解了以前的一些问题。”

今年3月，陈德华被浙江宏昌电气科技有限公司当地上市浙江宏昌电气科技有限公司当地上市企业看中，年薪翻了一番，岗位从一线操作岗位提升到技术岗位。入职后还可以享受人才引进政策，保障住房和子女上学。陈德华说。

陈德华回炉提升的经历是符合新职教法愿景的例子之一。全周期培养人才，新职教法的实施将进一步促进其发展。但培训中存在的问题也不容忽视。根据省教育厅开展的浙江省职业院校职业培训能力建设专项调查结果，2020年，全省382所职业院校开展各类培训228.49万人次。然而，一些职业院校的培训项目还不够有针对性。海天塑机集团有限公司总裁张建峰承认，目前培养周期长、技术含量高的技术人才尤为短缺。我们需要根据自己的发展需要，为自己和上下游产业链培养和输送符合产业发展需要的专业技能人才。”

2020年6月，海天集团与宁波职业技术学院合作成立了海天职业技能培训学校制造人才培养基地——海天职业技能培训学校。为满足企业岗位特点，满足产业发展和技术进步的新要求，校企成立了工业机器人运维工程师、数控机床安全工程师、注塑机运维工程师三个岗位专业能力标准，开发了相应的产业技术课程。

海天塑料机械集团员工屈永明告诉记者，两年前，他成为海天职业技能培训学校首届双升级班学生。除技能培训课程和理论课程外，还应学习应用文写作、计算机编程、专业素质、企业文化等综合素质提升课程。

双提升班的人才培养目标不仅要提高技能，还要提高学历。学员在毕业时会得到大专学历证书和职业技能等级证书两本证书。返回海天后，他们的工资水平可以提高20%到30%。宁波职业技术学院继续教育学院院长郭华天说。

浙江工业大学职业技术教育研究所所长陈燕认为，职业教育是浙江共同繁荣示范区扩张、提高人才造血能力、促进高质量发展建设的重要起点。职业教育人才培养应以就业为导向，有效解决就业问题，扩大中等收入群体，为经济社会发展输送技术人才和高素质工人。

下一步，我省将进一步完善现代职业教育体系，将职业教育纳入共同繁荣示范区，服务优质发展，形成与我省经济社会发展紧密结合的职业教育发展新模式。省教育厅职业教育部相关负责人表示。

【浙江新闻 】

提高职业教育的适应性

刘晓晓，浙江教育科学与技术学院副院长刘晓晓

新的职业教育法回应了我国职业教育改革的重点问题。

目前，我国职业教育改革已进入深水区。如何提高职业教育的适应性，做好人民满意的教育已成为改革的重要命题。在笔者看来，职业教育作为一种教育类型，其适应性应以教育学两大基本规律——社会发展和学生发展为出发点和立足点。因此，要提高当代职业教育的适应性，离不开对技能型社会建设和普职融合的重视。

新的职业教育法反映了对上述问题的回应。一方面，新职业教育法从现代经济发展的角度，进一步明确和推进技能型社会建设等学术证书

证书、培训证书、职业资格证书和职业技能等级证书制度，实现学历与技能的交叉贯通。同时进一步