莒县安庄镇中心初级中学毕业证样本

县居安庄镇中心初中毕业证、高中成绩单、学校简介样本。
学校有16个班级，727名学生。教职工96人，其中高级教师20人，中级教师60人，市级骨干教师1人，县级骨干教师4人，多名县级优秀教师和教学能手，被评为县级标准化学校。2006年1月获年度教育教学进步奖；2007年被评为莒县校务公开示范单位；2008年获莒县中学生田径运动会初中乙组第五名，体育道德风尚奖；并被日照市妇联授予三八红旗手集体荣誉称号。
学校各类功能教室设备齐全。为适应现代教育的发展，2008年，学校投资约15万元新建了标准微机室。2009年新增20台联想品牌电脑，建成校园局域网。光纤接入了莒县教育网，教师人均拥有一台电脑。随着农村远程教育工程的实施，电视机、DVD、服务器、打印机、UPS不间断电源、稳压电源等设备已经配备到位。其他功能教室，如多媒体教室、仪器室、实验室、图书馆、阅览室等。设施齐全，布局合理。各种仪器设备按市级标准化学校标准配备。
学校始终以党的教育方针和“三个代表”重要思想为指导，在各级政府和教育主管部门的领导下，坚持正确的办学方向，大力推进素质教育，以“创造新教育，培养创新人才”为办学宗旨，以课堂教学为中心，以教学质量为生命线，使学生素质不断提高。教育质量和办学效益逐年提高，受到上级领导和当地群众的好评。
特色教学
新课改背景下构建有效的学习教研方式。
(1)采用反思性教研模式，促进教师自我创新。
荷兰学者科斯根在其研究中提出了教师在反思中发展的机制。他认为，理想的教师在教育过程中对自己行为的反思包括五个阶段：一是行动；第二，对行动的反思；第三，实现关键；第四，创造其他的行动方法；第五，尝试本身就是一种新的行动。
从某种意义上来说，学校常规的“——讲，——评，——评”的模式和Cosgen的模式差不多。根据Cosgen的模型，教师进入第二阶段后很难再前进。因此，课堂评价和反思可以帮助教师走过第二步、第三步和第四步。评课是借助专家的教育智慧，对教师的教育行为及其背后的教育理念进行反思，提出问题的关键点，提供适合当时场景的替代动作。当教师在听的过程中意识到场景中所包含的理论在实际场景中的联系和运用时，会感到“豁然开朗”、“豁然开朗”。课程评价过程不仅向教师展示了具体的“教育智慧”，也为教师提供了反思性的示范。在这种模式下，教师的收益是双重的。一方面，他们知道如何直接改善自己的行为；另一方面，我学会了如何反思自己的教育行为。随着教师经验的不断积累，教师能够独立完成专业自我发展，实现从外控到内控的专业发展。
(二)开展研究，促进教师在研究中成长。
“教师是研究者”在新课程改革的背景下显得尤为突出。这次课程改革给教育教学实践带来了一系列深刻的思考。只有在学校和教师的共同参与下，通过研究，从理论和实践的结合，系统的研究，才能在学校和教师的层面找到解决问题的有效策略。因此，学校和教师可以开展校本研究
第一，学校层面的团队研究。学校教师根据自身实际和研究实力，集中力量，自主选择我校急需解决的难点和热点问题进行研究。教学中的许多具体问题都融入到课题研究中。这个共同的需求团结了所有人，帮助学校成为一个学习和研究的组织。在项目计划的起草和实施过程中，教师不仅是学习者，也是研究者。通过分析和审视个人教学理念和技能、知识和教学方法的应用，重新学习和自我发展。同时，教师对最关心的教学问题的讨论，可以不断发展自己的教学思路和反思性教学能力，促进研究者在实验过程中认识到理论与实践的联系，在教学中理性回答“做什么、为什么做、怎么做”，从而将自己的实践经验提升为有价值的理论知识。
第二，教师个体层面的自主研究。教师的专业发展具有明显的个人特征。不是简单的将一些现成的教育知识或教育理论运用到教育实践中的过程，而是教师将一般理论个性化，并与个人的感受、知识、理念、价值观、应用场景相融合的过程。怎么合并？这有赖于教师的自主研究，选择那些对课堂专业生活有影响的“关键事件”进行研究和反思。教学中的关键事件是指教师在教学活动中所面临的重要事件，围绕这些事件，教师要对某些可能导致自己特定发展方向的行为做出关键性的决策。使教师在反思关键事件的过程中实现自我超越。
(3)建立讲座制度，促进教师教学监控能力的提高。
对教师教育的重视，更多的反思和监控，更多的提升，更接近优秀的教师。相反，一个缺乏反思的老师，即使有20年的教龄，一年也可能只会重复工作20次，并不能有什么进步。“教师教学监控能力”是指教师在教学的全过程中，以自己为意识对象，对教学活动进行计划、检查、评价、反馈、控制和调节，以保证教学成功，实现预期教学目标的能力。其本质是对教学过程的自我意识和调节，即反思。根据教师教学监控能力在教学过程不同阶段的不同表现，教学监控主要分为：课前的计划与准备、课中的反馈与评价、课中的调控与调整、课后的反思。学习型教研要求全员在工作中学习，在学习中工作，学习成为一种新的工作形式。
建立讲座制度，采用微格教学方法，是提高教师教学监控能力的有效途径。说课是指在备课的基础上，教师在课前主要用口头语言向领导、同行或评委讲解具体课题的教学思路和依据的一种教研活动。它是教师将教材理解、教法、学法设计变为“教学活动”的一种课前预演。它是督促教师钻研业务、进行课堂教学研究、提高专业水平的重要途径，也是评价教学水平的有效手段。
微格教学法是一种以现代教育学、现代心理学及相关理论为基础，用声音、图像等手段对教师应掌握的各种教学方法和技能进行选择性模拟的教学方法。在记录教师的课堂教学情况后，专家和教师共同对教师的教学做出客观的评价和分析，让教师及时看到自己的教学行为，从中吸取教训，最终熟练掌握整个教学过程。