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本文摘要：。
问题一.现在有多少青少年是为了念书而念书有多少为了混毕业证来上学
谢谢悟空诚邀。
"现在有多少青少年是为了念书而念书?有多少为了混毕业证来上学"?
这种现象是当前中国教育的最突出"呈现"，也是教育体制改革与招生制度变化以及"就业无情""读书贬值"等等的综合反映，因为，读书成为人们的压力与负担，也成为更多的青少年觉得纠结与无助的"心理障碍"，更多的是"读书无用""学历贬值",而社会的现实是还是"读书吃亏",读书让人"失望",读书被人"啮笑",往往是有学历的不如"没文化"的,低学历的"光环耀眼",高学历的"满载伤感"。
一，"现在有多少青少年为了念书而念书"?这个准确的数据无法提供，但是根据现在整体上的迹象，大多数青少年确实是为了"逼迫"而念书，为了父母的寄托而完成"功课",为了摆脱"唠叨"而将就时光，因为念书苦恼"无味",念书有很多"万般无奈",念书没有多大"吸引"。
二，"有多少为了混毕业证来上学"?这个"混"字有很多的数据可以证实，我们的大多数毕业生存在"高学历低智能"现象,而且是混了学历"两级分化",有背景有权力的"直接升值",而"举目无亲"者"东张西望",就业无奈。因为"知识面太少",供需选人"门槛太高"。往往是毕业证"闪亮",实际能力与自我表现"灰霾暗淡","贬值失业"。所以，大多数毕业生因"混"毕业证而"两败俱伤",对社会有"疑问",对现实存有"愤恨",对"读书无用"解读偏向。
有句名言叫“为中华之崛起而读书”。这是上世纪对读书目的最好的诠释。
现在，有读教育质量最好的幼儿园、小学中学到所谓的“211、985”大学，最终目的，找最好的工作、买高档的房屋、娶最漂亮的女人、过人上人的日子。幼儿园的小朋友就知道，长大了，要当大官，住大房子，娶几个老婆，这是男孩。幼儿园小朋友还知道，长大了要当明星，买好多漂亮的衣服，住大房子，开跑车，到国外去旅游……“为中华之崛起而读书”这句话再也不会出现在孩子的心里和嘴里，唯一出现的地方，可能是黑板上方的空白处——一副为了应景的标语。
读书的出发点不一样，自然态度就不一样，看看有目的的有钱人和有势力的家庭，从幼儿园到高中，都是私立学校，一条龙读到底，再看看农村孩子，他们的家庭条件就决定了读书最后只能止步于小学或初中，经济能力不允许，稍好一点，一般也只能止步于普通高中，混个毕业证了事。
社会价值观已经发生变化，寒门再难出贵子这不是一句空话。一切为了自我，这也不是什么新鲜事。道德教育严重偏离，娱乐媒体大肆宣扬，普通老百姓的孩子能够读几年书，已经很幸运了，焉敢有崇高的目标？“为自己的将来而读书”才是当下最为时髦的口号！再说私立学校出来的所谓“精英人才”，有多少在“为中华之崛起而读书”？万分之一还是千万分之一？
没有准确的数字，据我个人看来，真正为了念书而进学校的学生不超过30%，其余上学都是为了混毕业证。一般说来，为了读好书的人心中都有个远大人生目标，且个人天分不错；为了混毕业证的人多数没啥读书天分，少数人天分虽然不错，却没有高尚的人生目标，和前者一样浪费了大好光阴。造成目前这种状况原因很多，最主要的原因是当今的社会观念。
自改革开放以来，我们的国家逐渐走向繁荣富强，国家经济有了长足的进步，人民的物质生活起了天翻地覆的变化。富翁越来越多，打工的也越来越有钱，而从事科研、教育和文化领域工作的人始终不肥不瘦——反正就是远没有搞商业的有钱。大多数人都贪图安逸，追求物质享受是他们奋斗的主要目的，只有一小部分人还在坚持人生意义的追求。怎么才能追求到丰厚的物质享受呢？又怎么去追求人生的意义呢？
追求物质享受有两类人：一类是头脑比较聪明家庭经济较好的人，一类是头脑一般读不好书的人。这两种人的共同点就是不用功读书，读书只是为了把文凭搞到手，以后好继承祖业或者打工。前者认为只要懂得使用计算器会做生意就行了，因为他们的事业不需要太多的知识，况且大都能够得到父辈的庇护，又何必辛苦地读书呢？后者上学是为了换取打工通行证，好歹也得混个初中文凭，以便能够顺利进厂。说他们懒惰倒不一定，只因为过分看重物质享受，就把精神层面的追求淡薄了。
所幸还有少部分人真正懂得读书的意义，他们才是国家的未来，长大后才可能成为社会的脊梁。他们仍然像古人一样“三更灯火五更鸡”地勤奋学习，以期学得渊博的知识有朝一日壮志凌云。试看我们国家后来居上的航天事业正在铸造辉煌，我们还有什么资格嘲笑那少部分埋头苦读的“书呆子”呢？没有他们辛勤的研究，没有他们辛苦的育人，我们会有创新吗？我们国家拿什么和西方发达国家相比？恐怕我们还会像旧社会一样遭受贫困和欺凌，哪里还能拥有现在的物质享受呢？
所以，为了念书而念书的人永远都是值得我们尊敬的。 为了把社会建设得更美好，希望我们国家热爱读书的人越来越多。
感谢邀请。
现在的青少年念书的目的跟家长有关，家长有什么样的眼界和素质决定了孩子的思想高度。我在农村中学工作，这边的很多家长都在外地打工，收入很低，他们大部分认为孩子即使上了大学，因为国家不包分配，最后也找不到工作，因此不如混个初中毕业证，早早出去打工，早早娶妻生子，成家立业。
“穷人的孩子早当家”这句话一点也不错，经济基础决定上层建筑，城里的孩子不愁吃穿，大学生的比例越来越高，跟经济跟教育体制等都有关系，如果上大学包分配工作，我相信农村上大学的仍然很多。
谢谢悟空小秘书的邀请。
在学校里肯定有很多的青少年就是为了父母来读书的，就是为了混毕业证才来上学的，这种现象固然令人担忧，但怎么说这些学生还是有点对责任心，还是有一点混毕业证的理想嘛。
最可怕的有一大批学生，对什么都不感兴趣，对什么都不在乎，而且是天不怕地不怕，谁的话也不听，还胡作非为，想想他们的未来，越想越可怕。为什么会有这样的学生呢？主要的原因是：
一、超前教育所致。幼儿园教学小学化，小学生校外补课等，导致了很多小学生对学习产生了厌学情绪，直致完全丧失了学习的兴趣，变成了学困生，最后上了初中。
二、父母纵容所致。父母一味地宠溺迁就小孩，只养不教，造成了小孩自私狂妄，无礼蛮横的性格，无知无畏，为所欲为。
三、教师不敢管所致。现在的初中生最难管，自我意识急剧澎涨，加上父母袒护，在学校教师不能批评，不能责怪，不能管理。
四、重教学轻教育所致。整个社会只知道给学生学知识，从小学就开始补课，天天讲不要让孩子输在起跑线上，可是不从如何守规矩，如何做人培养起，其实就已经输完了。
五、重法律轻纪律所致。随着国人对法律意识的增强，未成年学生在校在社会，只要他不杀人放火，谁也奈何不了他，就算他杀了人，也还是奈何不了他，家规校纪，有等于无，现在的学生，若家长不管了，还有谁能管他呢？
总之，这一代的学生，正是我们自己共同努力“爱”出来的学生，不久以后，我们必将付出相应的代价的！
大部分是为了将来的生活，念书的目的是为了将来能够成才、更有竞争力，喜欢念书的为念书而念书，不喜欢念书有又没有责任意识的就是在混毕业证，而大部分人谈不上喜欢，也谈不上不喜欢，只是周围的人告诉他，要好好读书。
单纯为了念书而念书是不可取的，因为这样毫无意义、也没有任何价值。做学问归根结底就是把知识兑换成价值，使自己生活更好。
混毕业证，既然是混，也必将为混而付出代价。
这真说到点子上了，实不相瞒，当老师的都有一肚子苦水，就说现在的学生积极性不强，来混日子的多，真正扑在学习上的少。可领导又拿成绩当回事，老师苦不堪言。
首先，手机害了学生。
我们说，手机有利有弊，而手机应是利大于弊。对于学生，作文不会写，输入个题目就可有很多的范文供你参考。你应用题不会做，将题目输入进行搜索，也会理顺思路。可见，学会利用手机不愧为寻找到了一位好老师。可学生偏偏逗偏偏，就不用它来完成学业，而是拿它玩游戏，与同学闲聊，聊乱了思想，荒废了学业。
其次，好吃懒做
你说好吃懒做，可他们吃家里的饭菜不香，在学校开餐也是个装模作样，而最喜欢的是那些垃圾食品，吃得油腻腻的，香喷喷的，上课还咋着嘴巴，全把课堂搅浑了，一要他们作业就三个字不会做，把作业的事抛到九霄云外去了。
要真正让学生读书上心，社会环境不改难于上青天啊!
我，育心福生，谢谢邀请!
问题二.民转公的教师有好多人都是小学毕业，如何衡量他们是否合格呢
六十年代的民办老师大多都是高小毕业，水平大约相当于现在初中一二年级的水平。虽然学历不高，但由于那时候文化人奇缺，高小毕业当教师也算合格的。况且那时候的高小毕业生和现在单纯的应试教育相比，可以说多才多艺。音乐、美术、书法都不错，特别是书法、珠算，现在的高中生也无法比拟。我的一个邻居就是这样的民办教师。春节时，可以说在大门口摆上桌子帮人写对联，村里办宣传栏都是他画标头，村里宣传队演戏，他会拉二胡、弹琴、吹笙。算一个文化名人。
七十年代由于大跃进式普及高中教育，民办教师多为高中毕业，但水平并不高。因为那时高中办学水平太低了，名为高中学历，其实连现在的初中生也比不上。那段时间民办教师多是靠关系，良莠不齐。
学历和学识最好的应该是上世纪八十年代入职的民办教师。那时我国教育已走上正规，并且那时入职的民办教师都是通过招考录用的。
不论是什么学历的民办教师，从上世纪八十年代中期开始，我国大力开展成人教育。就教育上来说，县市有教师进修学校，地市以上有成人教育学院。开始是考试招录，后来是自愿报名学习，前前后后都获得了中师学历或大专学历。后来靠这些学历转为公办教师，当然与全日制毕业的师范生相比，其学历是含有水分的。但这是对历史欠账的弥补，今后再也不会重演这样的历史了。
现在这部分教师退休的退休，去世的去世，在职的已不多了。祝他们健康长寿吧！
看来，你并不真正了解民办教师这个群体，也一定没有深入调查。
我是1972年高中毕业后，基本上没停几天就被大队聘请担任工分教师的。
在我进校以前，也有一些比较老的原乡聘请的工分教师，那大都是文化大革命前的高初中老三届学生（66级、67级、68级）。
1966年以前，全国是没有工分教师的，那时聘请的教师叫公办代理，挣的是很低的工资，户口是农民，没有转成商品粮户口，也有人叫民办公助。这些教师一般月工资是公办教师的60%左右。
这些人中，确实有极个别高小毕业的。
但这个群体中这种人极个别。
不要把那时的教育主管部门想象的那么不负责，会随随便便派一个人进学校去教书。
1966年以后进校教书的教师，到1981年前，各地乡县地区差不多都举行了工分教师的清理整顿，做了三次（乡、县、地区各一次）清理整顿，对不能胜任的已做了初步清退。
1981全国民办教师大清理大整顿，这次是严格的考试，成绩不合格的坚决予以清退，我乡连几个完小的教导主任都清理了。
几次整顿清理，依我乡为例，先后大概清退了三十多人。
1981年全省这次大整顿，还有一部分免试人员，但条件比较苛刻，好像一是文化大革命（66）以前的高中毕业的，二是教龄满二十年的，三是获得地市以上先进教师荣誉的（这些人中有小学毕业）。
1986年，全国普及六年义务教育，其中有一项硬指标就是教师队伍的学历达标率。
若不达标，上级验收会不得过关。故好多原初中毕业当教师的全部通过函授取得了中师文凭。
六年义务教育教师学历务必是中师及以上（高中毕业相当于中师）。
最后再说2000年民办教师全部招转，说是全部其实并非全部，还是举行了考试的，个别水平极差的肯定不予以招转，只是那时教师队伍中真正小学毕业的没有几个，可能全在免试人员之内。
那时第一次招转公办教师时有免试人员，时间差不多在1991年左右，亦就是那些基本上是紧挨公办代理后进校的人员，条件教龄务必满三十年。满三十年，你想一下，66年参加工作的都不行。
所以，民办教师队伍学历是达标的，小学毕业的一个乡镇中最多二三个（满三十年教龄免试招转为公办的）。
信口雌黄，请免开尊口
挑事，是啵？现在社会上有人因为报酬、师德等问题专门抺黑教师，你又从另一个角度"推波助澜"。
首先声明，我三代亲属没人干过民办教师。我是80年代中期分配的中师生，我考中师时，初中生还是先考中专，后考省级重点高中。近四十年来，我见证了中国教育的发展历程，有资格回答你的问题。
文革后，民办教师的聘任大致分三个阶段:
第一阶段:1977年至1982年。
恢复高考后，国人求学积极性空前高涨，凡有小学的学校均设立初中，谓之农中。由于师资奇缺，确实有些教师是初中毕业生，当然也有小学毕业生。
第二阶段:1982年至1998年。
1982年，各地农中撤得撤，合得合，几个村的农中联合办学，谓之联中。当时，每个乡镇除一所国办初中外，保留约4至5处联中。
很多乡镇采用统一招聘形式，凡考试不过关的民师一律辞退。经过这次招考，小学毕业的老师基本淘汰，新招聘的民办教师基本上都是高中毕业生。当然，其中也有初中毕业生。
第三阶段:1998年，民办教师成为过去。
从1977年恢复高考至1995年，国家每年都要投放指标招考民办教师到师范院校，毕业后和统招生一样分配，成为公办教师。
1998年，凡符合条件的民办教师包括学校食堂工人，全部转为公办教师。不符合条件的，一律辞退 。
这就是真相，至少鲁南地区是这样。请问，你所谓的 "民转公的教师有好多人是小学毕业"
数据来自哪里？如果是官方资料，请拿出来晒晒！如果是道听途说，信口雌黄，请闭上尊口。
关于“民办教师”是否是合格的教师，回答如下:
我所接触的民办教师，都是合格优秀的教师。
一，我们要知道:民办教师的产生，是因为我们的国家在当时，缺少能识字有知识有思想的人。
如果这些人，放在现今来对比，至少是985、211毕业的人才。
二，他她们这些民办教师，在当时，不仅白天要给学生孩子们上课，晚上还要去各村为村民“扫盲”(就是教不识字，不会算账的人上课)。
我的启蒙老师就是“民办老师”，我终生敬重他她们！
中国，如果没有民办教师的付出和贡献，就没有:中国今天的发展，也没有今天的平安幸福！
人们常说：“教师是人类灵魂的工程师。”所以国家对教师的文化水平，要求是十分严格的。《今日头条》中的楼主提出：“民转公的教师有好多人都是小学毕业，他们怎么就是合格的呢？”下面我以自己的亲身经历，谈谈对这个问题的认识。
首先可以肯定地说：提出问题者，对“民办教师”的阅历不是十分了解。“民办教师”中，没有很多小学毕业的老师，只有极少数个别通过各种渠道上来的，后来经过教育部门的各种考试，也逐渐被淘汰了。所以提出以上的问题，我认为不够切合实际。
在六七十年代，农村实行的是毛主席开创的，社会主义集体所有制。农村所有男男女女，都以种田为生，大家都卯足精力，集中建设社会主义集体经济，从没有出现过外出打工现象。那时候“计划生育”工作还沒有开始抓，所以农村出现了“生育高峰”，生育多的，一对夫妇生有七、八个小孩，生育少的，至少也有三、四个小孩。由于人口的急剧增长，造成农村小学的教室与及教师的紧缺。
在当时国家经济还不够富裕的情况下，大队领导筹集各生产队集体资金，急剧增建学校。
六十年代，处于建国初始阶段，国家的各项建设事业有待复兴，那时候的正规师学校还比较少，一个大队的学校，只能分到3、4个师范毕业的国编老师，其他都是在本地临时招聘的“赤脚老师”，后来称为“民办教师”，我们大队经过统一考试，一共招聘了10个民办教师。
当时教育部门也了解到“民办教师”的文化水平不够高，决定要对“民办教师”进行培训。以当时的人民公社《教育委员会》为单位，暑假期间集中学习两个月，教语文课的集中学习语文知识，教数学课的集中学习数学知识。按学生上课形式，每天七节课，上午4节，下午3节，学期结束，由县教育局统一出题印卷，公社《教育委员会》组织统一考试、改卷，并把每个“民办教师”考分记录存档。这样的培训，连续进行了三年。
一九八二年，县教育局对所有“民办教师”，进行了一次类似高考规模的全面考试。这次考试，教育局按分数高低，向参考的“民师”颁发了两种证书：一种是考试高分者颁发《民办教师任用证》，一种是考试低分者颁发《民办教师试用证》。后来随着师范生的逐渐进入，得《民办教师试用证》的“民办教师”先后一步步都下岗了。
随着师范学校的扩展，国家每年都拿出一定的招生指标，招收“民办教师”去师范学校学习，成为国家编职内公办教师。
1990年，教育部门要求年丰力强的“民办教师”，报名参加《电视师范（自学）中师班》函授学习，学期三年，学期满后，颁发《中师毕业证》。报名后，得来一大箱课本，大部分书集都是初、高中课本内容。我们每到周六、周日集中到完中学习两天，而且每学期还要统一考试一次，考试规则十分严格，就象高考一样。考分还要记录存档。
我考入正规师范学校之后，学习两年，毕业后回原单位工作。我在教育战线上整整工作了四十年。前十几年的时间，“民办教师”却实辛苦，一边教学，得不折不扣地完成教学任务；一边还要不停地自学，既要完成教学任务，又要完成学习任务。还要管理自家的责任田，总是起早贪黑地忙呼，还是总有忙不完的事情。这其中的摸、爬、滚、打，酸、甜、苦、辣，只有当时的“民办教师”自己知道，没有经受过的一概不知道。
这十几年的艰苦经历，让我深知，不管有多么艰难困苦，唯有狠下功夫读书，不断提高自己的知识面，以适应于现代工作的需要。才能增强自己的实力，使自己不断壮大起来，得到社会的认可。
教学工作的后二十几年，由于有了稳定的工资收入，教学也专心致志了，思想压力也没有以前大，生活水平也得到了很大的提高。
我对以上问题的结论是：小学毕业文化水平的“民办教师”很少很少有，就是实际有，后来也要被教育部门各种考试，一次次的被淘汰掉。“民办教师”转入公办教师后，几呼不存在了小学毕业的“民办教师”，都是经过了层层考试的，经过了“过关斩将”的考验，是完全符合现代教师文化素质的要求。所以我们要以正确的心态来看待当年的“民办教师”，不要以为“民办教师”没有经过师范学习，就都是素质差的老师。要看到他们有多年的教学实践，积累了丰富的教学经验，也为教育事业作出过巨大的贡献，所以他们也是合格的教师。
谢谢阅读，我的原创。
题主提这个问题，不符合实际情况。民办教师的事儿，估计你不太清楚。
01:上世纪的民办教师，不是很多都是小学毕业，小学毕业的是极个别的。
民办教师始于上世纪60年代，那个时候，确实有高小毕业到学校当民办教师的，但只是极少数。大多数民办教师是初中毕业或高中毕业。特别是70年代入职的民办教师，80%以上是高中毕业。
70年代，每一个公社，最少有五六所初级中学，也就是戴帽初中，大多学生都是初中毕业，可以说初中已经普及。每一个公社都有一所高中，虽然质量不如县城的高中，但总比初中毕业水平高，也算高中生。在70年代，农村的初中毕业，高中毕业青年学生已经很多了。学校里边招收的民办教师，大多都是公社高中的毕业生。所以，那时候的小学毕业生根本就不好进入学校教书。
02:这部分初中，高中毕业生，到学校教书，要经过很长时间的培训。
60年代70年代，国家很重视对民办教师的培训。星期天是短训班，暑假是长训班。兑粮食搭伙，集体培训，民办教师的文化素质和教学水平，都提高很快。那是一个特殊时期，大集体，民办教师基本上从体力劳动中解放出来，一心一意扑在教学上，一心一意参加培训，他们基本上都能适应教学工作。
03:到了80年代以后，民办教师除了培训，还要参加各种考试，取得相应的证书。
比如，1985年的教材教法合格证考试，是国家统一考试。如果考试不及格，就拿不到教材教法合格证，是要辞退的。大家夜以继日地复习，90%以上的民办教师都通过了这次考试，取得了教材教法合格证。
1988年到1992年，国家组织所以合格证考试，在编民办教师开始申报专业，参加专业合格证考试。只有通过合格证考试，你才能成为一个合格的教师。限期通过，拿到证书，否则辞退。
1992年以后，取得了教师专业合格证的教师，必须要取得相应的文凭。全体在职在编的民办教师又开始了史无前例的学历进修，为取得相应的学历而拼搏，那时候，星期天的时间大多都在学习，每年都要参加相应的学历考试。到了1996年，凡是在职在编的民办教师，小学教师都达到了中师及以上学历，初中教师都达到了专科及以上学历。
1996年以后，国家又进行了普通话达标考试，只要是取得普通话合格证的，开始陆续办理教师资格证，有了教师资格证的民办教师，才能得到聘任，有了聘任证。
04:凡是有民办教师经历的人都知道，从入职民办教师这一天起，到2020年以前，民办教师的学习培训是常态化。
无数次的学习考试，如同《西游记》里的唐僧师徒西天取经。多数的民办教师，历经种种挫折，历经千难万险，终于取得真经，修成正果。
05:到了2003年，凡是在岗在编的民办教师，可以说全部取得了学历证书，普通话合格证书，计算机合格证书，资格证书，聘任证书。五证齐全。
2003年，国家全面解决民办教师问题，这时候，凡是在职在编在岗，五证齐全的民办教师，全部转为国家公办教师。从此宣告，中国乡村教育民办教师时代结束。
当然，任何政策都有疏漏，一刀切政策，也有许多五证齐全的老师，没有转正，原因很简单，就是不在编，不属于计划内民办教师。这部分没有转正的民办教师，他们的教学水平并不差，有许多都是学校教学的中流砥柱，就是因为不在编，而成了原民办教师。
网上有许多朋友，不了解民办教师的历史，不知道那个年代他们的生活，学习情况。他们是一群很有进取的人，一边教学，一边深造，到了2003年，全面解决民办教师问题的时候，他们所拥有的各种东西，已经和当时的公办教师没有什么区别了，这就是培训学习的结果。有的朋友说这些人转正当老师不合格，只能说明这些朋友不了解民办教师这个群体，不了解他们如何通过种种考试，而在一步一步提高的。就他们的学习吃苦
，学习的坚韧不拔来说，他们是一群很了不起的人。
民转公的教师有好多人都是小学毕业，他们怎么就是合格呢？
我以为此言差矣！民办教师转为公办教师怎么会有小学毕业生呢？你太不了解当时的历史状况矣。
当时胜任民办教师的几乎都是高中毕业生。而且皆是很有能力的一代人。他(她)们中不乏高素质人才。只是被那个时代耽误了的一代人。
后来的“高考”中，以民办教师身份考上大学的数不胜数！
民办教师转为公办教师一般必需参加“中师”考试且入学读完中师专业。绝大多数民办教师每年必须参加教师培训优胜劣汰。剩下来的是相当优秀的民办教师。
一般来说，教书育人的老师对于小学知识并无难度。重要的是教学经验的积累。很多的民办教师经过多年的教学，沉淀了丰富的教学经验。并不是一般中师毕业生可以比拟的。
总之，当年的民办教师在当时的历史条件下是最为优秀的一群人。他(她)们为中国农村教育作出了巨大的贡献。乃是最值得人们尊重的群体！
当年的民办教师，在我们这里五八年开始有高小生进县办师训班毕业后分配的。后来最低的是初中生，而且学历低的逐步淘汰掉，其他的全要求进修中师。（满四十五岁的老教师可免进修）凡进修没毕业的全部转外贸公司等社办企业。当时转业的民办教师收入都超过原民办教师待遇的，所以当时几乎皆大欢喜的。后来教师待遇越来越高，而社队办企越来越不景气，收入就出现差距了，不过有的转业民师有本领的做老板的也有的。进修中师毕业的留下全转正了。当然也有个别人不够格照样留下，並且以后进级评职称一路顺风的也可能存在的，这情况反正是公开的秘密，他（她）们有好亲好眷好命呀，好得为数也不多的。
我姐姐是五十年代县师训班毕业工作的，后来当了农民。我公社这批人有好多个，最后全辞退了。我老婆是六五年工作的民师，不是师范生，属于其他学校解散的，有市文化局发的高级中专毕业证书所以转正了。
各地情况可能不统一，我只知道我们这里的大致情况。希望喷子们要喷也请看看清楚。
2000年是我国民办教师的分水岭，要么转正，要么辞退。
2000年以前的农村小学民办老师大都是高中毕业或初中毕业，没有题主所说的小学毕业，但有少数高小毕业。教育界的前辈公认那时的高小毕业相当于现在初中文化。
我小学六年，只有六年级数学老师是中师毕业，属于公办，其余老师都是民办，有高中毕业，有初中毕业，也有一个启蒙老师是高小毕业。
地方不同，学校不同，个人不同，我只说一下我这个高小毕业的启蒙老师。
从资历来说。我的伯父出生建国前，也是老师的学生。由此推断老师出生在民国，在没有退休之前村里人基本都是老师的学生，教出多少学生可想而知。
从音乐才艺来说。老师会吹笛子，唢呐，会拉二胡。
从美术才艺来说。老师画画得非常好，那时村里很多女人都绣花，做鞋垫，都要找老师画。
从教学基本功来说。过去上过师范的人都知道每天都要练钢笔，粉笔，毛笔“三笔字”。老师的粉笔字和钢笔字是工笔正楷，一笔一画，简直和打印的一样。毛笔字就更不用说啦，每年过年很多人都找他写对联。
老师的算盘打得更精，加减乘除样样精通，而且是两个手打。那时他还兼任大队会记和他生产队会记。
从老师的威信来说。村里如果有人吵架都去找他评理，由他调解。村里孩子放学回家要是不听大人话，甚至有些孩子去偷邻居果园的果子(其实小孩子算不上偷)，只要报告老师，都能解决。
从教学成果来说。我没上学前全省是533制，等上小学的时候全省改为633制，我们乡原来的初中撤销改为中心小学(4到6年级)，乡里把每个村五年制完全小学变成初级小学(1到3年级)，在老师教我的三年内，成绩一直全乡前列。
从老师的教学方式来说。老师过去也是打人的，不过老师尺寸有度，学生回答问题出错或上黑板做题做错，老师会用一个指头到头上敲一下，只有一下，也就是给学生一个怕觉。不像现在有些老师，要么啥都不管，要么对学生下毒手，媒体报道过有老师把学生下体打一辈子不能生育，以前我也遇到几个老师打学生，当天没事第二天就没人了。
从老师人品来说。有些老师为了评比教学生偷奸取巧，考试作弊。我这个老师从来就没教过也不允许。作业各做各的，考试各考各的，小学毕业都没听有抄袭这一说。
高考那时没监控，几个偏科的抄袭进了211大学。我有一科特别差，不会也不知道抄，如果抄可能会上一个不错的大学，但是启蒙老师从小就这样严格教育我们，不知道抄也不会抄。
从老师的自学能力来说。老师白天上课，周末或下午放学回家还要种地，每晚都坚持学习。那时我们一个县近50万人，有民办老师上千人，可以说那时贫困农村小学十有八九都是民办老师。每年县里会组织民转公考试，一个县一年最多10个名额，我这个老师就通过考试转为公办。
题主所说民转公好多都是小学毕业，根本不存在。
老师已经不在多年，但仍然想念老师。
最后，祝愿为中国教育事业做出巨大贡献的民办老师，身体健康生活愉快。也希望国家和社会各界多多关注没有转正的民办老师，也许他们中有些人因病导致生活还很困难。
谢邀回答：对民转公教师我有一定的知晓度。我是上世纪七十年代民办小学教师，1984年春民转公。转正后调乡中心小学负责教学管理工作十余年，后任校党支部书记至退休。
民办教师历史时代的产物。上世纪六七十年代，农村教育大发展，而公办教师匮乏。大量回乡和上山下乡知识青年，应时代的需要，积极投身民办教育事业，担任民办中小学教师，撑起了基础教育的一片天，是乡村教育的主力军。随着时代的发展进步，经过多年的教学历练，培训提高，整顿规范，招转招考等途径，绝大部分民师已转为公办教师，完成了那个阶段的历史使命。
我们地区民转公的情况大致如是：
1. 1982年，四川省民师大整顿，清理学历太低（少数小学毕业者），教学效果差，违反计生政策等人员。我们乡就有十多人被清退。
2. 1984年，四川省对全体公民办教师进行教材敖法培训并考试，不合格者，暂保留工作，继续学习提高
待以后补考后合格发证。
3. 1980年起至以后十多年间，所在县（区）教师进修校对乡村民师（含82年顶替学历不达标公办教师）实施中师函授教育，我乡镇部分民师合格毕业。
4.
1984年，原泸县从数千名民办中小学教师中招35人转公，一律按成绩、政审、健康状况择优录取。在700多参考民师中，我以全县文科第一，总分第三的成缋转正（考试范围含教材教法，小学至高中语数等文理知识）。
5.
1986年，省内各市县区选招一批民师到各中等师范学校学习（含高中学历者），获取正规中师学历。以后每年陆续招考，我们乡镇有几人考取。另外市属教育学院也招考在职函授专科生，毕业后直接转为公办教师。
6. 1990年代初，我市各县区再选考一批民师转公。这次幅度较大 ，我乡镇有五六人被录取。
7.
2000年代初，我们地区基本解决了民转公问题。凡评为小学高级、中学一级教师职称者（如今都视为一级），都转为公办教师（前述教材考试经补考仍不合格者除外。这极少数人定性为代课民师，给予一定生活补贴，以示人文关怀）。
8. 另有，有民师获市（地）级及以上优秀教师荣誉者优先转公。
综上简述，民转公教师多数具有初高中学历，后来又有中师或专科学历。虽然其中也有少数小学毕业学历，但他们也是能力素质优秀者，个别不合格者或许是例外。因此说，民转公教师在当年是一个不可或缺的教育群体，为国家的乡村教育作出了应有的贡献，培养了大批有思想道德修养有文化的建设者。其中不乏中高端人才。他们功不可没。民办教师的称谓已淡化出教育的历史舞台，国家重视教育，“民转公“是对他们的肯定和认可。而今他们中的多数已步入花甲古稀之年，让我们为他们祝福吧。祝他们身体安康，晚年幸福。
问题三.一本、二本、三本的毕业证和学位证有差别吗
我国大学本科有一本、二本、三本之分，很多人将这看做是评判大学好坏的三个等级划分，一本、二本、三本都属于本科学历，不过招录批次不同。
一本院校一般都是省部委直建，二本院校是普通公办，三本就是独立学院和民办高校，一二三本的毕业证和学位证肯定有差别。
也有人认为一本二本三本实际都是一样的学位证
也是一样的毕业证，只是学校的章不同而已，中国判定学历水平都是从学校名字看的，不然也不会有211/985的要求，而毕业证学位证上并不能看出来本科批次。
那到底一、二、三本的学位证和毕业证差别大吗？
1.从性质上看
学历分为专科、本科（学士）、硕士研究生、博士研究生等不同的层次。而所谓的一本、二本、三本是招生录取批次的不同，但都是同属于本科学历层次，学满合格的学生都是获得本科毕业证书，其中符合学位授予条件的授予学士学位证书。因此，从教育部所承认的学历层次看，一本、二本、三本不同学校颁发毕业证书和学位证书，除了盖章学校名称不同以外，没有任何区别，根本看不出来录取批次的不同，有些学校不同的专业招收不同的批次，毕业证学位证盖相同的章，更加看不出区别。
2.从社会认可上看
虽然一本、二本、三本等录取批次是为了录取方便设置的，但是设置的时候就把一些重点院校设置为一本，普通院校设置为二本，民办学校设置为三本，而且考取一本、二本、三本的难度也有很大不同，人们就直接会把学校的好坏与批次等同。
在社会认可度上面，很显然拿着一本院校的毕业证和学位证会更加的“耀眼”，在企业眼里，它的含金量也高于二本跟三本。
3.从参加事业单位和公务员的考试上看
对于参加公务员、事业单位等国家考试这一单，学校是几本关系不大，因为这类考试都会按照“专科、本科、硕士”作为学历层次来做要求，只要你是本科，不管是一本还是三本都是一视同仁的，都有资格报考。但是考试通过入职后，一些重要岗位，如果你是985、211院校毕业，那么你的晋升速度会比别人要快一些。
可见一本二本三本的毕业证学位证在本质上以及学历认定上并无差别，但是在社会效力以及社会认可度上，还是会被区别对待的。
大家好，我是辉哥，211高校硕士毕业，来回答一下这个问题。
毕业证不会注明一本、二本、三本，只会注明毕业院校。
通常一本录取和二本录取的毕业证没啥区别，主要是毕业院校的差别。
但是，由于三本院校学校名称通常为xx学院（民办性质），或者xxx大学xxx学院（独立学院），在毕业证上的用语是“xxx学生在本学院xx专业毕业”，而二本及以上学校的毕业证会写“xxx学生在本校xx专业毕业”，各位三本毕业的学生可以看下毕业证，“校”和“学院”的差别。
当然，在广大专业资深的hr眼里，只要一看你的毕业院校名字，就知道你的学校是个什么水平。比如你毕业院校是“xx大学xx学院”，他自动归类为三本，虽然有些地区已不区分几本，比如山东直接归类为本科，江苏通通是二本，但是hr一看这个毕业院校，就知道学校属于学费高的民办独立学院性质，本质上就是以前的三本。
所以，辉哥奉劝各位同学，尽量读公立本科吧，学费便宜，还能降低歧视。很多人说不部分独立学院分数早就超过一些公立二本了，这的确是事实，但是用人单位还是会带有色眼镜，先入为主的认为就是三本，就是不如公立学校。
一本、二本、三本的毕业证和学位证有差别吗？这个问题我来回答：
一本、二本、三本是学校的差别，是985和211和普通本科院校的差别，也是地域（一线城市、二、三线城市）的差别，体现在毕业证书和学历证书上，都是本科，几乎没有差别的；报考时也有批次的差别，一本、二本、三本是按招生批次录取，
高考报考时按录取批次划分为三个批次，第一批次为“一本”、第二批次为“二本”、第三批次为“三本”。
虽然批次不同，但他们同属于本科学历层次，大学毕业时成绩合格的学生都是可以获得本科毕业证书的，其中符合学位授予条件的学生会得到相应的学士学位证书。
因此，一本、二本、三本不同的地方，只是颁发毕业证书和学位证书的学校不同，学历证和毕业证上没有其他任何区别，学历证和毕业证上，也不会详细标注你毕业于一本、二本还是三本院校。
录取批次的不同，在学位证和毕业证上，也并没有特别的体现； 一般来说，一本、二本、三本的学制，普遍为
四年（除医学类、法学类个别专业五年）。并且毕业证书和学位证书都是相同的，并不会标明几本的，只表明是大学本科，那一本、二本和三本的区别在哪里？
第一点，社会认可程度不同，
由于一本、二本和三本设置之初，在教学水平、科研能力、师资水平上已经拉开了档次，教育部把一些重点院校设置为一本，普通院校被设置为二本，民办学校被设置为三本，导致大家对于一本、二本和三本的认可度产生了很大程度上的不同。
一本院校因为都是重点院校所以最难考取，其次是二本院校，最后是三本院校
。学历分为专科、本科（学士）、硕士研究生、博士研究生等不同的层次；相对于专科，本科院校还是有一定难度考取的，即使是三本也是相对于专科较难考取。
专科院校的学生只需要上三年大学，社会认可度更低了。
其实， 社会认可度不仅和一本、二本还有三本所包含的学校有关
。很大程度上社会认可度还取决于一本、二本和三本院校中，学生的质量和水平；虽然毕业证和学位证上写的都是大学本科，但是学生的质量会有着质的差别。
从考取一本、二本和三本院校学生的高考成绩就能体现
；由于各个省份的高考分数线不同，所以，我们没有办法统一说出一本、二本和三本院校的录取分数，同时因为文理科差异，文科分数线会更高，但是想要考取一本院校也是非常不容易的。
这需要你刻苦的钻研知识，学透学懂高考所要考试的各门科目，不说要门门精通，但也要各科均衡发展，任何一科成绩，拖你的后腿都会使你的成绩下降，从而使你离一本院校的大门越来越远。
一般来说成绩好的学生，各方面素质也会比较优秀 。给大家举个简单的例子，因为我们学校是还不错的一本院校，
所以，大学四年我从来没有看见有在学校门口吸烟和追逐打闹的学生
。而有一次我路过隔壁一所普通的三本院校，居然看见男生就大摇大摆地站在学校门口吸烟，有的还在校园里追逐打闹，当时，我对于这所院校的好感度瞬间下降。
虽然说，这一个小小的细节问题说明不了什么，但是反而是这些小小的细节说明了很大的问题；一个好大学的学生就代表了这座城市的形象，女学生的淑女情怀，男同学的绅士风度，从一个侧面反映了这座城市的文化品位。一个人的素质和水平体现在他生活的点点滴滴中，同样一个学校的学生素质也可以通过一些细节体现出来，一座城市的文明程度也是通过细节体现出来的。
虽然，一个人高考分数的高低，不能决定一个人一生的发展，但是，当你有能力考取一本院校时，整个社会会对你的学习能力加以肯定。也许，并不是每个进入一本院校的学生素质和水平都很高，但是，一个整体的趋势就是一本院校学生的素质和水平会相对比二本和三本院校的学生高一点。
古人云：蓬生麻中，不扶则直；白沙在涅，与之俱黑。择其善者而从之，其不善者而改之。恰是此理。 和什么人相处久了，就会有不同的品味。
你的水平实际上就是和你最亲密的五个朋友的平均水平，在一个人的成长过程中，结交比你自己各方面都优秀的人，十分重要。可以试着想一想，在一本院校里，你的舍友都在积极努力的学习，你会忍心不去图书馆看看书吗？相反，如果你舍友都在打游戏，你是否又有心情好好学习呢？正是因为一本、二本和三本学生的生源状况不同，所以，社会认可度会有很大程度上的不同。
第二点，收费标准不同。
三本院校相对于一本和二本院校，收费会更高；一本、二本相对稍少一些，由于近些年取消了三本院校，或者说将它归到了二本院校里，也就是目前有些省份已取消本科三批次，统一合并到本科二批次录取。
但是，这并不等于这些学校的水平，也一下子就上来了，和其他二本院校的教学水平等同了。一所高校的发展都是几十年甚至上百年的沉积和积累，是各方面综合实力的体现，是一所学校毕业生的社会影响力造就的；不是一下子三本合并到二本，批次一合并，就能够改变得了的。
各校都有自己的优势，但每所院校之间的差别永远都会存在
。二本院校中原来的三本院校收费会相对偏高，三本大多数是民办高校。一本和二本大多数是公办的，但有极少数也属于民办的。办学目标是有差别的，收费也会有所倾向。
三 本主要是指“独立学院本科院校”等， 大多都是民办的 只有极其少数的一部分是公办院校。因为公办和私办的不同，所以，在学费的收取上很有差别。
普通一本院校学费最多也就5000左右，而三本院校收费一万元左右是很平常的事情。
其实，三本院校收费高也是情有可原的，毕竟三本院校，一般都是某个公办大学为了扩大学校规模，赚取一定利润而自己开办的学校，这个学校是公办大学自己办的私立学校，老师是学校自己发工资的，国家不会出款，所以，这样就决定了三本院校的收费要比一本和二本贵。
第三点，一本、二本和三本学校毕业证的含金量是有明显区别的
。一本、二本院校的学生在学风以及教师水平以及基础设施等方面都会得到很好的安排和配置。而相比较来说，虽然三本院校可能因为收费高基础设施建设更好，但是它本身学生的学习风气以及教师水平在一定程度上和一本、二本院校还是有很大区别的。
而且有的公司在招聘时会询问你的本科院校，有些三本院校一听就会让人知道是三本院校，毕竟大学的含金量不同，学生的素质和水平肯定会不一样。
难道三本院校和一本、二本院校区别不出来吗？
其实不是这样的，相对于清华北大这样重点的高校以外，三本院校的名字和一本还有二本院校，还是有很大程度上的差别的。
三本院校一般都是学院，而二本院校都是大学；
而且三本和二本的证书编码首部不同，公章也不同；但是，现在一些学校在招生上采取分批次招生，这些跨批次招生的学校，既有一本、二本，也有三本学生，这些学生，毕业证和学位证没有区别，就连盖章学校的名称都是一样的，如果从毕业证上看，完全分不出是哪批层次的招生。
但是，决定一个人日后成绩，永远是个人的努力，和一个学校是几本院校关系其实更不大。所以，无论你考取了几本院校，都请你做好自己人生的规划，如果你想要对你的人生负责，想要拥有一个光辉灿烂过得去的人生，请你继续努力，无论何时都不应该懈怠，你必须对自己的人生负责。
现在大多数高考生都会面临这样一个问题
，处于一本或者二本的边缘，究竟是上一个差一点的一本院校，还是去一所好一点的二本院校，选择一个好一点的专业。还有人更是在忧愁究竟是“花高价”读一个本科院校，还是去一个专科院校呢？
我认为，在选专业还是选大学
，这一问题上每一个人都会有自己的看法和想法，我们不能强求一致。但是作为一名报考生我们一定要仔细考虑，自己究竟是更看重大学的名气，还是重点的专业。
如果你想要去一个好大学，那你就不要挑专业了 ， 那就是选大学而放弃选专业了。
但是，这并不决定你就一直要学这一专业了，你可以通过自己的努力到大学转专业。当然转专业也不是非常容易的，每个院校都有自己的规定和要求。所以，一定要仔细考虑不能强求。如果，你想选一个好一点的专业大学，这一方面你可能就不能太挑剔了。
但是，对于一个处于三本和专科之间的学生，我还是建议你，宁愿多花一点钱上一个本科院校，去接触不同层次的人， 而不应该在这时省钱去一个专科院校。
首先，这两个学校的层次和水平就是不一样的
，接触的人也是有很大差别的，如果你考取了一个专科院校，你很有可能需要再花时间和精力，还有金钱去专升本，这样算下来，你不仅花了更多的钱，你可能还得花费一定的时间和精力，对于在大学没有学习的专科学生来说，那更是难上加难。
不管怎么说，一本、二本还有三本院校，虽然在毕业证书还有学位证书上，没有什么很大的区别，但是，如果你现在是一个准高三生，还是由衷的建议你好好学习努力考取一个一本院校，这样你会发现你以后的格局和人生会完全不一样，无论何时努力学习都是没错的。
一本和二本、三本的毕业证和学位证不但有区别，而且区别很大。具体而言，就是学校之间的差别，同样是本科，一所985大学的毕业证和独立学院的三本毕业证和学位证，含金量是不同的。归根到底，是学校之间的差距。
但是要注意的是，有的地方性高校，有的专业既在一本投放计划，还有的专业在二本投放计划，这样的大学，一本和二本的毕业证和学位证是没有区别的。都是某某大学毕业生，没有一本和二本的差别。一本招生的专业和二本招生的专业不同，相同专业在一本、二本同时招生。一般一本招生的学生和二本招生的学生不在同一个班。
尤其要提醒的是，三本有很多是独立学院，这些独立学院一般都挂上某某大学的牌子，例如某某大学的某某学院。毕业证和学位证是有某某学院标识的。
不管一本和二本、三本的毕业证和学位证如何重量级，关键还是看个人的努力程度，即使是世界上最好的大学毕业，如果毕业后不努力，考过去的成绩，是没有发展的；同样，即使是排名非常低的三本毕业，如果努力，同样有很多机会的。
你说的问题很好解释，无论你是几本或已授予学士学位的，其毕业证和学位证没有区别，都是本科毕业证。
要说有区别的，只是学校的区别，因为学校的档次不同，自然就是身价不同的了。中国目前的本科院校分三个等级，而这三个等级的学校又有三六九等之区分。有公办学校和私立学校之分，有重点大学与普通的大学之分，有地方大学与省管和国管之分。就是是同一等次的大学，也有它的身份不同而区别对待，这些要想说明清楚，的确是难以一言可结的事。这需要自己多去了解和查询，只有自己模清楚了它的奥秘，才能知道是什么样的事实真相了。
所以，当你拿着毕业证和学位证书去应聘工作时，招聘单位首先要查询你的资料真伪，这里不是说你的文凭有假，而是确定你的学校在国内的排名和声望。如果是一般的再普通不过的私立学校，自然与同时竞争对手公办学校的同等次相比，肯定是有一定的偏向性。这是毫无疑问的事实，也是目前所存在的问题。
因此，既使毕业证书和学位证书是一样的，但具体操作时还是有一定的区别对待。目前没有办法解决得了这种状况，因为是事实存在人们的思想意识中的事。
感谢悟空小秘书的邀请。
题主提问的补充信息：
录取批次的不同，能不能在学位证毕业证上体现出来？
答案是唯一的，录取批次的不同无法通过毕业证、学位证体现。毕业证、学位证显示的信息主要是姓名、照片、性别、出生年月、学习时间、专业、学制、学科、校名、校长、证书编号、日期等信息。
要说清楚这个问题，就得解释清楚批次设定的原因，即为什么分一本、二本、三本批次提档录取？
在大学招生的初期，采用的是纸质投档+顺序志愿录取。若是不分批次提档录取的话，整个考生集中填报志愿的话，学校的录取很麻烦、耗时极长。当时，将部属重点大学归为一批次（大部分后期评为985、211大学）、省属重点大学归入二批次、独立学院或民办大学等归入第三批次。在社会的发展中，不少学校的批次在升格，部分/全部专业进入上个批次招生。在定义某大学为几本的时候，就高不就低，同时在2个批次录取，如一本、二本同时招生，我们都称呼为一本大学。
计算机和网络技术高速发展后，高考的提档录取进入电子投档、网络录取的时代。这个时候，学校的录取工作更加透明、便捷，取消传统批次的投档录取已经没有障碍。近几年，二/三本批次合并的区域越来越多，剩余的区域也有类似的规划。同时，如山东、上海、辽宁、广东等地直接将3个批次合并为本科批。批次合并/学校升格带来的结果是传统的一本、二本、三本概念越来越模糊，甚至在消失。这也是几本无法在毕业证、学位证上体现的根本原因。
不过，几本无法体现，不代表没有差异。之前不少家长/学生咨询过笔者：985大学和附属独立学院的区别是什么？或985大学分校和校区的差异在哪里？这就是笔者要说的，在毕业证/学位证中，分校的校名会有体现，独立学院也会标记。比如别人是南京大学，你是南京大学金陵学院。在独立学院初期，曾有过一段黄金岁月，给的双证和本部是一致的，仅标记专业，后来在改革后就没有这样的福利啦...
最后，不管是已收到录取通知书的一本，还是正在进行录取的二本，除非复读，否则本科学历已经注定，可改变的是自己的大学成绩，可提升的是自己的能力，加油！
希望对您有帮助，方便时给个关注，谢谢您~
1，一本二本三本的毕业证和学位证，都是经过国家教育机构盖章认证的，并且都可以在学信网上查询到的，因此在证件本身上是没有差异的。
2，差异是体现在学校本身，也就是毕业证和学位证上学校名字那几个字上。一本211或985学校基本上一看校名就能看出来个七七八八，而三本学校基本上都是冠名xx大学xx学院之类，基本上也看学校名就能出个八九不离十，其余的普普通通没啥特色的学校名字大概率就是二本了。
3，毕业证和学位证现在越来越重要的成为大学生毕业后找工作的敲门砖，学校越好自然机会越多，机会的质量也越好。
4，但毕业证和学位证并不是就能代表一定会找到一份好工作，个人的能力和气质也有一定因素。
5，当在某一个行业具有一定的工作经验之后，学历将不再会成为一个十分必要的条件，具备的专业技能和工作能力才是工作机会的首选。
6，如果是已经毕业了，那么建议选择一个行业方向多干几年，让自己成为专业技术能手，学习并不是毕业后就结束了，想过好日子那么学习是就是持续一生的行为。
7，如果是准备考大学，那么建议努力备考，尽量考好学校，毕竟毕业的机会会多不少。
本科虽然分多个批次，但一、二、三本的毕业证、学位证并没有差别，即证书上不会标识一、二、三本，在法律意义上一、二、三本均是同层次的学历，享有同等待遇。
三本学校多以独立学院为主，毕业证较容易区分。如“北京交通大学海滨学院”这类由“母体学校名称+独立学院”形式构成的学校，人们很容易认出是三本。而一、二本的区分，就不是那么容易了。尤其是很多高校同时在一、二本招生，其一、二本毕业证的学校名称、公章是完全一致的，只有专业名称不同而已。
但是，一、二、三本最初始的划分依据，毕竟是重点（一本）、非重点（二本）、独立学院（三本）的层次进行划分的，在办学水平、生源质量方面，毫无疑问是一本>二本>三本，其社会认可度也是如此。
虽然本科批次合并将是大势所趋，但重点高校与普通高校之间的实力、社会认可度的差距将是长期存在的，就如985、211、“双一流”这些深入人心的标签，仍将在公众认知中长期扮演着划分高校层次的作用。
个人浅见，欢迎讨论。我是从事招生考试管理的教育工作者，欢迎大家关注！
一本、二本、三本毕业证从在外观上看基本没有区别，只有学院的钢印和院长的签字不同，并且在毕业证书上不会显示一本、二本、三本的字样，这一点还是挺好的。其次，大多数三本院校是独立院校，在毕业证书上与一本和二本院校会有一定的区别，除此之外，三种学校的毕业证书区别就是含金量的不同，一本院校的毕业证书含金量最高，其次是二本，三本院校的含金量最低，这是不可避免的，但一直毕业证书也决定不了未来，所以不用太耿耿于怀，也不用太在意毕业证书哈。
谢邀。
对于已经大学毕业的我们来说，毕业证书和学位证书早就不知道放在箱子里多久了，至于你所说的一本、二本、三本的毕业证学位证有没有差别，我可以很肯定的告诉你，在证书上是不会有任何差别的，至于录取批次，更是无法在其上面提现。
说到底，
录取批次以及一本、二本、三本的划分，只是当初高考时候的划分，但是在毕业的时候，还是要看你自己有多少真才实学，无论是专业水平也好，还是实际技能也罢，总是要掌握一些，要不然凭什么在社会上立足。
证书上是没有任何差别体现的，不过因为专业的不同，因为培养目标的不同，自然还是要分情况而定的，这当然说的就是后面的事情了，也只有当你快毕业的时候才会考虑这些。
所以，不用纠结这些问题，重要的是多经历，多掌握实际技能，这样才能立于不败之地。
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