职业教育大学文凭(职业教育本科纳入学士学位制度 学位证书与普通本科具有同等效力)

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本报毕业证样本网张锦北京报道

多年来，职教领域对于学位的渴望终于等来了落地的这一刻。

近日，国务院学位委员会办公室发布了《关于授予本科职业学校学士学位的意见》（以下简称《意见》）。

《意见》将职业本科纳入现有学士学位工作体系，按学科类别授予学士学位。学士学位证书格式一致，但在学士学位授权、学位授予标准等方面突出职业教育特点，突出职业能力和素养，保证本科职业教育授予学士学位的质量。

本意见将学士学位授予资格限制在本科职业学校范围内，省级学位委员会负责授权审批。

在实施方面，普通本科和职业本科按照《学位条例》、《学位条例暂行实施办法》、《学士学位授权管理办法》进行学士学位授权、授予、管理和质量监督；在证书效用方面，两者在就业、研究生入学考试、公开考试等方面具有相同的价值。

受访专家表示，《意见》为职业教育和技术技能人才的地位开辟了一个大洞；关键是职业本科学位标准应与普通教育区分，反映职业教育的特点。

江苏省教育科学院职业教育与终身教育研究所副所长陈向阳解释说，虽然《意见》没有明确的时间节点，应该由各省自己探索，但在学生明年毕业前，各省可能会出台相关标准，箭必须发。

学位应反映职业教育的特点

陈向阳说：职业教育本科要想稳步进取，学位制度是一个非常重要的制度支撑。

回顾职业教育的发展历程，对学位的呼声由来已久。

浙江省现代职业教育研究中心副研究员王亚南表示，职业教育行业自2000年左右开始呼吁授予高等职业教育学位，就像渴望职业本科一样，对学位非常期待。

20142000年，《国务院关于加快现代职业教育发展的决定》明确指出，研究建立符合职业教育特点的学位制度。一些学者提出，除了现有的科学学位（学术）和专业学位（专业）双轨系统外，还应建立一个独立的职业学位（技能）系统。

本科职业教育必须涉及学位问题，关键是授予什么学位。王亚南认为，现在将职业教育纳入普通教育的学位体系，基本上没有革命性的颠覆，这是一种更安全的方式。

2019年12月，南京工业职业技术学院升格为南京工业职业技术大学(以下简称南方工业职业技术大学)，是第一所升级为本科的公立职业院校。作为职业教育领域的全国人大代表，学校培训中心主任王红军建议在2020年全国人大两会上完善本科职业院校配套建设。

这比征求意见要好得多。王红军告诉毕业证书样本网，参照普通教育学位设置《意见》是件好事。他第一次向南方工业大学的学生传达了这个消息：公开考试和研究生入学考试是平等的，学生们现在不用担心了。

从规定上看，职业本科与普通本科学位证书具有同等效力。然而，真正等同于可能很难。消除雇主的学术歧视不是一蹴而就的。

陈向阳承认，雇主在招聘时可能会有更多的考虑，但这取决于第一批职业本科毕业生是否能得到社会的认可和特点。

他认为，《意见》出台后，最关键的问题是学位授予的条件能否真正体现职业教育的特点，与普通本科学位不同。

在传统本科院校，获得学位的条件可能是CET-4或CET-6英语证书。如果是职业教育，获得证书的前提条件应反映职业教育的特点，并更加关注技能水平，包括课程设计、企业实践经验等。陈向阳说。

南方工业大学作为职业本科试点院校，目前已开展工程学位、管理学位、艺术学位等14个本科专业。

王红军告诉毕业证书样本网站，学校在实施中，首先是学位要求不低，学分、英语、计算机等级考试参照普通本科学位要求；其次，反映职业教育的特点。

王红军说：我们将有一个普通本科生没有的职业技能等级证书要求。此外，在省级以上技能竞赛中排名较好的学生可以更换计算机应用能力的要求。

职业教育本科建设仍在探索中

本科职业院校的办学质量和生源质量与职业本科学位的含金量有关。

2019自200年以来，教育部已批准了32所本科职业学校。这32所大学可分为四种类型：私立高职院校、公立高职院校、独立学院、独立学院和公立高职院校或大专院校。

其中，民办高职数量超过一半，10所以独立学院和高职院校合并转移。

据陈向阳介绍，南方工业大学作为一所公立大学，在升级群体中情况相对较好，但部分私立本科整体水平不高。从各学校提出的人才培养计划可以看出，水平参差不齐。所以还有一个问题，那就是这批学生学位授予的含金量如何？”

十四五期间，原则上每个省只有两所高职院校晋升。目前，江苏、浙江等职业教育大省的公立高职院校正在积极准备晋升。陈向阳介绍，江苏一批高职院校基本条件良好，积累了4 0经验。

自2012年以来，江苏、浙江、山东等省支持高职院校和本科院校联合本科、发放本科文凭、高职院校办学为特色，支持高职院校和本科院校在部分专业点开展4 0职业教育本科部在高职院校培训)，以及3 2培训(3年高职 2年本科)试点。

在我国，职业教育的发展与当地经济和产业的发展尤为密切，因此省际差异较大。陈向阳指出，不仅学校和学校，而且省之间在掌握意见的规模上也可能存在差异。职业教育本科课程的黄金内容也可能不同，事实上，普通本科课程也是这个问题。

目前，我国职业本科教育的发展仍处于初级阶段，职业本科试点学校成立不超过3年，也在摸着石头过河。

今年1月，教育部发布了《本科职业教育专业设置管理办法（试行）》，对本科职业教育专业设置条件、要求和程序作出了具体规定，职业本科向前迈出了一大步。3月，《职业教育专业目录（2021年）》发布，其中247个高职本科专业。

101月，国家明确提出，到2025年，职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%。目前，本科职业院校的评价体系亟待建立。

陈向阳说，如何构建职业本科评价体系是十四五要探索的问题。随着学校数量的增加，必须有一套评价指标。

评价体系实际上起着指导作用。陈向阳告诉毕业证书样本网络，现在许多学校都有自己的感受，特别是独立学院职业本科学校，也根据以往的惯性，缺乏能力导向人才培训计划，所以需要一套评价指标回到职业教育的轨道。

王亚南说，我国通常比较学位点的数量来判断一所学校的质量。据了解，一些新升格的本科院校即将准备投资专业学位授予。

他认为，要警惕学术漂移的风险，不要让职业教育陷入追求高学历的怪圈。在人才培养定位上，要警惕不偏向普通本科或学术教育。让我们的职业教育真正按照职业教育的规律办学。

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