柏林自由大学文凭图片：孤独与自由：德国大学

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今天我们来谈谈德国的大学。

有一种说法是，大学起源于古希腊哲学家柏拉图创办的学校园。公元前387年，柏拉图在雅典西北郊设立了一所名为阿卡德穆斯的学校（Academus）。阿卡德穆斯是希腊神话中的一位英雄，英文中“Academy这个词是由阿卡德穆斯衍化而来的。今天用英语代表研究院、学院、学会或专科。

古希腊学园遗迹「阿卡德穆斯」（Academus）

柏拉图和亚理斯多德

事实上，今天意义上的大学应该说是从欧洲的中世纪开始的。今天，在英语中，大学一词是University，这个词来自拉丁语，在中世纪被用来指由教师和学生组成的联合体或社区。这种联合体是今天大学的最初形式。

欧洲中世纪的大学是从教会办的学校发展起来的。这类学校的组织形式模仿行业公会的师徒传承。今天的大学导师制来自这种师徒传统。因此，在11世纪，工业公会也可以被称为大学。大约在13世纪，大学一词开始被用来指学生组。

目前，博洛尼亚大学被公认为欧洲第一所现代大学，建于11世纪末1088年的意大利博洛尼亚。它被称为现代大学之母，意思是世界上所有大学的母校。威廉，1810年被称为现代大学之父·冯·洪堡（FriedrichWilhelmChristianCarlFerdinandvonHumboldt）柏林大学成立于今天的德国柏林。

是博洛尼亚大学

由于柏林大学将教学与研究相结合，建立了现代大学的办学理念，建立了大学自治与学术自由的原则。柏林大学的办学理念和模式逐渐发展成为世界上绝大多数大学所接受的世界模式。如今，它仍然被世界各地的大学广泛使用，并被公认为现代大学的基本办学模式。

威廉·冯·洪堡（FriedrichWilhelmChristianCarlFerdinandvonHumboldt）

简单来说，柏林大学的办学理念就是科研与教学相结合。大学既是教育机构，也是科研机构用今天的话来说就是所谓的研究型大学。

因为在柏林大学之前，欧洲或美国的大学大多遵循修道院教育的传统，大学主要培养教师和公职人员，不重视科学研究。当时，科学家不是一个职业，科学研究既没有组织也没有计划，这是一种完全个性化的行为。自柏林大学以来，普鲁士一直由国家提供支持，由大学组织安排，提供保障和统一规划。使科学研究专业化、有组织、专业化。这不仅提高了科学研究的效率，而且吸引了科学人才，因此在短时间内产生了大量所谓的科学研究成果。

如果你仔细分析诺贝尔奖的名单，你会发现一个规则。首先，几乎有一半的获奖者基本上是在德国或曾经在德国的人。其次，他们的大部分奖项都集中在20世纪初的几十年里。这实际上是19世纪德国大学教育科研一体化改革的结果。这与二战后大多数获奖者来自美国的原因相似。

首先，美国大学是所谓柏林大学模式的最早模仿者和推广者。其次，战后美国实力大幅增强，资金充裕。因此，在德国教育科研一体化的基础上，美国加入了支持科研成果的实际转型。这等于除了大学的保障，加上商业推广，成为教育科研与市场的一体化。或者以市场为导向的教育科研，使高等教育科研与经济利益紧密相连，吸引了世界各地的科学人才。

而当时的德国就像今天的美国一样，吸引了全欧洲的人才，也不仅仅是自然科学，比如社会学，心理学这些学科，也都是大约在这一时期发端于德国的。

虽然美国大学是柏林大学模式的第一个模仿者，但美国高等教育体系，然后商业化、普及和实践改革，改革的结果不仅是高等教育进入产业，而且一些教授进入文化明星，这与德国完全不同。

例如，心理学起源于德国。德国心理学研究最反对的是实用心理学。因为这很可能导致心理学研究偏离学术，变得粗俗。在19世纪末之前，只有在德国获得心理学博士学位的人才有资格被称为心理学家。19世纪末和20世纪初，美国改变了德国心理学，强调心理学的实际应用，建立了美国实用主义心理学体系。不得不说，美国实用主义心理学显然更具社会影响力和商业价值，但它确实导致了心理导致了心理学发展的沉淀。有些显然不再是学术研究，而是演变成庸俗的心理杂耍。

与美国大学相比，德国大学：

首先，我们总是拒绝商业化。大学的资金完全由政府分配，既不依赖学费也不依赖捐赠。大学的受欢迎程度来自于其传统和实力，或在某些专业取得了突出的成就，但学校不能获得更多的资源或特权。所有的大学都是平等的，没有所谓的大学排名，大学也没有宣传和推广。

第二，德国大学拒绝实践教育，也拒绝考虑学生的就业和薪酬。德国将高等教育分为专业学院和综合性大学。专业学院强调实用性，但综合性大学只注重学术性。例如，德国的综合性大学通常没有营销、会计和金融专业。这类专业通常设在专业学院。综合性大学的经济专业一般只有「国民经济学」和「企业经济学」这个比较理论化的专业。

第三，德国大学拒绝普及。长期以来，德国高等教育的普及率不到50%，即使现在也只有60%左右，低于发达国家的平均水平。这是因为德国更注重职业教育。大学培养学术人才，进行学术研究。只有对此感兴趣的人才需要进入大学。

以威廉为基础的德国大学的这些基本特征·冯·洪堡的高等教育理念。洪堡认为大学有两个任务，一个是探索学术，另一个是个性和道德培养。他说，学术是指纯粹的学术，而不是实用的技能知识，培养是人们作为社会人应该具备的素质。简单地说，这是一个健全的思想，他认为现代大学应该是知识的总和。大学完全以知识和学术为最终目标。大学既不培养实践人才，也不获得经济效益。因此，大学的基本组织原则，简而言之，孤独和自由孤独意味着既不受政治利益的影响，也不受经济利益的影响。自由就是科学研究的自由，学术的自由，洪堡认为没有孤独就没有自由。如果你不能忍受独立的孤独，你就不可能获得学术自由。

应该说洪堡说的「独立与自由」它主要是指学术研究应忠于科学和理性，既不能成为政治工具，也不能成为金钱的奴隶。这并不意味着大学可以独立于教授的自由乌托邦。事实上，洪堡对德国高等教育的改革正是国家权力干预教育的典范，也是普鲁士崛起的重要驱动力。当然，它为德国综合性大学奠定了独特的组织形式。因此，直到1999年，德国综合性大学才没有所谓的本科生。所有综合性大学的学生都是硕士学位，毕业后是硕士学位。

德国大学的课程大致可以分为两个阶段：第一阶段是基础阶段，通常是6个学期，即3年，主要是基础课程。基础课程完成后，通过中期考试的人可以进入第二阶段的专业阶段。根据不同的专业，专业阶段一般为4到8学期或更长，即2到4年。这个阶段是学习专业课程来做毕业设计和写论文。最后，通过毕业考试，完成论文，你可以获得学位证书。

德国大学毕业一般需要6到8年左右。博士毕业至少需要8到10年。从时间上看，它类似于中国的大学制度，但这种制度安排最大的特点是自由。学生在选课、换专业、换学校方面都非常自由。教授也有很高的自主权。每个学生需要在学校学习多因人而异。例如，马丁·海德格尔(德国存在主义哲学家，MartinHeidegger，公元1889-1976）19091913年进入弗莱堡大学完成博士论文，1914年博士毕业。本硕士和博士只用了四年时间。

比如汉娜·阿伦特（HannahArendt，1906-1975），1924他在马尔堡大学学习，是海德格尔的学生。但1928年是在海德堡大学完成的博士论文，只用了四年时间。·阿伦特博士导师，哲学家雅思贝尔斯(卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯，KarlTheodorJaspers，1883—1969，1901年，德国存在主义哲学家、神学家和精神病学家进入海德堡大学，然后在慕尼黑大学学习法律，在柏林大学学习医学。最后，他于1908年回到海德堡大学获得博士学位。

另一点是，德国的大学没有相当于中国的学士学位。因此，中国的本科毕业生既不能直接申请博士学位，也不能申请硕士学位。因此，如果中国的本科毕业生在2000年之前在德国学习，他们只能从零开始重新在德国学习。德国不承认中国的高中毕业学位，也就是说，中国的高中毕业生不能直接申请德国大学。它还需要通过所谓的预科阶段。只有通过预科考试的人才能进入大学。

应该说，德国大学的独特体系不仅是德国大学的特点，也是德国大学的精髓，也是德国大学的独立体系，不同于其他大学。但大约从2000年开始，德国就开始了学校制度的改革。由于1999年欧洲29个国家，意大利博洛尼亚大学签署了博洛尼亚宣言，以确保欧洲国家在高等教育领域相互联系。简单地说，欧洲国家的高等教育应该是统一的标准。到2015年，已有48个欧洲国家加入了这一制度。简而言之，改革后的德国大学制度已成为与中国基本相同的学士、硕士和博士学位制度。也就是说，德国现在已经放弃了传统的德国大学教育体系，接受了所谓的国际化，接近英国的教育体系。

与旧学制相比，改革后新学制最大的特点是对学生自由权和教授自主权的极大限制。·冯·洪堡倡导的孤独和自由的大学精神现在已经成为从实用性和效率出发的战略选择。正如洪堡所说：没有自由，因为我不想忍受孤独。

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