1998年中专毕业证样本:中职生需要通过标签看到和改变

中等职业学生的外表需要通过标签看到和改变

中等职业学生，这个在教育问题上容易被忽视，在公共语境中经常背负负面标签的群体，是HOPE学校关注和服务对象。HOPE意思是希望。创始人梁自存解释说，1998年中专文凭样本

在线查询会问一个补充问题，即1998年技术中学毕业证书样本是什么样的，今天给你一个总结！教育不仅要谈论困难，还要面对困难，解决困难，给学生带来希望。

中等职业学生需要关注和看到，更需要有人给他们带来真正的帮助和改变。

中职生的样子

梁自存和中等职业学校的命运可以追溯到高中入学考试的那一年。在职业学校学生工作包分配的时代，梁自存于1998年参加了技术中学考试，并获得了录取通知书。然而，在询问了职业学校的情况后，我父亲意识到了一些微妙的趋势变化，所以他听取了别人的建议，让他转到普通高中。从那时起，梁自存一路攻读博士学位，并从事博士后研究。

清华大学社会学硕士期间，梁自存真正接触职业教育。当时，他加入导师主持的关于农民工子女教育问题的课题组，选择了职业教育这一研究方向。2008年，为了完成自己的硕士论文，梁自存去了北京一所专门面向农民工子弟的免费职业技能培训学校——百年职校做田野调查，并在那里做志愿者。

当做博士后研究时，梁发现许多年轻一代的工人都是来自职业学校的中等职业学生。与其他同龄人不同，这些15到17岁的孩子仍然受到很好的保护，他们已经开始在工厂和服务业实习或工作，面对复杂的社会。与此同时，梁观察到，许多中等职业学生在工作和人际交往中遇到了更大的困难。这促使他思考：1998年技术中学毕业证书样本

职业学校是否为学生提供了足够的准备来面对社会？从他研究的大多数职业学校来看，答案是否定的。

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根据2019年全国教育发展统计公报，中等职业学校学生数量占高中全体学生的近40%。与如此庞大的数量相比，我们很少真正看到他们，听到他们的声音。

真正的中等职业学生是什么样子的？梁自存说，他不能给出涵盖所有中等职业学生的准确肖像。但对于他和他的团队服务过的学生来说，他们可以感觉到许多中等职业学生缺乏信心和学习动机。随着理解的深入，他意识到这种缺乏信心或心理学的习得性无助源于他们在成长过程中遇到的挫折。

梁自存说，从学生来源来看，数据显示，80%以上的中等职业学生来自所谓的农村和城市中低收入阶层。从生活经验来看，中等职业学生面临的挫折可以简单地概括为三个方面：家庭教育、校园欺凌和学习成绩及其评价。

有些学生实际上有良好的家庭经济条件，但他们与父母的关系不和谐，或者他们的教育方法相对简单和粗糙，这给他们带来了很多创伤或挫折。也有少数学生是小学和初中的校园欺凌受害者。由于校园欺凌，他们的学业成绩下降，在这个过程中形成了一些不健康的心理状态，并伴随着他们进入中等职业学校。也有很多学生，也许在某个阶段的学习成绩是可以的，因为几次考试不好，被老师、家长或同学负面评价，对他造成打击和心理问题，导致成绩逐渐下降，即学习本身给他们带来了很多挫折。

在许多人的想象中，上职业学校是穷学生无助的被动选择。事实上，梁自存发现，越来越多的学生发现自己不适合考试，并主动选择学习技术或技能。

现在中等职业学校一般有三种培训方式，我称之为成长渠道。梁自存说，在中等职业学生中，一类学生会选择参加高等职业学校，提高学历；另一类将尝试参加省、国家甚至国际技能竞赛，磨练技术；另一类是完全按照学校的三年制学习，即前两年参加理论学习和培训，去年实习。与前两类学生相比，这些学生可能会感到困惑，或者他们还没有找到自己喜欢的专业，仍然在思考他们将来想做什么。大多数中等职业学处于这种循序渐进的状态。

帮助中职生做手脑并用的人中人

HOPE学堂的Logo，字母“O一个散发光芒的灯泡，被设计成手与脑形象合成，寓意手与脑并用。

梁自存说，这是受陶行知先生做手脑并用理念的启发。这个描述符合我们对职业学校学生的期望，也符合国家培养知识型和技能型人才的主张。我们希望职业学校的学生不仅能学到一些技能，还能学会思考，以更积极的态度面对未来，为自己的未来做准备。

一开始，HOPE学校试图为中等职业学生提供青年教育、普及劳动法等服务。然而，经过一段时间后，我发现学生们显然对青年教育更感兴趣。同时，鉴于他们的成长经验，梁自存和团队将服务重点转向帮助学生摆脱过去的挫折经历，重建自信，使他们的心态更加阳光明媚。

为此，HOPE学校积极配合中等职业学校德育部和心理教师到职业学校带社团，为学生开展心理团辅、职业规划、主题讲座、校外拓展活动等。

梁自存说，HOPE学堂所有的工作都是围绕两个方向来开展：1998年中专毕业证样本

一是增加参与者的积极经验，提高他们的自我意识；二是激发参与者的学习动机，促进他们的职业发展。此外，该项目的另一个重要组成部分是为参与者提供长期的成长陪伴。因为这种转变不能通过几个简单的活动来完成。

一开始，我们的方法比较原始，就是开展一些参与活动。结果，我们发现活动的过程并不顺利，也无法调动学生参与的积极性——虽然他们对这些话题感兴趣，但他们认为这并不有趣。所以后来我们开始寻找一些更有趣的方法。

教育戏剧是梁自存和他的团队在学习和探索后使用的许多熟练的可用方法之一。在开展社区活动时，他们将首先通过游戏让学生互相熟悉，玩，然后通过游戏或不同的剧院形式，请参与学生分享他们的生活经历和故事，最后将他们整合成一个完整的小剧本，学期结束时排练。这样，参与者就可以敞开心扉，自由地表达出来。

每学期，梁自存和团队都会收集和评估服务学生的反馈和深入访谈，并通过活动中的观察进行确认。学生的反馈让他们觉得HOPE学堂所做的一切都是值得的——“我在这里很开心，很感谢你们让我度过了开心的一个学期”“以前我总是沉默，现在我喜欢说话，也喜欢跟别人交流了”“我在这里认识了一些伙伴，交到了温暖的朋友”……

谭俊宝是参与学生中最明显的变化。

我一开始是被服务的，被服务的变成了‘被服务的’。与谭俊宝的接触很容易被他熟悉的活力所感染。但事实上，他曾经很沮丧和沮丧——这是错误的家庭教育概念和教育方法的结果。与此同时，由于他的父母总是强迫他朝着他们期望的方向前进，他反抗，亲子关系紧张。在技术中学，谭俊宝没有听从父母的意见，而是选择了一个他想去的专业——数控。当时，我的理解是数据控制，直接翻译就是玩电脑。在选择了它之后，我发现它是开车床和铁。这和汽车维修不一样吗？所以我不太喜欢它。

“HOPE学校的课堂形式新颖、前卫、有趣，更强大的是他们对与学生的关系的把握和看法——他们提倡学生不要叫自己的老师，而是作为朋友。谭俊宝说，在HOPE学校，除了得到一对一的心理咨询外，每个人下课后都会去社会工作站谈论任何困难和不快乐的事情。不仅如此，每次我们放学后都不想回家，我们都去社会工作者在学校附近的住所聊天，偶尔唱歌K，有时候打边炉、一起闹。”

参与者以剧场的形式讲述自己的心声，互相看到

问及HOPE谭俊宝说，回顾学校对自己的影响，他当时参加的许多活动都获得了一些人际沟通、合作协调、有序工作的能力和经验，以及谭俊宝从小就喜欢唱歌的舞台——，因为没有人教他，他嘲笑自己唱得丑，想唱歌。无论是社区的小活动还是大活动，梁和他的团队都会创造一个舞台，让他上去solo(单独唱歌)一段，增加勇气和信心。与此同时，谭俊宝认为，HOPE学校设计课程的成长可能有限，但这种长期的陪伴对他们来说非常重要。

中等职业学校毕业时，在梁自存的指导和帮助下，谭俊宝将自己的兴趣爱好——音乐与自己的个性特征和职业发展相结合，被大学幼儿园教师录取。在这个过程中，梁自存也说服了谭俊宝的父母支持孩子的选择。现在，谭俊宝在幼儿园实习，从事他最喜欢的工作，与父母的关系也在很大程度上得到了缓解。此外，谭俊宝还作为志愿者加入HOPE在学校的一些项目中，担任活动组长或青年导师。

谭俊宝说：一开始，作为一名服务提供商，我觉得很享受。现在慢慢地，我觉得这更像是一种职业，一种为中等职业学生贴上标签和正名的职业。

中职生就在我们身边

除中职生外，HOPE学校还为职业学校教师提供一些支持服务。

在研讨会开始时，梁自存和他的团队向一些教师了解了他们成为职业学校教师的经历，并了解到许多教师在教学前几年非常沮丧——站在平台上，很少有学生听。职业学校的教师也需要与同行沟通和支持，以了解他们面临的挫折，并应对学生的挑战。梁自存说：我们做这个项目不仅是为了改变职业学校教师的概念或教学方法，更重要的是，我们希望陪同职业学校的教师，让他们重新认识学生，给学生更多的理解和宽容。这就有可能改变它。

广州公立职业学校G校是HOPE学校的合作学校，今年是他们合作的第三年。学生科科长、心理教师温雅(化名)表示，在学校心理教师短缺的情况下，HOPE学校帮助他们开展了一些朋友心理委员会的工作，弥补了他们工作时间的不足。同时，HOPE学校的老师对年轻，与学生互动更有优势，活动形式更加丰富多彩。

我们同时为两三所学校服务，不同类型的学生有所不同。例如，学生协会每学期有30或50人，我们每周至少有一次小组服务，然后进一步跟进学生，覆盖范围相对较小。如果覆盖范围稍大，如讲座，每学期将进行3-5次，基本上可以覆盖整个学校的200或3000人。我们还试图学习如何与心理教师和德育教师一起准备课程和上课，前后有30或40名教师参加。梁自存说。

因HOPE学堂注重耗费时间和精力的深度陪伴，这一服务模式注定其很难像其他一些公益项目能够快速做大、吸引基金投资。现下，筹款是梁自存和团队亟须解决的一大难题。

去年年底，得知HOPE学校的运营资金有困难，参与者表示要赚钱供养HOPE学校。梁自存非常高兴：学生们似乎长大了。他们不仅想到自己，还想到如何让自己HOPE学校还在继续。今年，几个学生开始每月捐款，成为我们的每月捐款伙伴。

如果需求得不到很好的满足，就会出现问题。至于社会各界如何帮助中等职业学生，梁自存表示，我们需要改变视角，通过一些标签和想象，真正看到青少年的成长问题和需求；作为社会的一员，我们应该如何伸出一只手来帮助他们。

梁自存最后补充道：职业学校的学生在哪里？事实上，他们就在我们身边。他们可以给我们送快递和外卖，也可以给我们做食物、衣服和住房。因此，在日常生活中看到我们与他们之间的有机联系更为重要。

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来源|本文发表在《教育家》12月刊第一期。原标题中等职业学生的出现需要通过标签看到和改变——访问HOPE广东岭南职业技术学院教师梁
自存》

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文|本刊记者周丽

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设计|朱强

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统筹|周