市直教师汇编108万字校培教材《语文教育教学研究》
薛法根，男，1968年10月出生。中共党员，本科学历，高级中学教师。1983年初中毕业考入江苏省新苏师范大学，1986年被送往江苏省无锡师范大学，1988年被分配到吴江市第二实验小学(现更名为盛泽实验小学)。曾任学校教育部副主任、主任、副校长、校长。现任盛泽实验小学语文教师、校长。
自教学以来，专注于丝绸文化素质教育和小学语文教学，初步形成"注重整体发展，注重语言训练，注重内化进程"教学思想和"教得轻松，学得扎实"教学特点。自1999年开始，我们致力于小学语文组块的教学研究"走向智慧，走向生活，走向用"新的教学理念，并初步形成了块化教学模式。在《人民教育》等报刊杂志上发表了100多篇论文，如《语文教学要着力提高学生的语文素质》和《呼唤智慧的语文教育》。1995年被评为江苏省优秀教育工作者，1996年被评为苏州市"十杰"教师。
一、薛法根小学语文组块教学的基本理念
自1999年以来，薛法根先生一直致力于小学语文组块教学模式的研究，主要包括：83年初中毕业证书
结构化教学内容；采用科学的教学方法；采用优化的教学过程，实现促进小学生语言智能发展的语文智能教学理念。
在小学语文教学实践中，这一教学实践中：83年初中毕业证书
首先，释放潜能的儿童观。小学语文教学具有层层深入、潜移默化的教学特点，而小学生学好语文的最大动力来源于自我潜能的发挥，因此在教学实践中教师应当通过与小学生真诚的心灵沟通释放小学生潜能，以此提升教学效果。薛法根在小学语文教学实践中提倡：83年初中毕业证
我们应该相信孩子的潜力，用尊重的态度去理解孩子，用爱去关心孩子。教师要相信每个小学生都有积极学习的意愿；每个小学生都有学好语文的潜力；我们应该相信每个小学生都有学好知识的时刻。
二是提高交际课程观。"艺术来自生活"，文艺之所以在人类发展史上充满活力和活力，也得益于丰富多彩的生命源泉的滋润。因此，薛法根老师提倡小学语文教学应该是生活课程、综合课程和应用课程。语文教学不应失去生活化的特点，教学目的应该是引导小学生热爱丰富多彩的生活；引导学生真诚体验和关注现实生活；引导学生关注自己对生活的内心感受。此外，鉴于传统小学语文教学将教学内容分为缺乏人文听、说、读、写等重复机械语言训练，薛法根老师通过研究小学语文教学组的教学模式，提倡在语文教学实践中引导学生运用综合、自主、合作、探进行创造性学习。同时，薛法根老师还提倡小学语文教学，应恢复语文课程是培养语言沟通能力的社会功能工具；语文教学的目的是培养小学生的语言实践能力；提高小学生的语文应用能力。
第三，开启智力教学观。小学语文教学应该是"智慧"的基础教育，教学效果体现在提升孩子在成长过程中对事物反应能力、对事物理解能力、正确处理事物的能力培养。由于小学生正处于个体成长的关键时期，具有较强的好奇心、敏锐的观察力、丰富的想象力，而这些都是小学生所具有的独特智慧。由于传统小学语文教学对学习效果的评价仅以成绩为评价标准，片面单一的评价极大地阻碍了儿童创造力、想象力和个性的发展。因此，薛法根老师提倡小学语文教育要有唤醒孩子智慧的重要社会责任；应注重教育过程中享受的休闲教育；提倡简约教育回归自然。
二、薛法根小学语文组块教学传承的策略和路径
继承薛法根小学汉语块教学模式的战略和路径主要包括：教学内容、目标、实践和评价四个视角的教学内容的重构。首先，重点关注教学目标。薛法根老师提倡教师应根据小学生现有的汉语水平，根据教科书，根据个人学习特点，重新组织适合小学生的教学模块，即教学模块。本教学部分的内容是学生应掌握但不能通过自学掌握的内容。同时，教师应信任小学生的自学能力，坚持减法思维，尽可能简化教学内容，筛选教学内容的本质作为教学部分的核心内容。此外，还设定了具有可达性特征的科学教学目标。
其次，深入挖掘教学内容。课程标准是教师重组教学内容的基础。教师通过深入挖掘不同学习阶段的教学内容，准确收集相关知识背景和教材，重新组合符合自身教学环境的教学内容。同时，在教学实践中，要充分挖掘课文的教学价值和阅读价值。例如，阅读时如何理解和处理课文、介词结构、句子停顿位置、呼应重音位置等阅读知识的教学，可以大大提高课文的教学价值。
第三，设计教学活动。薛法老师提出，设计教学活动实践的主要内容包括：计划组织教学，设计知识板的整合，注重思维和情感的培训。其中，在计划组织教学的过程中，教师应首先梳理小学汉语知识结构体系，构建知识点的清晰背景，使教学实践能够突出知识点的渐进性和相互联系。教学内容的节奏感可以大大提高学生掌握清晰知识内容的能力。在设计教学活动时，教师还应注意整体知识板的综合设计，即重组教材中相关知识点形成教学板，同一知识板包含多样化的教学内容。
第四，教学评价内容。薛法根老师认为教学评价应当是包含：教学内容、教学方法、教学技能的综合性评价内涵。同时教学效果评价是实现小学语文教育目标的重要保障；也是教学质量与素质教育水平的主要参考依据；因此构建科学的教学评价体系能够充分发挥其督促、引导的评价功能，也是小学语文组块教学实践得以顺利实施的基础。
目前，在我国基础教育领域，以薛法根、余永正、孙双金、陈建先、马建明等优秀教师为代表"苏派"经过多年的教学实践研究，教学文化取得了良好的教学效果。通过积极探讨这些优秀的教学风格，继承其优秀的教学理念，促进一线教师建立具有实践价值的教学体系，是促进我国教育改革成功的重要手段。
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