什么是高中学分制？对毕业有什么影响？
如果学分没有达到指定的分数线，就不能毕业或参加高考.如果你这样，你真的能毕业并参加高考吗？
普通高中分制方案说明
(1)课程结构和学分配置
普通高中课程的结构由学习领域、科目和模块三个层次组成。共有语言文学、数学、人文社会、科学、技术、艺术、体育健康、综合实践活动等8个学习领域，除综合实践活动外，其他7个领域有相应的学科，各学科制定相应的国家课程标准，规定一定的弹性学分，为全面实施学分课程管理提供平台。
(二)学分配置说明
1.学分制和学分规定
学分制是一种反映学生在学校课程中发展简历的课程管理体系，也是衡量学生在课程中的经验和发展水平的课程评价体系。它记录了学生在相应课程领域的成长经验和发展水平。学分制的实施方法有很多。考虑到我国教育资源有限、学校规模和班级规模过大、学制相对稳定、高考和大学录取的配套政策，更安全的方法是采用学年学分制。普通高中的学制为三年。
关于学分的规定如下年高中毕业证填分
每学分等于一个学期内每周一课时（40-45分钟)课堂学习，并满足规定的质量要求。如果只有课时1学分=18课时。
2.毕业学分要求
根据普通高中课程新计划的精神和中国高中分为普通高中、综合高中和职业高中的特点，没有必要根据毕业生的出路规定毕业要求。需要考虑的是，在普通高中范围内，为了满足学生多元化发展的需要，国家规定的学分底线应适当降低，为当地和学校留出空间，特别是学生。因此，普通高中毕业生的学分要求是：1994年高中毕业证书填写分数
学生三年内至少获得144学分，必修学分不低于116学分，包括研究学习活动15学分、社区服务2学分、社会实践6学分。选修学分不低于22学分Ⅱ不低于6学分。因此，对于试行学分制管理的学校，学生将完成上述规定的最低学分，并通过思想道德、组织纪律、行为准则等方面的综合评颁发统一印制的毕业证书。
3.从学分结构来看，学生的发展空间
从理论上讲，三年制高中可获得189学分。根据新课程计划的规定，最低毕业学分要求为144学分。因此，学校有45学分（占总学分的24%），为每个学生的发展提供了巨大的空间。Ⅰ总空间为55学分。例如，根据最低要求，22学分仍有33学分的发展空间，使学生能够在必修课中跨学科或/和领域选修；选修课Ⅱ总空间为18学分，如最低6学分，还有12学分的发展空间，让学生在校本课程领域自由选修。
即使是必修学分，同样给学生留有选择的空间，如体育与健康、艺术、技术等领域，只规定最低必修学分，但没有规定学习相同的模块，学生有权决定自己学什么内容。
建议试行学分制
近年来，教育部基础教育部高中办公室组织了多次关于学分制度的研讨会。因此，全面实施学分制度计划有一定的实践和理解基础。然而，这项工作的全面发展仍然面临着非常严重的问题，比如如何在理解上达成共识，如何解决技术问题。如果这些问题得不到解决，可能会导致使用学分系统管理不一定比不使用学分系统管理好。近年来，我们深入研究了一些学校实验学分系统课程管理的经验，并广泛研究了世界各国在高中实施学分系统方面的经验和问题。鉴于我国普通高中的实际情况，我们关注了几个关于学年学分系统的极其重要的问题。旨在为实施普通高中新课程的试点学校提供具体建议。
(一)重建学校课程计划
学分制不是一种单独的管理措施，它与学校课程管理的各个方面密切相关。学分制试点学校应根据教育部2003年《普通高中课程计划（实验）》、新课程标准和相关学校课程管理的指导或要求，制定适合新课程的学校课程计划和相应的学分制管理计划。在制定学校课程计划时，首要任务是评价和整合原课程，积极开发选修课，建立以必修课和选修课为框架的课程结构，为学生选择课程提供平台，突出课程的灵活性和选择性。学分制度管理计划应包括课程设置、学分识别、课程选择指导和学籍管理四个要素。试点学校还应在每学年的学校课程计划中规定学生一学期学分总额的上限和下限。
(二)关于师资建设
学分制的实施带来了学校课程管理的一系列问题，也带来了另一项重要任务，即教师如何适应新课程的要求，调整和完善自己的知识结构。学分制的前提是选课制，普通高中新课程选修学分Ⅰ、Ⅱ至少占毕业学分的28学分，占毕业总学分的19%。选修学分Ⅰ，要求教师具备丰富的学科知识，密切关注学科的新进展及其与当代社会的发展关系。选修学分"在该领域，教师需要根据学校的特点、学生的需要和自己的专业知识申请课程资格。当然，学校雇佣大量兼职教师是不现实的。加强教师培训，使更多教师打破单一的知识结构，发展课程能力。
(三)学分认定主体
学校是高中生学分认定的主要权力机构。根据三级课程管理的理念，课程可分为学术和非学术两类，不同的课程由不同的学科确定。
在很多地方，这个学分是一个过程，不是每个学校都是一样的。有些学校不得不组织补考没有学分的学科，不知道你有没有。
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