学术硕士和专业硕士的区别(学历学位证)

学术硕士和专业硕士的区别:专业硕士和学术硕士有什么区别？

学术研究学士学位分为哲学思想、社会经济学、法律学、社会心理学、文学、历史学、科学、工程、农业、军事、医学、企业管理和设计13类。

2、专业学位（专业硕士）：以专业实践活动为导向，高度重视实践活动和应用，培养在专业和专业技术方面接受专业和高质量培训的高端人才。授予学士学位的规范应反映专业领域的优势和对高端人才在专业技术工作中的能力和学术研究能力的规定。

我国经准许设定的专业硕士已达39类，专业硕士文化教育的学习方法较为灵便，大概分成在职人员修读和全日制学习培训两大类。

两者的区别：

一是培养总体目标不同。

专业硕士文化教育的明显优势是学术研究与职业危害密切相关。获得专业学位的关键不是从事理论研究，而是从事会计、刑事辩护律师等具有显著工作环境的工作；这也是一种以专业实践活动为导向，高度重视实践活动和应用，培养专业技术培训的高端人才。

学术硕士以理论研究为导向，注重概念和科学研究，培养大学教师和科研机构的分析人员。

二是培养方法不同。

专业硕士课程内容以实际应用为导向，以岗位要求为总体目标，以专业知识和能力的综合素质和应用为关键。课程内容特别强调学术与应用课程内容的有机结合，突出案例共享和操作科学研究；教学环节高度重视应用精英团队学习培训、经典案例、现场科学研究、模拟模拟；培养学生对实践活动的理解和能力。在实际学习过程中，规定至少有一年的操作阶段，实践活动的学分比例高于学术学位。

学术硕士的课程重点是加强基础知识的学习和培训，培养学生从事科研创新的能力和素养。

第三，注册条件不同。

专业硕士，部分技术专业注册规定与学术硕士相同，但工商管理、公用事业管理、工程项目管理、旅游管理、研究生项目风险管理、教育培训、体育硕士竞赛机构技术专业，注册条件为：大学毕业后3年以上工作经验；或获得国家认可的高职毕业证书，5年以上工作经验，与本科毕业生申请硕士学位；或获得硕士或博士学位，有2年以上工作经验。

学术硕士注册条件为：国家认可文凭的应届毕业生（包括普通高等院校、成人高等院校、普通高等院校举办的成人成人学历教育应届毕业生）、自学考试和网络远程教育应届毕业生，必须在9月1日前取得国家认可的本科毕业证书；具有国家认可大学本科毕业证书的工作人员；取得国家认可的高职院校毕业证书满2年（毕业后至就业初期9月1日相同）或2年以上，以及国家认可的本科毕业生，符合招生单位根据本部门培训总体目标明确提出的实际课业规定的工作人员，按本科毕业生同等学历的身份登记；已取得研究生、博士学位的工作人员。

第四，调济规定不同。

学生的调整基本上是标准的。研究生入学考试的初试科目与技术专业研究生入学考试的初试科目相同或相似，在正常情况下，全国统一考试科目应相同。硕士学位的考试内容一般可以包括专业硕士研究生入学考试的初试科目或专业硕士研究生入学考试的难度系数，因此一般为硕士学位向专业硕士学位进行调整。专业硕士的考试内容和考试难度系数几乎没有调整到硕士学位的概率。也就是说，学术硕士可以调整到专业硕士学位，但专业硕士不能调整到学术硕士学位。

但要注意临床医学意临床医学专业的硕士学位。申请临床医学专业硕士学位的学生可以根据现行政策将其转移到其他技术专业。申请其他技术专业（包括医学学位）的学生不能转移到临床医学专业。

我认为我们必须根据自己的能力选择合适的研究生考试计划。

学术硕士和专业硕士的区别:专业硕士和学术硕士有什么区别？

自1991年我国专业学位教育体系逐步实施以来，经过十多年的基础设施建设，专业学位教育发展迅速，取得了丰硕的成果。到2009年，法律硕士、教育硕士、博士、研究生、建筑究生、建筑、临床医学、博士、工商管理、农业推广、兽医、博士、公共管理、口腔、博士、公共卫生、军事、会计、体育、艺术、风景园林、中国国际教育、翻译、社会工作等19个专业学位，基本产生以硕士、博士、研究生、研究生、地方三个学位水平的专业学位管理体系。截至2008年上半年，我国专业学位文化教育已被招收86.5数万人，在其中学历提升招收24.6数万人，占专业学位总招生人数28.4%；在职人员学习招聘61.9数万人，占专业学位总招生人数71.6%。目前，中国有431所学校参加专业学位文化教育，占中国博士、硕士受权企业数量的60%。可以说，我国基本建立了现代化的专业学位教育体系，培养了大量高端应用型专业人才进行共产主义现代化建设。

由于1999年以前，我国研究生管理规模较小，关键是培养教学研究岗位的优秀学术研究人才。因此，当时专业学位文化教育的关键是处理已经运行的在职员工，以满足他们在职人员晋升的规定。因此，国务院学位委员会开启了在职员工学习专业学位文化教育的方式，实施兼职日制培训，极大地满足了社会发展在职员工学习和提高的愿望。近年来，随着我国社会经济的快速发展趋势，岗位分裂越来越详细，职业类型越来越多，科技含量越来越高，管理方法、工程项目、工程建设、法律法规、金融、文化教育、农牧业等专业领域对高级人才的需求越来越明显，专业学位文化教育的职业危害、复合、实用特点逐渐被各行各业了解；此外，从全日制研究生就业发展趋势来看，更多的是进入社会发展的特定行业。因此，专业学位文化教育不仅要满足当前在职员工的需求，而且要吸引优秀的招生人数，实施全日制教学方法，培养实践单位的优秀应用人才。

为了融入我国当今社会发展经济环境，改变研究生教育结构，教育部决定从2009年开始，除工商管理硕士(MBA)、公共管理硕士(MPA)、研究生项目风险管理方向、公共卫生硕士、体育硕士竞赛机构等管理专业，以及少数不适合应届毕业生的专业学位，其他专业学位为大学毕业生招收专业学位硕士学位，实施全日制培训。随着一系列现行政策的出台，全日制研究生文化教育将逐步完成研究生教育结构的历史进程变化和战略调整，以培养学术研究型优秀人才为主导，以培养应用型优秀人才为主导。从专业学位的招聘和培训模式来看，两种布局逐步完善：一是吸引包括应届毕业生在内的学生参加全国硕士研究生统一入学考试，采用全日制教学模式，培养实践活动单位所需的优秀应用人才；二是参加全国非全日制研究生专业学位联考，采用非全日制教学模式，完成在职员工学习和终身学习的目的和愿望。

从全球研究生教育发展趋势和我国研究生教育发展趋势的事实来看，专业学位研究生教育是国家大力支持和教育指导下一阶段发展趋势的关键。现阶段，随着制度和制度的进一步完善，专业学位研究生教育必将迎来快速发展的春天，在进一步推进我国社会主义社会现代化建设过程中发挥更关键、更充分的作用。