2009年石家庄学院毕业证图片(职业技术)

2009石家庄学院毕业证书图片：石家庄学院怎么样？

2015年11月4日，河北省人民政府网站字体：大、中、小

巩固科学稳健转型发展基础

石家庄学院自成立以来，一直坚持走地方应用型办学之路。经过十多年的建设和发展，在应用型人才培养方面积累了丰富的实践经验，正朝着地方应用型大学的目标迈进。

辛勤耕耘八万桃李满天下

石家庄学院是经教育部批准的全日制本科院校。位于河北省石家庄高新区，由南北两个校区组成，交通便利，环境优美。石家庄师范学院成立于1958年，1959年更名为石家庄师范学院。1996年3月，经河北省政府批准，石家庄师范学院、石家庄教育学院与石家庄教育学院合并为石家庄师范学院。2004年5月，经教育部批准升级为石家庄学院。

石家庄学院占地1221亩，建筑面积大35.4万平方米。科研设备总值达到1.441亿元，拥有物理基础实验教学中心、文学传媒实验教学中心、化工制药实验教学中心、计算机科学与工程实验教学中心等13个实验中心和258个实验室，被评为省级实验教学示范中心。图书馆收藏了110多万本书和电子图书43.2各种期刊902种，购买数据库资源23种。多功能体育馆、游泳池等体育活动设施齐全，形成了完善的教学生活体系。全日制学生17170人。

学校紧密结合河北特别是石家庄经济社会发展的需要，形成了以石家庄为主导的产业和谐社会建设的三组一链专业模式，建立了服务当地经济建设和社会发展、培养高素质应用型人才的专业体系。有15所学院和80个本科专业（其中52个），涵盖法律、教育、文学、历史、科学、工程、医学、管理、艺术等9个学科。拥有化学技术、马克思主义中国学技术、马克思主义中国化研究、人文地理学和中国现当代文学；生物制药教育和政治法律教育两个省级本科教育创新高地；河北省中国特色社会主义理论体系石家庄大学农村发展研究基地；生物工程、制药工程、法律和社会工作四个省级品牌特色专业，其中制药工程和生物工程被评为国家特色专业建设点，制药工程和小学教育被确定为省级专业综合改革试点。汉语言文学教学团队被评为河北省高等学校教学团队。学校是河北省十大转型发展试点学校之一，也是石家庄京津冀工业、大学、研究联盟的成员。

学校现有教职工1118人，其中教授109人，副教授280人，博士学位教师120人。100多名教师荣获国务院特殊津贴专家、省市中青年专家、著名教师、模范教师、优秀教师、道德模范、顶尖人才、三三三人才项目候选人等荣誉。

学校坚持道德博学、追求创新的校训，坚持促进学生全面发展，满足教育理念的经济社会发展需要，积累了深厚的文化遗产，牢固建立人才培训中心地位，连续四次获得河北省文明单位称号，被评为石家庄最具影响力的城市品牌。

学校深化就业体制改革，丰富就业服务内容，探索特色12345就业模式，即严格实施领导项目，加强有形市场和无形市场市场发展，实现工作对象、工作方法和工作重点，始终坚持就业与招生、就业创业、就业与市场需求、就业与专业结构调整、人才培训、制度、团队、课程、培训基地、科研五项建设。

学校毕业生就业率逐年上升，首次就业率稳定在90%，居全省同类院校之首。2014年毕业生就业率达到93.69%、通信工程、社区管理与服务、音乐表演等专业基本实现全部就业；法律、影视动画、旅游管理等专业就业对口率高，就业质量好。本科毕业生考研上线率达到申请人数的59%，占毕业生总数的22%。许多学生被国家科研机构录取，985和211大学的研究生；特殊入学率高达50%；司法考试通过率高达42.5%，远高于全国20%的平均通过率。学校成立以来，为社会培养了8万多名毕业生。

勇往直前，稳步发展谱新篇章

应用学校的概念在整个学校形成了共识。2004年初，学校明确了地方、应用、多学科的定位；十一五规划明确提出了建设合格的地方应用本科院校和培养高素质应用人才的目标；十二五规划进一步提出了建设高水平地方应用本科院校的目标；2012年，学校党委进一步明确了建设具有鲜明特色的地方应用大学的目标。自晋升以来，学校围绕学校定位和人才培训目标开展了有效的实践，应用发展的概念在全校形成了广泛的共识。

初步构建适应石家庄经济社会发展需要的专业体系。学校紧密围绕石家庄经济社会发展需求，优化调整学科和专业结构，建立与当地产业链对接的专业体系：制药工程、生物工程、化工工程与技术、软件工程、通信工程、知识产权、社会工作、物业管理、社会体育指导与管理、动画、数字媒体技术、艺术设计、广告等专业。经过十多年的建设和发展，专业体系与当地产业体系的契合度越来越高。

形成基本适应应用型人才培养的教师队伍。学校注重建立专兼结合的双师型教师队伍，引进中信联合会有限公司原总经理、郑高级工程师于铁忠、金刚集团高级工程师冯栓良、郑智总工程师李小兵等具有行业背景的专家担任学科专业领导，并聘请中国工程院院士、以岭制药有限公司董事长吴以岭为学校客座教授、化工学院学术委员会主任。同时，加强现有教师实践能力的培养。近年来，学校选派104人到行业企业一线临时培训，选派71人到国外学习应用专业建设经验。2014年夏天，22名教师被选入德国奥斯纳布吕克应用科学大学进行为期两周的学习和培训。目前，学校有115名双教师教师。

探索创新的应用型人才培训模式。学校不断探索创新的应用型人才培训模式，初步形成了四合一订单教育、产学研用合作教育、工学结合实践教育、顶岗实习等人才培训模式。数字媒体技术专业与石家庄亮影文化传媒有限公司合作，投资1000多万元建立影视制作培训基地；通信工程专业与铁通河北公司合作建立交流网络实验室；法律专业与13家法院、检察院、律师事务所签订合作协议，建立模拟法院、知识产权、物证技术培训室；与河北新龙科技有限公司合作建立石家庄学院软件与服务外包学院，投资500多万元，与学校合作培训服务外包人才。2012年，学校被省政府确定为河北示范服务外包学院，被省商务部等五个部门确定为河北省服务外包培训基地。学校人才培训规格和行业企业岗位需求不断提高。

实践教学基本满足应用型人才培养的要求。学校不断加大资金投入，大力加强校内外实习培训基地建设，建设校内外结合的实践教学基地，满足应用型人才培养的需要。目前，有4个省级实验教学示范中心、1个省级示范实践教学基地、126个专业实验室、107个校内培训场所，如啤酒生产培训室、物业管理培训室；同时，学校与以岭制药、中讯集团等企业合作，建立了264个校外实践教学基地。生物制药和制药工程专业的学生参与了以岭制药连花清瘟胶囊的生产过程。学生理论基础扎实，实践能力强，得到了企业的认可和好评。《光明日报》对此进行了采访和报道；旅游管理专业管理局北戴河服务局、全国政协北戴河培训中心实习。实习生的专业素质得到了原国务院总理朱镕基、时任全国政协主席贾庆林、全国政协副主席张庆黎等国家领导人的肯定和赞扬。

为当地经济社会发展服务的能力不断提高。学校应用型人才培养质量不断提高。近年来，中海地产、以岭药业、中讯集团、宝力健身、百度等知名企业主动聘请学校毕业生。学生以实践的理论基础、较强的实践能力和发展潜力得到了雇主的高度认可。

学校注重鼓励学生参加学科竞赛，不断提高动手能力。近三年，在数学建模、“挑战杯”、“飞思卡尔杯”、POCIB在外贸能力竞赛等一系列重大竞赛活动中，学生获得了近500项国家和省级奖励，在全省同类院校中名列前茅，部分甚至超过了部分国家重点院校。

学校积极引导各学科和专业为当地经济社会发展服务。基于应用的专利授权数量连年超过部分省级骨干大学，在省会高校中排名第二；许多应用项目和技术研究项目已应用于生产，并转化为实际经济效益。例如，与高邑县盛泽瓷业有限公司合作开展科技研究。2013年，仅一个项目就使用了1.35万吨废瓷片，节约了4500吨煤炭，减少了5800立方米的二氧化碳排放，降低了1650万元的原材料成本。

学校利用教师教育的优势，积极为当地基础教育服务，与市政府建立了石家庄基础教育改革发展研究中心、石家庄特殊教育资源中心等机构，积极开展国家、省、市教育产业培训。自2010年以来，中小学管理干部、著名教师、特级教师、骨干教师培训1万余人。学校被教育部确定为国家培训计划示范集中培训项目培训机构，是中国唯一一所获得该资格的新型综合性本科院校。

2009年，学校被推荐为河北省应用型本科院校长联席会首任秘书长；2014年，被推荐为全国新本科院校联盟副主席，成为河北省唯一一所进入副主席行列的大学。

扬帆起航，上绘蓝图

石家庄学院按照“分步实施，整体推进；重点突破，全面提升”的工作思路，推进产教融合，深化校企合作，力争用5年左右的时间，发展成为办学水平高、具有鲜明特色的地方性应用型大学，在全省应用型高校转型发展中发挥示范引领作用。

首先，进一步推进专业集团与区域产业集团的深度整合。连接行业，优化专业。以经济社会发展需求为导向，将现有52个本科专业整合为12个应用型专业集团，使专业体系更符合区域产业体系。

突出重点，全面推进。针对石家庄特色产业的发展需求，重点建设软件技术、电子与通信、化工制药与食品安全、数字媒体四大专业集团。通过校企合作双主体教育，努力在2018年底基本转型四大重点专业集团。同时，推动其他8个专业集团的转型和发展。

增强内涵，增强特色。增加物联网工程、食品质量安全、乳制品工程等工程技术专业和现代服务专业，符合学校专业集团布局，与当地产业体系高度匹配，提升和拓展重点专业集团的内涵，培养和加强重点专业集团的特点，使学校成为石家庄计算机软件服务、电子通信、化工制药行业优质应用人才培训的重要基地。

其次，进一步创新适应区域经济社会发展的应用型人才培养模式。进一步创新实践工学结合、学做一体化的应用型人才培养模式。

软件技术、电子通信、化工制药、食品安全等专业集团主要采用工程与学习相结合的培训模式。充分利用校内虚拟模拟平台、校内生产性培训基地、校外实习基地等资源，将车间与教室、理论教学与实验教学、培训教学与生产培训、实习教学与岗位工作相结合，形成具有学校工程特色的人才培训模式。

社区服务、法律服务、现代物流等专业群体主要采用虚拟任务、梯队进步的培训模式。根据工作能力要求的梯队进步

数字媒体、广播、影视等专业集团主要采用项目驱动、工作室系统的培训模式。以工作室为培训平台，通过项目驱动，逐步形成知识、能力、质量有机结合的教学体系，实现生产、学习、研究、教学、学习、做的整合。

教师教育专业组主要采用四阶段逐步顶岗的培养模式。通过高校-中小学的双向互动
施“职业认知”、“教学技能实训”、“教学见习”、“顶岗实习”四个